妈妈今年40岁了，在妈妈的青少年时期，妈妈虽然很多行为是叛逆的，但是妈妈的学习成绩很好，妈妈当时因为好的学习成绩，是男生和女生的核心。妈妈也乐意当这个核心，她会努力的帮助其他的同学解决学习中的问题，也乐意帮助同学解决其他的问题，甚至有时会采用让家长持反对意见的行为。妈妈自己评价自己：“我是一个学习很好，用工不多的坏孩子。”

她的儿子今年13岁，是初一的学生。据妈妈说，从上幼儿园开始，他的学习成绩就让家长和老师都很头疼。在学校听课时，他是要钻在桌子下面的。学校的老师拿这个孩子没有办法，只有妈妈到了，才会让这个孩子做些事情。这个孩子我已经接触过两次了。对他出现的问题有了初步的认识。

第一个问题是孩子等待着别人对他的生活作出安排来。

在吃饭的时候，我问他：喜欢吃什么呢？他说：随便。我说：随便在我这里就是不想吃。他接着说：随便，饿就饿着，我反正以前也饿过很多次。但当我真的不管他了，他会发牢骚，但是声音很小。当我提供给他要吃的东西，他会吃的很多。

第二次我要他自己点东西吃的时候，虽然还有一丝的不乐意，但是会把自己不喜欢吃的告诉我，让我帮他来点。第三次吃饭的时候，他自己就开始点了，不好吃，我也不说什么，也不再为他再提供其他的吃的东西，除非他自己说出来。

第二个问题是这个孩子对学习很抵触。他自己知道要写作业的，但是他会把作业故意的变成最容易的，和最简单的，可以很快完成的，然后放心的去玩自己的游戏。对他的妈妈让自己去补课，学习的行为，他感觉到很气愤。为此在家庭中经常发生剧烈的争战。几乎每次学习都变成了母子两个争战的过程。我让他自己安排自己的学习，他基本上只做了作业的很少的一部分，简单的计算和选择题做了，还有预习只是在哪里看了一下，就说自己做完了。不过，他所做的简单的计算题还是基本上都做对了。

第三个问题是在玩游戏的过程中，他只要一个玩不过去，就会转换一个游戏来玩，所以他玩的游戏基本上都是很简单的，和他这个年龄相比有些幼稚的游戏。我要求他，玩红警的游戏，不允许换，如果换，就意味着不玩，他第一关不断的在说“太难了，太难了，我玩不过去。”但是在总结之后，坚持了过去，他自己就过了第二关，牢骚也没有那样多了。

从这些问题中，我能感觉到这个孩子内心的依赖感很强，对经常妈妈强迫他进行的学习充满了挫折感和厌恶感，同时他自己无法控制自己的作为和想法，所以基本上不负责任，也不去关心。他对痛苦基本上是一种无所谓的态度，只要能暂时的缓解就可以。

从孩子的表现和妈妈的叙述中，我能感觉到，这个孩子在学校上基本上是采用着一种：消极的不做主义，用此来打败他的妈妈。但是同时，对妈妈保持着一种很复杂的感情。比如家里有人来了，妈妈要给别人打电话，他就要赶紧过来和妈妈说话，对妈妈的心不在他的身上这点，很敏感。而他的妈妈和他在一起一样是很矛盾的。他的不做主义，和做的时候满腹的牢骚和做不好的时候对妈妈和其他人的指责，让妈妈很痛苦，所以妈妈很想和他分开。但是一旦妈妈和他分开了他，妈妈又感觉到自己的孩子什么都不行，离开了她什么都做不到，学习不行，生活不行，也不会交朋友，然后妈妈又很快的把孩子拉到自己的身边。拉到自己的身边后，他又和妈妈之间形成这种既依赖又对抗的关系，而在妈妈那里是处处要管理他，而他却是处处和妈妈对抗让妈妈感受到挫折。在学校中他会不断的出些问题，比如不写作业等，这样不断的让妈妈感受到：只有妈妈对他负责，管着他，他才会学点东西，才会不被其他的人欺负。于是在这个过程中基本上形成了妈妈不得不管，如果不管妈妈放心不下，儿子又对妈妈的管对抗，但是又创造条件让妈妈管这样一个奇怪的循环。

这个循环是病态拖累的典型特征。