场景一：

　　最近，一恒对各种拳法产生了极大的兴趣，每一次带他去散步，他都会说：“我们打仗（他最近喜欢玩的一种游戏，两个人打着玩）吧。”

　　他和我打时，煞有其事地摆出各种姿势，并说：“接招，我自己独创的绝招。”每次，我都会配合一恒，也会说：“来吧，看我的降龙十八掌。”这个游戏一恒已经玩了快一周了，而且每天他都会想出一些新的招术。

　　我的提升：

　　为了更好地配合一恒的兴趣，使他在游戏中学习到知识，我决定通过这个游戏向他讲解一下金庸小说中的武功，从而激发他的阅读兴趣。

　　但对金庸小说中的各种武功，我了解并不深，我知道的也是为数不多的那几种。为了更好地教一恒，我恶补了大量的相关的知识，重新浏览了近十本金庸写的小说。从而了解到了金庸小说中的武功分类有很多种，比如，按作用原理分，可分为外功和内力两种。比如降龙十八掌、打狗棒法是外功；九阳神功、乾坤大挪移是内力。此外，他小说中的武功还可以按阴阳属性分，按作用地位分，按威力效果分等等。

　　这个过程，就是一个自我提升的过程，我更深刻地理解了金庸的小说，并对其中所提到的武功有一个大致的分类。

　　孩子提升的可能：

　　一恒，也在这个过程中对金庸小说中的武功有一个大致的了解，我并不会刻意告诉他这是金庸小说中的招术，等他再大些，第一次接触到金庸的小说或根据小说改编的电视剧时，他会想起我曾经陪他玩耍时提到的这些招术，从而对这些产生兴趣。比如在游戏中，我报我的招术时，会说接招，拈花指”，“看我的八卦游龙掌”等等。

　　了解这些，也许对他的生活、学习，甚至工作并没有什么帮助，但是一定会提高他的认知能力，认知能力提高了，才会对生活充满热情和动力，不会轻易被生活中的小困难所打到。

　　 

　　场景二：

　　春天到了，万物复苏，小草开始发芽，河里的冰已经融化。

　　带一恒出去玩，一恒经常蹲下身看公园里刚刚发芽的小草。每一次看时都会问我很多问题，比如：“这是什么草啊？”“它会开花吗”之类的。

　　我的提升：

　　这也是我的一个盲区，我并不知道那些草的名字，但是最起码我可以通过学习知道其中一部分，这样当一恒问的时候我可以给他讲解。

　　我从网上查了大量的相关的资料，掌握了我们常见的几种草名，及它们的功能、作用等。比如，有些野菜可以吃，有些可以用来止血，有些会开出漂亮的花观赏用。

　　孩子提升的可能：

　　一恒问我的时候，我适时地给他讲解相关的知识，使他了解了一些生活常识。

　　　　 

　　场景三：

　　有一次，一恒指着地上的一棵草问：“这是什么味道啊？”

　　“你可以拔下来闻闻。”我对一恒说道。

　　他拔下来闻闻后笑着说：“哎呀，这是什么怪味啊？”

　　我闻了闻，也说不上那是一种什么味道。怎么办？难道要告诉孩子“我不知道”？其实，说“不知道”并不丢人，也可以使孩子养成诚实的习惯。但却会错失一个教育孩子的机会。

　　于是我突发奇想对一恒说：“这是春天的味道，对不对啊？你想想看，春天来了，小草发芽了，春天是有味道的，小草的味道就是春天的味道。”

　　我的提升：

　　接下来，我又对一恒说：“一恒，你想想看，春天既然有味道，那春天有没有声音啊？”

　　一恒想了一会，没有想出，于是我告诉他：“河里的冰融化的声音就是春天的声音，冰开始融化，也说明春天到了。”

　　“那么，春天有没有颜色呢？”我继续问道。

　　“我知道，春天是有颜色的，是绿色”一恒回答。

　　“对，很好，春天的颜色是绿色的，是柳树新抽的第一抹黄金绿”我继续启发。于是就有了我即兴的一首抒情小诗，于是当即朗诵给一恒听：

　　春天是有味道的，是破土而出的小草的味道；

　　春天是有声音的，是冰开始融化的声音；

　　春天是有颜色的，是柳树新抽的第一抹黄金绿。

　　这个过程中，也激发了我的想象力、语言组织能力，及反应能力。

　　孩子提升的可能：

　　严格来讲，这首小诗，其实称不上诗，韵脚不整齐。但是对于处于语言敏感期的孩子来说，可以提高孩子的语言组织能力、书面表达能力、丰富孩子的想象力。

　　经常这样陪孩子练习，对孩子日后的写作能力也会有一定的帮助，孩子可以通过语言表达他的情绪、思想，从而提高孩子驾驭文字的能力。

　　　　 

　　和一恒相处的过程中，一恒也带给了我很多灵感，使我对育儿有了更深刻的理解。

　　有一次，和一恒在马路两边的盲道上玩打仗，一恒动作幅度很大，经常从盲道上走到人行道上，人行道上车比较多，非常危险。

　　我告诉一恒：“一恒，小心，人行道上危险，我们就在盲道上打，不要下去。”

　　可是，当我们“打”起来时，一恒总会不自觉地走到人行道上。

　　我既担心一恒的安全，又要用各种招术“对付”一恒，难免分心，不能更好地陪一恒玩。

　　为了让一恒自觉地不再去人行道上，于是我停下来对一恒说：“我们先休息五分钟，重新制定一下游戏规则，我们的范围只是在盲道这一小块，如果去了人行道，就算犯规。谁先犯规，这一局谁就输了”。

　　这个办法很管用，一恒乖乖地在规定的范围内继续这个游戏，一次也没有犯规。

　　这件事使我了解到——当孩子不听话时、不遵守规则时，一定要想想，是不是自己的方法不正确。如果换一种方式，使孩子自觉地去遵守规则，效果一定会好得多。孩子不听话也许不是你的错，但是你没有好办法让孩子听话一定是你的错！

　　

　　育儿，是一个自我提升的过程，是一个家长和孩子共同学习的过程，从一恒身上，我也学到了很多。比如坚强、豁达、乐观。

　　有一次，一恒在公园里玩滑梯，他从上面滑了两次后，想从滑梯下面走到滑梯上面。滑梯很陡，可想而知这样做难度有多么大。

　　一恒试了好几次都没有办法走上去，总是走到一半就滑了下来。可是一恒没有放弃，他不停地鼓励自己，还说：“我就不信我上不去。”

　　他一次又一次地试，并且还想出一些办法。比如，离滑梯远点，快速跑到滑梯上。为了不打击他的积极性，恒爸在后面助了他一臂之力，轻轻推了他一下，把他推了上去。

　　虽然一恒没有成功地靠自己的能力走到滑梯上去，但是他那种不放弃，遇到困难主动想办法的精神值得我学习。

　　孩子遇到困难都不轻言放弃，我难道还不如一个孩子吗？

　　 

　　父母是孩子最好的老师，父母的言行就是孩子的榜样，一恒从我们这里学习到一些言行，并在生活中应用。

　　好久以前，我们带一恒出去玩，遇到了几只鹅，一恒想去看看，我们一走近，鹅就充满攻击性地叫着向我们走来，一恒吓得往后退。为了消除他对鹅的恐惧，我对他说：“没事，我保护着你，我们去看看吧。”

　　“我害怕”一恒说。

　　“不怕，你看，鹅在叫，它是欢迎我们过去玩呢，它喜欢我们，所以邀请我们过去做客”我对一恒说。

　　又过了一段时间，我带一恒出去玩，给一恒叠了个纸飞机，一恒在拿着它飞着玩的过程中，将飞机飞到了别人身上，于是他跑过去对那个人说：“对不起，阿姨，你别害怕，飞机喜欢你，才过去找你的。”

　　当时听到这话，我诧异孩子的反应能力和语言表达能力，但事后一想，其实，孩子的表现一定是和我们潜移默化的影响有关系的。

　　 

　　家长的能力提高了，孩子的能力才会有提升的可能。所以，家长就要做个有心人，多学习，多给自己充电，努力扩大自己的知识面，争取做孩子的榜样。