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我给学生心理“淬火”

12年前 [03-23 23:42 周一]

我给学生心理“淬火”

 

王新国

 

淬火,是金属或玻璃的一种热处理工艺,把金属或玻璃加热到一定温度,随即在水、油或空气中急速冷却,用于提高金属或玻璃制品的硬度和强度。学生良好心理素质的培养也需要适时淬火

冯娟品学兼优,学习上一丝不苟,对自己的要求甚至过于苛刻。或许正因如此,她的心理素质十分脆弱,稍有一点不如意、一点挫折便承受不了。我多次找她谈话,做她的思想工作,可关键时候她还是无法控制自己,就像打铁一样,经过了煅烧,却没有经过淬火

一次考试后,见她坐在教室里哭,我知道她此时也一定特需要老师给点安慰、鼓励。但我故意视而不见,不搭理她。过了一节课,我把她叫到办公室,她仍在抽泣。原来她因数学做错一个4分的选择题而哭泣。

这次我没有一句鼓励安慰的话,一改往常亲切温暖的语调,严厉地说:“120分的题得116分就哭成这样,那要再低了呢?其他学科呢?将来中考、高考呢?万一考砸了你怎么办?愿意哭,那你就把各科试卷上的错题列个清单,错一题哭半小时,哭完一题打个勾再哭下一题,看看能否解决问题。”“我付出了那么多,却得不到回报,太让人伤心了!”“一个选择题做错了就承受不了,那你将来还能承受生活中的种种挫折吗?像你这种心理素质的人还能指望干成什么大事!你考试分数再高,心理素质不好,也不会有人敢把重任交付给你。你将来或许不会输在一时的考试分数上,但极有可能输在心理素质脆弱上!你必须为面对将来无数的人生挫折做好心理软着陆的准备。经过这次谈话,她的心态平和多了。以后每次上课,我都会给包括她在内的学生一个微笑,一个温暖的、信任的眼神,给学生一次无声的鼓励。

为了进一步培养冯娟良好的心理素质,我又采用了另外一种特殊的方法。一天下午,我叫她到办公室,把事先封好口的一只盒子交给她,让她去找五位任课老师,由五位老师见到盒子签名后交给我。一次,两次,三次……五层楼跑上跑下,她似乎开始表现出不满,很不情愿地继续重复这种枯燥的游戏(我打算让她做到第12次)。到了第九次的时候,她明显地表现出极大的不满:这有什么意思啊,老师!我不干了,你找别人吧!盒子被她一下子扔在了我面前,她似乎已到了容忍的极限。真的不干了?我说。真的不干了。”“决定了?你不后悔?她沉思了一会儿,似乎再也找不出坚持下去的理由,坚定地说:决定了,不后悔!我把盒子打开,将满盒子的糖果倒在桌子上:请你记住:苦尽甘来,成功往往就在于能再坚持一下!今天的糖果,一颗不给!这就叫功亏一篑。做事要学会坚持不懈,尽到十二分的努力。她使劲地点点头,恍然大悟似地回去了。第二天,她交给我足有两千字的感想。

至此,对她心理素质的培养可说是煅烧到了一定的高温状态。

很快又到了下一次考试,政治科她得了满分,她答得太完美了!我又把她叫到办公室。你这次政治考得不怎么样啊!我故意很生气,劈头一句,当头一棒。随即她眼泪哗哗地像断线的珠子流了下来。

先把眼泪擦干。我说,你真是对自己没底儿呀!你连自己的实力都不敢相信,我一句话你就受不了!你不想想,这会是真的吗?有理由是真的吗?!为什么就不能坚信自己?这足以说明你的心理素质还很脆弱,还得需要长时间反复摔打、锤炼。告诉你,你得了满分!

啊!她一下子抹掉了眼泪,破涕为笑,老师你故意考验我!我感觉这次谈话,无疑是对她心理品质的一次淬火

经过一年的训练,冯娟已练就了良好的心理素质,已能较好地处理学习生活中的困惑,掌握了一些从容应对挫折的技巧,学会了控制自己的情绪,变得心态平和、心胸宽阔、积极乐观起来。

打铁需要淬火,培养学生良好的心理素质何尝不是如此呢?

(发表于2006419日《中国教师报》第156期)

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