逼迫

逼迫在《现代汉语大辞典》里的涵义是：施加压力促使;强行迫使。很多时候我们在督促孩子去做一个事情的时候，多是采取的逼迫的方式。最直接的逼迫是用激烈的情绪反应或者殴打，让孩子恐惧，进而去做。但是还有一种更常见却被我们往往忽视的方式，设定一个不利的结局，然后进而产生让孩子产生一种恐惧和焦虑，然后促使孩子去做。这个方式比第一个要温和的多，我们一般会理解为规劝。

如：孩子你要好好学习，不然你上不了大学，以后只能做让人人看不起的扫大街的。

孩子你要赶紧写作业，不然老师会训你的，你的同学也会笑话你的。

这些规劝都具备同一个模式：你要做什么，不做你会遇到什么惩罚或者不利于你的事情。用未来的恐惧促使孩子做到当下做的事情。

不管是那种形式的逼迫，都会遭遇到反抗。反抗的形式有离家出走，争吵，甚至对打等等。而第二种方式不但带来的是反抗，还有增大了困难的程度，导致很多孩子出现了更多的拖延行为，并且破坏了赖以对孩子教育的基础——亲子关系。下面这段就是对后一种逼迫的分析和解决的办法。

 

 

家长：

儿子说，玩什么都行，只要不和妈妈在一起。子和别人说：妈妈烦

何永军：

你觉得儿子说这个话的意思是什么

家长：

他大了，要自主，担心我约束他

何永军：

担心你约束他，说对了。那么你在哪些地方约束了他呢

家长：

哪些话该说哪些不该说、哪些能做哪些不能做，些东西能不能吃等等，是以自己的方式去规范孩子

何永军：

你发现的很好。是在提醒孩子，后还要说出一番道理来，便阻止孩子发生错误或者危险

家长：

恩，是的，孩子认为我是强迫他，迫他接受我的想法

何永军：

你说为什么孩子会感觉到你在逼迫他呢

家长：

他想自主，要独立，要长大

何永军：

即便是没有这个要长大的希望他也会烦的。你想想你在和他说话的时候采用的方式是个什么方式呢

家长：

说教式

何永军：

方式是：你要如何做------如果不做，你会有危险

家长：

恩，是的。儿子，你要背单词了，如果不背，你开学怎样交差呢

 

何永军：

那么你采用的是命令和恐吓的方式。温和一点可以说是建议，但是结果是恐吓，其实也就是说，你一定要做。那么你觉得这是逼迫吗

比如：你吃饭要小心，不然会把你噎死的

开车要小心啊，不然会撞死你的

似乎你不得不这样做。所以他感觉到你在逼着他。那么如何表达才不会这样呢？你要表达的是你自己的想法和感受和担忧而不是孩子的

家长：

妈妈上学时，要没完成作业会很着急，特别担心老师批评，不知道怎样来应付老师，儿子有这种感觉没有

何永军：

对你这样说就会好多了，你在说你自己

妈妈上学时，要没完成作业会很着急，特别担心老师批评，不知道怎样来应付老师。看到儿子还没有完成作业，妈妈这个感受又出来了，担心你们的老师和我小时的老师一样会批评你 。

儿子你们老师有这个可能吗？

家长：

当然会批评啊

何永军：

儿子你不担心老师批评你吧

家长：

管他呢，爱说啥说啥

何永军：

只要你不难受就好

家长：

才不和你一样呢

何永军：

看来儿子你比我坚强多了

 

 

如果一个孩子不去做他自己意识到要做的事情，这个时候他一定还有其他的原因存在。我们找到这个原因，帮助孩子，而不是不断的用逼迫的办法来要求孩子。那样不但消弱了孩子学习的兴趣，而且还会让孩子无法静下来去想清楚自己到底要不要做，反而处在不断的情绪上和逼迫自己的人对抗的状态上。所以这个时候如何处理是需要耐心和智慧的。

这个案例就是一个很好的说明

 

家长：何老师，腾决定不写暑假作业了。

问他为什么，

他说做起来烦，肚子疼 

我说妈妈以前也会这样的，一看到这么多作业就头疼 。我说当时我真不想做这些作业

但是又觉得不做的话，其他同学都做了，报名的时候老师又要批评了，不让报名，所以就又不想做，又觉得不得不做，于是很为难，心里不舒服，我问他是不是这样的感觉呢  ？

他说是。他说他只喜欢两项内容，一个是暑假作业上的脑筋急转弯，一个是快乐大本营 

他想，为什么语文不学快乐大本营，数学不学脑筋急转弯和猜谜语呢？如果学这些就好玩了  

我说是啊，我以前也喜欢做这些，就先把这些觉得好玩的做了，然后再做其他的，你也可以这样啊，把自己喜欢做的先做了 

他说，那后面剩下的就全是不喜欢的了，不好，还不如混着做呢 

我说那也好啊，混着做也不错 。他还是写两笔就跑开了，或者老半天不拿笔。看着真想揍他 

他还问我，你们以前的暑假作业上面有没有页码呢？

我说有啊。

他说如果没有页码就好了，可以在中间撕掉几页 

他说放假还布置这么多作业，还放个P的假啊 ！然后他就决定，他不做剩下那些作业了 

我说那你不怕到时候所有的同学都做好了，你一个人挨批评 

他说不怕 

就这么决定了，如果我再在暑假作业上写一个字，我就把我的头吃掉。然后笑得很开心，就去打乒乓球去了 

这样的话我想对他不利吧，老师会把他归在坏孩子那一类了，我害怕以后对他的批评更多  

但是这么长一个假期，完不成作业，我到时候也不好意思去面对老师。然后是老师如何来看腾腾，同学如何来看他，他自己如何来评价自己 

这个暑假，我感觉腾最大的变化就是学习兴趣不及以前浓了 

而且过几天腾爸医院有几个同事约我们出去玩，如果不在这些天抓紧时间做，到时候就真的做不完了 ， 我这样跟腾说，他说那我不出去  

何永军：

枯燥的学习过程还是存在的，如何让腾感觉到不枯燥呢?不是靠书本的有意思而是靠他自己的发现,这是你需要考虑的.还有对困难的理解

家长：

他有能力战胜一部分困难 

何永军：

不是战胜一部分，实际上他有能力战胜所有的，但是他并不知道

家长：

他有畏难的情绪，在困难面前会停止脚步 

 何永军：

不但是他，我们也会的。都初二了，从驼梁回来之后感觉到作业多哭了

家长：

看来这个困难是很多孩子都会遇到的 

何永军：

不会一下子孩子就会定型的，几乎是所有的都会遇到

家长：

嗯，我的确太性急了点。觉得孩子好就回永远好下去 ， 因为腾上个学期的作业很轻松的就何永军：

写字，要写五页，你会如何说呢

家长：

5页，他一定会觉得多，很难。我想，用几个东西来代表面临的困难，5页就是5个困难，5我们是勇士，要和这5个困难挑战。战胜一个就把这个困难扔得远远的，然后开庆功宴，他喜欢听故事，喜欢玩电脑游戏，可以用这个做一个奖励。战胜一个困难晋升一级，战胜5个困难就是将军 ， 然后和他做一个总结：困难不可怕，我们有能力战胜它，你强他就弱，你弱他就强 

何永军：

对很好啊，这个时候就有了乐趣了，还可以如何做呢？

家长：

和时间赛跑，看一分钟能写多少字，5篇看能用多少时间 

何永军：

你看办法不少啊

家长：

但是其实在做的过程中，还会遇到很多不是我们想的那样的情况，他也许做着觉得难了，又退缩了，  也许边写又边玩了，也许他根本就不买账了，不配合了

何永军：

恩是的 ，但是这些也正是我们要去克服的。还有一个我们需要给儿子一个固定的时间，在这个时间之中不能做其他的事情，只能做作业。但是除此之外，其他的时候他自己自由掌握。

家长：

你是说做这个事情需要一个限定的时间？

腾腾很多时候是这样，当他觉得离目标还比较远的时候，他会干脆不去干了 

何永军：

所以目标需要分解，逐渐的接近

家庭教育指导 0:15:19

家长：

比如上学，如果那一天起得很早，他动作会特别快，然后早早的去学校。如果起得晚，他反而会越来越磨蹭，觉得反正都晚了

何永军：

他是感觉到沮丧了 ，然后就会进入到一个情绪推理中，进而破罐子破摔了。看来他很要求完美啊。一旦做不到就觉得自己完全的失败了，即便是做到了一点也不会觉得自己好。

家长：

作业也是的，如果少，他会做得很快很好，多了，他会觉得自己不能完成，干脆不去做，或是胡乱应付  。跑步也是，如果他觉得能跑过别人，会卖力的跑，如果落后了，他干脆不跑了

何永军：

他要的更多的是一种成就，但是还体会不到其他的含义：比如跑的慢但是我们可以战神的是自己，比如作业多我们战胜的也是自己

家长：

养个孩子还真难 

何永军：

天底下最难的工作是教育人啊，你就是在做这个啊

 

 

 

十天后：

 

 

家长：

做完作业就像换了一个人似的，他感觉轻松了

何永军：

是的，不但是轻松也是对自己一次重新的认可

这是要和儿子好好总结的事情啊，前面你劝导孩子的，还要强调一下。比如困难不如你想的那样大啊，儿子那个时候是不是自己有点把自己看扁了，妈妈知道你的能力完全可以完成的

有了困难，我们想办法来克服，烦躁是不起作用只会让我我们难受和浪费时间

家长：

他今天做完 的，不让我看着他做，我下去，他就很搞笑的像绅士那样叫我上去 

何永军：

是他自己感觉到很高兴 也很骄傲

家长：

他做得很快，也做得很好 

何永军：

距离目标越近，就会越有精神，所以目标不能太大，太高

家长：

做完后我允许他玩电脑游戏，晚上去打乒乓球也比前几天认真，看来那个作业真的把他压得沉沉的了 

何永军：

恩，要把这些你观察到的变化都和孩子说说。他嘴巴上骂老师，嘴巴上说不在乎。其实都是自己因为压力过大，而出现的一种自我安慰行为，也叫自我保护行为

家长：

明天准备凉快的时候带他出去玩玩 

何永军：

你也从心里感觉到放松了吧

家长：

我也轻松些了。我们也一样，事情压多了反而不愿意做了