什么是合作伙伴？两者能够互相理解互相尊重，并为了两者共同的目标，而携起手来紧密配合共同努力。这样的关系称为合作伙伴。

1．学校要努力加强与家长的合作

从目前来看，我国的学校对家长教育资源的有效性还没有一个全面的认识。作为家长教育资源的利用者，学校并没有对其进行有效的利用，没有让家长教育资源的价值得以全面显现。甚至认为家长受教育程度普遍偏低，家长参与学校教育活动只会给学校教育带来负面效果。由此看出，学校对家长教育资源的认识不全面严重阻碍了家校合作的顺利推行。

为保证家校合作的顺利推行，学校首先要转变角色观念，以一种积极的态度推动相关活动的进行，给家校合作提供长足的空间和支持。

首先，学校应对自身在家校合作中的角色正确定位。学校在家校合作中起主导作用，学校还是与家长进行平等、双向交流的平台，在家校合作中，学校起主导作用而非领导作用，充当的是服务角色而非其他。

其次，学校应充分发挥其服务角色的功能，尽可能地激发家长参与的热情，深挖家长教育资源的潜力，本着以学生为本的办学理念，努力加强与家长的合作。

学校和教师应在家校合作中发挥主导作用，只有由学校引领家庭，由教师指导家长，吸引更多的家长关心并参与学校教育工作，才能使学校教育与家庭教育相互融通，促进学生健康成长。重视家庭教育是现代教育的必然，作为学校，有义务、有能力对家庭教育进行适时、适当的指导。为了共同的目标，我们必须“心往一处想，劲往一处使”，我们的教育才有效益和希望。

2．教师要建立有效沟通的意愿

当我们明白了家校结合的重要意义之后，首当其冲的意愿就是与家长进行有效沟通。而要化解家校沟通障碍的关键的原则是：家校双方都应充分认识沟通的必要性，真正重视沟通。在我们对家长宣传这一点的同时，班主任老师首先应当在用多种方式与家长保持经常性联系与沟通上发挥更多的主动性作用。

家校合作的基础是教师，特别是班主任，他们是学校教育与家庭教育联系沟通的桥梁。因此加强我们班主任自身交流沟通能力的修炼，提升实践智慧已成为现代教育的呼唤和学校以及自我发展的需求。

首先，班主任自身要树立正确的沟通观。应当从思想上重视这种交往，把家长视为自己教育活动的合作者、支持者，积极主动地与家长的联系，以利更多地了解自己的教育对象，并与家长共同探讨如何使孩子成长得更好的方法。我们还应该明确，差异是沟通的基础，但沟通不是为了排斥差异，消除差异，而是为了更好地理解差异，求同存异。我们还应当了解，要实现有效的沟通，参与者必须具有平等的人格和平等的沟通机会，并且都愿意倾吐自我，尊重彼此的观点，乐于积极地接纳对方；同时，沟通的参与者都被沟通活动所吸引，共同决定对话的形式和内容，共同创设交往的情境。

当我们树立了正确的沟通观，就能够遵循上述要求，做出良好的示范，创造有利于家校沟通的和谐氛围，并以取得良好的沟通效果作为目标，灵活选择沟通方式和沟通技巧，引导沟通活动的顺利进行，提高沟通的效能。由此而避免只是对家长一味强调自己良好的动机和教育内容的正确的现象，因为没有效果的沟通，即使动机良好，内容正确，也毫无意义。

其次，让沟通成为一种重要的制度化形式。班主任是专业的教育工作者，在教育理论、经验等方面往往比家长高出一筹，因此班主任可以在沟通活动和培育家长的沟通意识、消除沟通心理障碍方面发挥更多的主动性、主导性，创造沟通机会、开拓沟通渠道、建立密切而定的家校关系。

例如，班主任可以在开学之初即着力于强化制度化沟通的理念。向家长明确沟通是正常、必要的环节，不沟通是不正常的，家访不等于告状上门，找家长了解情况也不等于“请家长”，越是现代型的教育，就越要强化家长与班主任之间的沟通。铺垫在先，说明在前。有利于祛除顾虑，表明姿态，培育家长经常性沟通的观念或意识，也能为今后的实际沟通、合作创造条件。达到“教师用心，家长关心，学生开心”的三赢局面，建立一个崭新、有序、健康、科学、规范的育人环境。