下午接到孩子家长电话，家长跟我说的第一句话就是“今天孩子被老师批评得….，”家长没有词语来形容只好打住了。说他什么都不好，字写得不好，是班里最差的一个，上课根本不听，现在学习也跟不上，是班上最差的了。”这一切都是当着孩子的面的批评的，孩子在一遍低着头不知道怎么办好。

今天是周末，是家长自己接孩子的日子，平时都是我去接的，开学时那个老师也跟我说这个孩子在班里也算是特殊的一个，不会拿笔不会写字，习惯差。我跟老师说“他字是真的不会写，画个圆都困难。但是他很认真，也好学。在家我多关注他一些多练练就好了”。那天我去接孩子，老师正在严厉地纠正他的握笔姿势。我想孩子刚读一年级，很多规矩都不懂也很正常啊，慢慢教他就行了。

为了写好字我想了个办法，给他买来素描纸，拿铅笔在纸上画气球，画鸡蛋，画他自己想画的东西。这样既可以锻炼手腕力量，练习画圆，也可以增加趣味性。和练字形式不同，但殊途同归，培养的能力是一样的----手眼协调、手腕力量、对图形的把握与练习。想出这样的办法就是为了保护他对学习的兴趣。画图比枯燥的练字好玩多了。在不知不觉中慢慢培养孩子握笔、写字的技巧。孩子也很配合，有空闲的时候就画，画得兴高采烈的。很明显地感觉字母“O”能写圆了，“m”不再粘连了。于玩中学，于玩中练，不失兴趣，不失信心，我觉得进步已经很快了。而且我觉得他在老师这样的严厉批评下还高高兴兴地写，一遍又一遍地擦掉重写，已经很了不起了！但是还是达不到老师的要求。

这个孩子在有些方面确实是存在很大的不足，但是也没有象老师说的那样糟糕。他会认很多字，思维发展很好，语意理解也很好，对阅读的感觉好。拼音也学得不错，他能区别并记住哪些是声母，哪些是韵母，哪些是整体音节。后鼻音还不够准，但是他努力在学，翘舌音从来都没有，他也在努力改。换一种习惯，养成一种习惯都是需要时间的，需要家长慢慢引导，对于孩子我们需要耐心，需要等待。关键是他想改，而不是不在乎！我们理应保护好他这种内心的主动愿望，而不是总挑孩子的不足加以批评，打击这种难能可贵的内在动力！

生活习惯真的是不太好。吃饭挑食，一路吃一路洒，手上、衣服上、桌上、地上都是。现在挑食也好多了，我也不逼他，只是鼓励他改掉缺点，让他自己说先吃多少，以后再改进，现在已经好多了，很多菜都能吃了，还是主动要求的。吃饭时地上掉的饭粒也没以前多了这些都是明显的进步。虽然衣服有时候也要穿反，但是改过来，平时提醒一下也就过去了。还有个坏习惯是经常哭鼻子，动不动就哭。哭鼻子是他有委屈，只要跟他说明情况，帮他想好对策，他也就安心了。这孩子比较天真，哭着的马上就可以笑出来，这是他性格使然，是长期养成的习惯，老师就认为他脸皮厚，批评还能笑。我只是告诉他哭没有用，不哭的日子多表扬他多提醒他就行了，你批评他就能改好吗？

今天家长跟我说，老师说孩子现在不光字写得不好，上课听什么也不知道，语文也跟不上了。我不这么认为。他的字确实是写得不好，写字基础差，但是他一直在努力。一个写一行，有时候写4个字，有时候写6个，但对于他来说，他要比别人多写2倍，因为写得不好要擦掉重写，他自己很要好的，不停地擦，后来我让他先不擦，写完一行让我看过，哪个不好再擦，他几乎每个字都要重写，我特意分散重写，他也不容易，有些差不多了，就算了。孩子也会累，更会厌。一行有8个字，我只挑写得最好的跟他说“这个写得好，要是其他的也写成这样的就好了。”我为什么要这样说呢？为什么我不说“这几个写得不好，重新写一下。”其中的用意明眼人都能看出来。有不足的孩子其实他自己也很清楚，他需要的不是指责，是需要鼓励，需要榜样，不再是雪上加霜，不是一次次打击他的信心！不是孩子不想好，而是孩子达不到我们成人要求的那样！但是他很好学，有时候慢了完不成作业他会着急，会哭，我就表扬他“真是好样的，知道作业一定要完成，好，现在我们认真写。”他马上止哭，心甘情愿地写。这样的孩子干嘛还要严厉啊？严厉到底是想干嘛？会一夜之间突然把字都写得花一样了？严厉他就会自己不停练字了？严厉了他就会去看书了吗？稍微懂得心理学教育学的都清楚，逼，是愚蠢的做法！

老师说他语文跟不上进程，我根本不同意！除了书写的时候偶尔会逃避，慢吞吞地磨蹭，那是他没有信心的表现，帮他重拾信心才是关键！有哪个老师敢站出来说“严厉批评对树立信心有帮助？”其他读卡片，认字，读拼音都很好，可以说完全掌握的。读后鼻音、翘舌音的时候虽然很笨拙，念得很重，证明他在努力念好。为什么老师看不到他的用心，只见结果呢？他的结果确实是不如别人，但是只要用心，有情愿的心，有学习的心，什么不可以克服呢？每个人都有自己的长处与不足的，有些孩子是有些先天的不足，但是那不是被呵斥的理由，他需要的是真诚的帮助与包容！虽然家长的能力有限，也在尽力照顾孩子。

特别是数学方面，对于逻辑思维，思维拓展，概念区分等这个孩子是很不错的。

孩子妈妈跟我打电话的时候，声音里透出的都是焦急，不知道该怎样去对待孩子了。我跟家长说，也不要全信老师的话，她跟你说学习跟不上，根本不可能，这个我比她了解，要么孩子在她面前表现得不好。说他字写得差，那是真的，但是那该怎么办呢？平时作业也在写，新教的字我都让他先在自己准备的练字本上练了4个后，再写到老师的作业本上的。难道让他不停地练？那你有没有想想孩子的感受？家长被我这么一说，缓和了一下情绪。我又说，孩子在学校已经受到了这样严厉的批评，难道回家再训他？再训他他就会写好了吗？那不是在帮他，是在逼他厌学！这样的事情我是不会做的，我劝你也不要再给孩子压力了。家长听我这么说，放心了一点，说“我也不批评他了，这个孩子逆反心理很重，再逼他，他学都不会上了。”

其实孩子在学习上碰到困难是很正常的，那正是孩子需要帮助的时候，只要方法正确，符合孩子的生理心理成长规律，加于时日，孩子就会有很大的进步的。我们的时间是有限的，生命是成长的，我们不应该把有限的时间浪费在偏执型的惩罚活动中，我们要快乐地学习，快乐地寻求解决问题的办法，无法改变的我必须宽容接纳。真正的接纳是包含缺点的，因为接纳是完整的，真诚的，温暖的，安全的！这样人类才可以充满欢笑，充满爱与被爱！

当然，我并没有对老师的不敬。老师管一个班级60个孩子，要批改这么多作业，要应付孩子的捣乱，辛苦自不必多说。要管好60个孩子，可能最理想的状态也许是流水线上下来的孩子，可是孩子是活生生的人，是在不同的父母不同的环境中成长起来的个体，每个孩子有不同的性格、脾性、习惯。对于老师来说是一个又一个的孩子，而对于家长，那是唯一的孩子。一个二个孩子的失败不会影响老师的教学与声誉，但对于一个家庭来说，那是家庭全部希望的破灭！

所以我们要善待孩子，接纳孩子，体谅孩子，真心帮助孩子；相信孩子在这样环境中成长起来的也会是优秀的孩子！至少这样的孩子的心里没有恨！

 

这个孩子的语文上二次测试是100，98.

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  说明：我的工作是帮助那些接送孩子不方便的家长托管孩子。乡下有条件的家长都把孩子送城里来读小学，但是自己又忙以生意，无暇顾及孩子的学习与生活，放在我家，我每周照顾5天，2天回家。