小丹不再有恐惧感
——小丹的家庭教育指导个案
作者：李翠云
指导时间:2008.9—2009.3
指导地点:长征幼儿园
指导 师:李翠云
【个案基本情况】
小丹(孩子化名)：性别：男，年龄：四岁，民族：汉
小杨(孩子妈妈)：性别：女，年龄：32岁，民族：汉 职业：无
小刘(孩子爸爸)：性别：男，年龄：34岁，民族：汉 职业：司机
【案例故事】
小丹是我班的一名幼儿，他是小班第二学期来我班的，是一个插班生。小丹入园的第一天，我就发现他是一个非常聪明的孩子。我在和他妈妈沟通时我发现小丹的小手一直紧紧的拉着妈妈，就害怕妈妈走了。从他的眼神中可以看出他有一种恐惧心里，我从妈妈手里接过小丹，他就开始哭，嘴里还说：“妈妈亲亲再走”。妈妈与小丹嘴对嘴亲亲，无意间我又发现小丹将妈妈的一根头发拽下来放进口袋里。妈妈走后，我拉着小丹的手问：小丹，你为什么把妈妈的头发放到你的口袋里，小丹边哭边说：“这样妈妈就在我身边，我就不害怕了”。原来小丹一直都是爸爸妈妈、爷爷奶奶四个大人围着他一个人转的家庭，家庭的性质有隔代教育。他跟爷爷奶奶生活了四年，奶奶对他是百依百顺,在家里是过着小少爷的生活，从未自己动手吃饭, 生活上的一点点小事都是奶奶一手包办代替，这在一定程度上造成孩子自理能力差，依赖性强。再说奶奶很少带他到外面玩，害怕同伴欺负，长辈们过度的保护使他失去了同伴，失去了与同伴交往的机会。再加上小丹又有哮喘病，有不顺心的地方就哭。只要有任何事情不满足他，他就会以哭闹的方式及一些无理的要求来达到他的满足感。如：拽妈妈的头发、晚上睡觉玩妈妈的头发、每天要亲亲奶奶、妈妈的嘴才能睡觉。通过与他妈妈沟通才知道小丹具有恐惧心理的原因。那还是在小丹3岁时，有一次他独自一个人睡觉，有一只蝙蝠飞到家里，从那以后，他的胆子更小了，恐惧心里再次喷发出来。一直到现在，只要离开家人他就会害怕，所以他不喜欢上幼儿园，来幼儿园不到两天他总会生病，不是发烧就是哮喘病发作。
【指导设想】
1、教师应给予他更多的爱，更关心他、爱护他、尊重他，多用鼓励的语言与他交谈，在生活方面给予帮助，使他对老师、幼儿园有一个安全感。
2、以尊重为原则，循序渐进地改变小丹的不良生活习惯，并帮助他与小朋友友好相处，使他喜欢幼儿园的集体生活。
3、教师多观察小丹，抓住教育契机对他进行随机教育。
4、适当的协助：对小丹的恐惧心里以情境方式进行知识性的教育，用渐进式的引导，协助他认识了解一些事物，引起小丹的好奇心，进而敢去接近或做尝试。
5、家园配合，调整小丹的家庭教育方式。
【观察与教育记录】
观察时间：10月6日
观察人：
今天是“十一”长假上班的第一天，早上小丹小朋友在门口哭泣，不愿意进班里。小丹小朋友入园已经一年了，可是每次来幼儿园他总是哭哭啼啼的，每次在门口都要和妈妈或者奶奶亲亲嘴才肯进教室里，我们曾经用过许多鼓励的方法，好像对他不起作用。
观察时间：10月7日
观察人：
小丹因为昨天早上的缘故，所以早上我特别的留意他，看到他还是在门口拎着妈妈哭，依然昨天的样子，因此我请他的妈妈留了下来，想了解一下他哭的原因，通过和他妈妈的交谈我才知道，原来他从小就有哮喘的毛病，不管什么事情家人都答应他的无理要求，特别是上幼儿园他必须要揪下妈妈的一根头发放在口袋里，这样，好像妈妈和他在一起一样，不管干什么才会有安全感。即使他来幼儿园，也要先与家人亲个嘴才肯放家长离开，再加上他胆子比较小，吃饭也不是很好，害怕老师说他，因此在他的心里产生了焦怕上幼儿园。今天我有意不理他，看他能哭多久，不一会，我发现，他也喜欢和小朋友一起玩。
观察时间：10月8日
观察人：
今天，小朋友玩“大风和树叶”的游戏，请幼儿自愿报名，没想到小丹把小手举起来了，我马上就请他上来表演。由于胆怯他的声音很小几乎是听不到他的声音，他刚表演完，我就给他鼓起掌来说：“小丹今天真棒，虽然，声音小了一点，但是他表演的很好，我鼓励他下次声音再大一点就更好了。然后，我又发了一个五角星给他贴在头上，从他的眼里我看到自信在他的身上一点一点的升起。
【事件分析】
从这几天对他的观察来看，小丹是因为在幼儿园没有安全感再加上胆子小而造成不喜欢上幼儿园，又怕老师说他，怕小朋友们取笑他。因此让他感到难受，而且用哭来解决问题，这样可以疏缓他的紧张情绪。对于这样的幼儿在第二天我采取了忽略他的方式，不让老师的语言及动作影响他，让他感到自己的行为是错的，在被老师无形的看管着。因此我采取了忽略的方式和适当的鼓励，使他的压力一天天的减少，直到现在上幼儿园他已经不再哭哭啼啼的了。因此，我认为对某件事情解决的方法是不同的，有时要积极，有时对幼儿要用消极的方法，不能一味的鼓励也要适当的忽略他们，给他们自由的空间，去疏缓和减轻幼儿的压力。
【孩子表现】
经过一段时间的细致观察，我发现造成小丹恐惧感心里具体表现为：
（一）在幼儿园表现
1.学习方面: 小丹对学习较感兴趣，上课时注意力比较集中，知识面比较广，在下面他说的非常好，可是你让他站起来在集体面前大声说他就害怕了，不敢说了，即使说出来也是带着哭腔来回答问题。
2.行为习惯方面：自理能力较差、吃饭慢、挑食。
3.人际交往方面：交往能力欠缺，只和小强玩。
4.心理品质方面: 害怕上幼儿园、对幼儿园产生恐惧感。
（二）在家表现
由于小丹受隔代教育的影响，在家过着小少爷的生活，处处都有人替他包办，他的自理能力比较欠缺。再加上蝙蝠事件，他的恐惧心里比较严重，不敢独自睡觉、不敢独自一人呆在家里。每时每刻都要有人陪着他，小丹还有些坏毛病就是睡觉前要拽妈妈的头发，还要和奶奶亲亲嘴才能让奶奶睡觉。小丹在家还爱哭，动不动就发脾气。不过，妈妈对他的知识性教育还挺关注，他懂得知识也比同龄的孩子多，知识经验比较丰富。
【查找家庭教育存在的问题】
1、亲人的过分溺爱，导致他自理能力的欠缺
通过对小丹的跟踪观察和家访分析得出造成小丹问题孩子的原因如下：小丹在亲人过分的溺爱下生活，特别是奶奶在家事事都包办，导致小丹自理能力欠缺。再加上小丹每次无理的要求家人都答应，使他的性格更加古怪。小丹的社交能力又差，胆子小不敢去外面找小朋友玩，又没有自由的生活空间，经常是与奶奶、妈妈在一起睡觉，独立意识比较差。再加上蝙蝠事件，他的恐惧心里比较严重，不敢独自睡觉、不敢独自一人呆在家里。这样小丹的一切都是在大人的帮助下进行的，所以小丹在幼儿园也感到很自卑，害怕小朋友嘲笑他，也不喜欢上幼儿园，不愿意过集体生活。
2、奶奶的传统教育对小丹起到逆反作用
奶奶为了这个孙子百依百顺，奶奶本身没有什么文化，对孩子的教育根本谈不上，所以在家里他是大王，奶奶都听他的。小丹不上幼儿园就和奶奶在一起，隔代教育导致小丹的逆反心理更加严重。有时小丹在幼儿园受到一些委屈，奶奶知道后就会对小朋友进行批评，吓得小朋友不敢和他玩。有时妈妈对小丹做错事进行批评教育，奶奶就会护着他，说孩子还小不懂事，等长大了就知道了。这样一来，妈妈的教育、老师的教育就产生了偏差，奶奶的教育方式常常让妈妈，老师感到头疼。在家里，小丹更加依赖奶奶，有不顺心的地方就用哭来解决。晚上睡觉时总要亲亲奶奶的嘴，让奶奶陪着他睡觉，导致他的独立意识很差，奶奶这种错误的教育方式，影响了小丹健康的心理发展。
【个案指导】
根据小丹的特点，我们运用现代家庭教育的理念对他和他的家庭进行了个别指导，以帮助他们改善现有的状态，改变其家长对教育的固有观念。依照《不输在家庭教育》和《家庭教育指导师培训教程》中的理论知识利用科学的教育理念来引导小丹的家庭教育。同时还对小丹的奶奶这种错误的教育理念进行制止，让奶奶也参与到科学教育中，改变奶奶那种旧的教育观念。
一、指导师根据小丹的实际情况制定在家庭教育的菜单。
菜单一：创设环境培养幼儿的独立性
“隔代亲”的孩子在没有上幼儿园以前，最熟悉的就是自己的家，最常接触的就是自己祖辈。因此，孩子对祖辈的依赖是可想而知的。进入幼儿园后，过上了一种他们从来没有接触过的集体生活，就难免会产生抵触的情绪。自我为中心的现象会表现得淋漓尽致，为了让孩子更快地适应生活，首先要跟孩子多沟通取得孩子的信任，让孩子感觉到长辈是爱他的。然后有意识的让他在家做力所能及的事情。例如：自己吃饭、洗手、睡觉等，发现孩子进步时给予肯定、鼓励。
菜单二：在实际生活中培养习惯
循序渐进的让他担任一些活动，增加他的责任意识并加强鼓励和表扬，逐步培养良好的生活、学习习惯。
游戏来源于生活，家长利用一些小游戏来让孩子承担一些活动，增强他的责任意识。如：“我是小小安全员”让孩子有意识的每天定时检查门窗是否关好，做得好给予及时的表扬。再如：家长和孩子互换角色,让孩子当妈妈，妈妈当孩子，通过互换角色可以培养孩子良好的生活、学习习惯。
菜单三：分散孩子的注意力，消除孩子的心理恐惧感
家长在孩子晚上睡觉前利用一些关于行为、品行、健康等方面的故事来分散孩子的注意力，这样他就不会想着去拽妈妈的头发睡觉。在家里家长可以利用一些游戏来消除孩子的情绪问题、心理恐惧的问题。如：让孩子在家当值日生培养孩子的责任意识、利用角色游戏“独自在家”锻炼孩子的胆量，消除孩子的恐惧感。
菜单四: 让奶奶暂时离开一段时间
在“隔代亲”环境下长大的小孩在行为特征上与其他小孩相比显得更为突出，呈现出依赖性强、任性、霸道、合作和自理能力差等现象。为了让他尽快消除过分依赖奶奶的现象，可以先让奶奶暂时离开一段时间或者在孩子睡觉前让奶奶有意识的躲起来，这样，看不见就不会想着再与奶奶亲亲嘴的现象发生。这也是消除孩子恋奶心理。
菜单五：帮助家长转变教育观念
我作为家庭教育指导师应向家长推荐一些优质的家庭教育书籍，提高家长的教育素质。特别是向家长推荐《不输在家庭教育上》这本书，通过一些案例来进行具体问题具体分析的策略。改变家长的教育观念，达到更好的育人效果。特别是对奶奶实施一些错误的教育方法给于制止，转变奶奶的教育观念。
二、指导师根据小丹的实际情况制定在幼儿园的教育菜单
菜单一：教师象妈妈般关怀他，与他交往
在教室里，教师主动拉他的手，亲切地与他说话，建立融洽的师幼关系。平时找机会亲近他，抚摸他的头、身体，与他进一步靠近。尽量抽时间和他坐在一起，陪他玩游戏，帮助他消除陌生、不安和恐惧心理，让小丹心理产生对老师、幼儿园的信任感和安全感。
菜单二：为他提供锻炼胆量、社交能力等环境
教师在班里定期开展一些自我表现的主题活动。如：诗歌朗诵、走模特、我是值日生等活动来锻炼他的胆量。招呼小朋友关心他，与他聊天，与他友好地交往。在与小朋友的交往中，能丰富他的生活内容，愉悦身心，分散他对妈妈、奶奶的思恋，使他渐渐融入班级，提高与同伴的交往能力。
菜单三：增强他对小动物的关爱
在教学上教师提供一些让他感到害怕的小动物图片及录像资料。并有意识让他来收集这些资料，上课时让他来回答某些问题：如：蝙蝠有哪些本领？蝙蝠为什么是我们人类的朋友？等一些问题。让他消除对蝙蝠的恐惧感，培养他爱护小动物的意识。在集体教学中让小丹当小小解说员，锻炼他的胆量，给他创造想说、敢说以及愿意说的语言交流环境，增强他的表达能力。
菜单四：教师随时做好跟踪观察记录，建立个人成长档案
本班教师根据小丹的实际情况建立个人成长档案，每月和孩子的父母、奶奶进行书面交流。包括孩子近期在家和在幼儿园的发展状况，父母
【指导结果反馈】
经过二个月的家园双方的共同努力，小丹在各方面都有了明显的进步，下课时能和好朋友友好游戏、自由交谈；令人欣喜的是，他日益开朗活泼起来，偶尔做错了事，只要你耐心讲道理，他也会接受，并用自己特有的声调说声：“好，我知道了。能积极地参与集体活动，独立回答问题的次数明显增多，自信心有了明显的提高。特别是现在小丹晚上睡觉再也不亲奶奶的嘴，也不拽妈妈的头发睡觉了，他的独立意识增强了。由于幼儿园进行重建，小丹被分到其他幼儿园，而我由于工作需要没有再担任小丹的老师。但是我通过与本班教师的沟通和家长的交流中了解到孩子的近日情况。小丹现在很喜欢幼儿园集体生活，经常承担值日生，帮助老师做一些事情。在家里，妈妈也经常采用一些小游戏来调动小丹的积极性。如：“我是小小讲解员”通过这个游戏锻炼小丹的胆量。在幼儿园他经常将自己收集的资料与小朋友分享，说话的声音也大了，再也不是那种哭腔了。家长看到小丹的变化，很感动，表示愿意配合我的工作，将家庭教育工作做到实处。
【结论与反思】
我为孩子的进步感到骄傲，也为自己的努力教育达到了一定教育效果而自豪。促进幼儿身心健康发展是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标。《纲要》提出“身心并重”的健康观，并且进一步认为身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应则为幼儿身心健康的关键。《纲要》健康领域目标要求：建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快，形成安全感、信赖感。教师是幼儿的间接监护人，幼儿的心理健康会直接影响他今后的生活、学习。教师在对待有病的孩子不能用一些正常孩子的方法去教育他，而是用一些心里健康发展的标准来医治他，教师的心里首先不能过急，这需要一个过程。向小丹小朋友这种情况，教师要有耐心、爱心、还要有一颗慈母心来对待他。
您尚未登录系统
