下班去接小家伙时，得知他已被爷爷接走。正准备走时，老师把我叫住。就这样，和老师聊了一会儿。

老师说，我看了孩子用拼音写的日记《我的阿姨》，很感动。孩子说，你比他妈对他还要好。你每次辅导孩子做的作业也很好，比很多爸爸妈妈辅导的要好得多。每次他的作业一个错的都没有。我知道，你一定付出了很多努力。老师还说，看了这篇日记后，我也找孩子聊天了，孩子说很喜欢你，很爱你。

和老师聊完回家，刚进门小家伙就抱住我亲了一口。之后他说：“我爱你。”

我捏捏他的小鼻子，“我也爱你。”

 

小家伙目前已经学完了全部拼音，为了强化记忆，老师要求他们每天用拼音写一段话，只写四句就行。

我利用这个机会，开始引导他写作文。于是他每天的拼音日记就比别人的略显复杂，难度稍大些。他已经写过了《自我介绍》、《我的爸爸》、《我的阿姨》、《我的理想》、《难忘的一件事》等。

只是，用拼音记录的他并不知道这就是作文。我也不刻意给他指明这一点，只是引导他写作的一些基本方法，及教他正确用词。在写《难忘的一件事》时，他用拼音写到：姥姥生病了，妈妈把他送到医院，我很耐心地等在门口。很简单的三句话，结束了。

我问他，这是什么时候发生的事？在哪里发生的？人物除了你和姥姥，还有谁？是谁把姥姥送医院去的？后来姥姥怎么样了？住院了吗？病情严重吗？

根据我的提问，他又一次补充了自己的日记。我适时告诉他，叙述一件事，要有时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，这就是记叙文的六要素。

之后，再教他用词。他说很“耐心”地等在门口。我给他讲了“耐心”和“担心”的区别，什么时候该用“耐心”，什么时候该用“担心”。

之后，就有了他补充后的另一篇拼音日记。据他说，老师每天都表扬他日记写得好。

 

没有谁天生就会写作，写作的技能需要以知识打底外，还有很多决定因素，诸如，丰富的经历和人生体验等，还需要早期的正确引导。其中引导特别关键。

无论父亲还是母亲，或多或少都希望孩子能实现自己作为父亲或作为母亲的一些愿望。我也不例外。无论孩子将来从事什么样的职业，我都希望他能具备最基本的写作技能，行文流畅，下笔能言。

他会发现，热爱文字的人，可以通过文字寄托感情，并可以通过文字发泄自己的负面情绪。

并不希望他成为作家，只希望他能具备这一点技能，聊以自娱。