都看得起我，我愿意为你赴汤滔火，还在乎一二句批评吗？
还有一句古话是：“士为知己者死。”为什么愿意为知己者献出最宝贵的生命呢？很简单，三个字：看得起。
成年人都需要赏识，从最高领导到一般平民都如此。
比如说，年轻的女士或小姐，穿件新衣服或新做一个发型，走在大街上，对周围的眼光都很敏感。别说当面夸奖，就是一个赏识的目光，她的心里也觉得热乎乎的、甜丝丝的。
成人如此，何况孩子。
吃饭、穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求，是一个高级需求。就孩子的无形生命而言，他们仿佛是为了得到赏识而来到人世间的。
可是，我们有的家长忽视孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质生活上对孩子尽量满足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。这也正是他们苦思不得其解，为什么为孩子做了那么多，孩子却并不领情的原因。
在孩子学说话、学走路时，家长都是天生的教育家，本能地看到孩子的优点。孩子上学后，家长开始怀疑孩子，认为孩子不行，目光总盯在孩子的缺点上。
家长的目光像阳光，照到哪里哪里壮。
孩子的无形生命好比一棵果树，果树有果枝（优点），有风枝（缺点），家长的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收。家长的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是桃李满树。
现在的家长希望孩子进步快，老说孩子慢；
希望孩子细心，老说孩子粗心；
希望孩子胆大，老说孩子胆小；
希望孩子聪明，老说孩子笨。
家长总是习惯地认为：优点不说少不了，缺点不说不得了。而赏识教育恰恰相反：优点不说不得了，缺点少说逐渐少。
现在的孩子得到的赏识不是太多了，而是太少了。据报道即使在美国，也是每六个批评才能换来一个表扬。家长要倒过来，跳出去想问题，改变现有的思维方式。
周弘用十几年的生命体验得出一个结论：赏识导致成功，抱怨导致失败。
赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气，可是我们望子成龙的家长是怎么做的呢？
当今的独生子女，物质生活丰裕，吃穿应有尽有。在物质需求得到满足后，更渴望精神的需求，他们与成人一样需要强大的精神支柱。
周弘是怎么赏识女儿的，这里再简单归纳一下：
——当三岁半的女儿刚开口说话，把“水”说成“堆”时，全家人欣喜若狂。
——当女儿用颤抖的小手画出第一幅杰作——几根蚯蚓般的线条时，全家人欢呼不已。
——当女儿刚学会做应用题，十道题仅做对一题时，周弘却对着这道题惊呼：“太了不起了，这么难的题目你竟然会做，爸爸像你这么大的时候啊，连碰都不敢碰呢！”
——当女儿刚开始写作文，晚上吃饭的时间，就是一家人共同欣赏她作品的时候，每当出现了一个好句子，他们就热烈鼓掌，拍手称快，于是激发了女儿写作的兴趣。于是女儿找到的作家的感觉，后来与周弘合作了一本书《从哑女到神童》，现正在写一本书《做一个自己快乐并给别人带来快乐的人》。
就物质生活而言，女儿并不比一般儿童富有，而就精神生活而言，女儿也许算得上是百万富翁。
周弘说过一组三字经：白见黑，黑见白。
联合国秘书长安南在战争千钧一发之际，去伊拉克翰旋，实现了和平，他说中学老师的一课改变了他的思维模式。
老师先拿出一张白纸，中间一个黑点，问同学们看见什么？全班同学盯住白纸，齐声喊道：一个黑点。
老师沮丧地说，这么大的白纸没看见，只盯住一个黑点，将来你的一生是非常不幸的。黑点越来越大，最后整个世界变黑了。
在沉默中老师又拿出一张黑纸，中间一个白点。又问看见了什么？全班同学开窍了，一个白点。老师欣慰地笑了，太好了。无限美好的未来在等着你们。
“所以，全世界都认为伊拉克战争乌云密布，一触即发，而我却看见了一线和平的曙光。”
再讲一组三字经，一泡屎，一尊佛。
年轻气盛的苏东坡遇到了一位老和尚，见他穿着黄袈裟，便想戏弄他一番，毫不客气地说道，我怎么看，你都像一泡屎。
老和尚双手合十，毫无恼色，笑曰，我怎么看，你都像一尊佛。
苏东坡满心欢喜，自以为讨了大便宜，回家后就向苏小妹吹嘘了一番，“哪知苏小妹说道：“哥哥你上当了”，人家是心中有佛，所以满眼是佛；而你是心中有屎，所以满眼是屎。”
说得苏东坡脸腾得红了起来，半天说不出话来。
现在搞经济建设，提出了一种注意力经济，所以广告铺天盖地，而教育孩子的本质也存在着一种注意力心态。
如果家长把目光盯在孩子的优点上，孩子前途一片光明；如果家长把目光盯在孩子的缺点上，孩子前途一片暗淡。
植物都朝着向阳的地方生长。
赏识犹如生命的营养，赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。
（五）第五次觉醒——达到一个目标：通
赏识教育与幸福有约，一个与幸福有约的人，一定与成功有缘。
一天，有个孩子对周弘说，周伯伯，我不想再接受赏识教育了。周弘感到困惑，问他为什么？他说如果没有赏识教育，考试成绩不好时，家长打也打了，骂也骂了，谁也不欠谁，现在赏识越多，感觉欠债越多。
原因何在？
这些家长的赏识是功利性赏识，目标就是一个字——分，分分分，孩子的命根。如果孩子的成绩上不去，家长就感到赏识不管用了。
有的家长，孩子得了第一名，就不许孩子第二名；孩子当过三道杠的大队长，就不许孩子二道扛，总觉得丢了自己的面子。这就是所谓成功家长的心态。许多失败的家长也不宽容孩子，强烈的补偿心理反使他们把孩子当成生命的最后赌注。
中国家长最爱孩子，这是全世界公认的，但他们爱孩子，更爱面子。
周弘也经历了由功利性赏识到对生命的赏识的阶段。
初一时，女儿被评为“全国十佳少年”，伴随着这巨大的荣誉，女儿遇到了新的挫折，童年的磨难没有把她压垮，但是巨大的荣誉差点淹没了她。
掌声、鲜花、闪光灯包围着一个刚刚十岁出头的小姑娘，女儿的心理发生了微妙的变化，开始飘飘然了。
同学们按“神”的标准要求她，加上老师动不动就批评其他同学，人家周婷婷做得如何，你们又做得如何，无形中又拉开了女儿与同学的距离。于是本来婷婷与班上同学融洽的关系慢慢开始疏远了，结果婷婷重新走向孤独，上学、放学的路上，没有同学和她一起走，女儿感到伤心，她发现自己笑都笑得不自然了，脸上的肌肉在颤抖。
女儿含着泪水把心中的痛苦告诉了周弘，他意识到自己的教育出了问题，长期以来，他都注意培养女儿的成功感。跳级、打破吉尼斯世界记录、成绩名列前茅等等，而现在他才发现，成功了未必幸福、快乐，成功感与幸福感相比前者是芝麻，后者是西瓜，他以前是捡芝麻，丢西瓜。周弘认为如果女儿不能保持一颗平常的心，即使得到更多的荣誉，将来也不会有美满快乐的人生。
周弘认为赏识教育与幸福有约，一个与幸福有约的人，一定与成功有缘。
因此，赏识教育目标就是一个字——通，让家长与孩子的生命处在和谐的状态。
陶行知先生曾精辟地指出，教育的目标是培养人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。
联想到周弘教育婷婷的过程，也经历了三个阶段，婷婷小时候因为听不见，也不会说话，很自卑，在幼儿园想小便也不会表达，憋不住时就尿在裤子上，处于人下人的阶段；当了全国十佳少年后，有了极强的自信心，而且性格上乐观开朗，完全摆脱了小时候的自卑状态，但由于周弘把教育的目标放在成功上，于是她心态有些膨胀，盲目自信，处于人上人状态，后来周弘关注女儿的幸福感，快乐感，关注人格塑造，使得她心灵舒展，关系和谐，人格健全，又回到人中人状态。
有了这些人生经历后，周婷婷人生的座右铭：平平淡淡才是真，她在荣膺《中国妇女》时代人物后，平静地对记者说：成功是附带的，快乐才是最重要的，我要做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。
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