他上初二，在北京的一个寄宿学校。第一次咨询的时候，妈妈说他在学校里不听课，总是说话，有时不想到学校去，在家里也不想学习，一提学习的事情就和妈妈着急。经过详细的了解成长的经历，在家的情况和在学校的情况。我觉得他性格上因为父母的溺爱，所以退缩性格比较明显。退缩性格的人善良并且敏感，很容易体会到别人的心情和痛苦。我使用了游戏的办法，让他体会家长和老师的心情，然后实现和老师沟通，建立和老师的信任。

老师：你找我做什么？

他：因为你不应该这样做。

老师：那我应该怎么做？

他：告诉老师如何做

老师：同意。

扮演之后他笑了。

接着我又让他进行了第二个游戏，把刚才的角色换过来，进行一遍。

他：老师你为什么把我弄到第一排，我在这难受

老师：后面你说话，我上课看到你说话，不舒服

（他在这里停下了，自言自语的说：“原来老师也不容易。”）

他看着我说：“我明白了。”

这次之后，他本来不想上学的，觉得在学校里被老师调到了前面，很丢人。但是第二天他主动回到了学校。

第二个星期他来的时候，我让她和妈妈一起做了一个沙盘。沙盘结束后，母子两个人相互分享了他们的想法。进入到咨询室后妈妈说：

“感觉到儿子长大了，需要有自己的空间。我原来觉得儿子和我之间没有什么秘密，但现在看来我需要儿子的允许，征求他的意见。不再像以前自认为自己爱他，就大包大揽。我不能再把自己认为好的东西，就强压给他。我需要尊重他了"

儿子说："我想的和我妈想的不一样，我和她之间有隔阂，我想怎么样和她想让我怎么样，总是不一样的。”

这些心里话说出来之后，儿子和妈妈似乎都轻松多了。我们约定了儿子在家里自己想做的事情之后，结束了第二次咨询。

第三次咨询的时候，我先让他自己做了一个沙盘。图案如下：

 

 这次沙盘出现了很多积极的象征。孩子的状态在变好。在随后的咨询中，我问：这个星期有什么事情是你原来没有做过的？

他说：“歌咏比赛我参加了，我很想唱好。”

还有什么呢？

“我上课发言，是数学课，我举手，老师就叫我起来发言。”

课上还有什么呢？

“我能主动的听课了。”

作业呢？

“有用的我主动的写，没有用我我不想写，但是我还是会写完。”

随后和妈妈的交流中，妈妈也高兴地提到了：“现在我逼着他学自己不想学的，也不会和我急了，会有点不满，但是会去做。星期天和我一起还出去玩了，玩的时候他很高兴。他自己周六的时候找同学去了，按照规定的时间回来了。”

孩子现在好管理多了，情绪也变好了很多，学习的积极性也在增加着，确实是比以前变化的积极了。

孩子，祝贺你。