宝宝玩中学数
　　妈妈收集了大大小小的塑料小瓶，装在一个鞋盒里，乐乐像喜欢榔头积木一样喜欢这些小瓶。妈妈就用这些小瓶和乐乐玩“数学”。.
　　

 给瓶娃娃找帽子
　　妈妈把瓶盖拧下来，打乱。对乐乐说：“这些瓶娃娃很调皮，它们把帽子扔的乱七八糟的。天气冷了，它们不戴帽子会受凉。现在，请乐乐帮他们找到帽子戴好。”乐乐很高兴，他认真地给小瓶找到配对的瓶盖，再把它们拧上。
　　这个活动训练乐乐“感知大小”和“一一对应”的数感念。妈妈还根据乐乐的能力，从下面三方面增加难度。
　　1． 配对数量从3个增加到5个、7个、10个以上；
　　2． 瓶子大小、颜色从差异较大到差异较小；
　　3． 瓶子和瓶盖的数量从相等到不等。
　　 给瓶娃娃分班和点名
　　妈妈把瓶盖打乱，对乐乐说：“它们是幼儿园的小朋友，我们给它们分班。小的分在小班里，大的分在大班里，不大不小的分在中班里。”然后，妈妈一边详作和乐乐一起分班（其实主要让乐乐操作），一边观察。这个活动中，妈妈要帮乐乐完成三部分训练内容。
　　1．训练乐乐目测、估计大小，辨别高矮，并根据大小、高矮分类。因为瓶子的大小、高矮规格很多，而分类（分班）只要求三种，所以把比较接近的归在一类。这是估算能力训练。
　　2．给大、中、小三类瓶子，每类依次排队。妈妈说：“小朋友要去做早操。乐乐要给每个班的小朋友排队。矮的在前面，高的在后面。”这是训练对高、低的精细观察和辨别能力。而且要求“队伍整齐”，这是顺便训练手指精细动作和做事认真的习惯。
　　 3．点数，知道总数。妈妈说：“现在排好队了，请告诉我，每班有多少人，食堂阿姨要根据人数准备中饭。”这是训练手口一致点数，知道最末一个数是总数的能力。
　　

 “请第×个小朋友”
　　妈妈先要求乐乐给各班小朋友排队，然后说：“现在，请小班第3个小朋友去玩皮球。”乐乐要把“第3个” 小朋友找出来，放在旁边。开始时，乐乐不懂得序数和个数的区别。比如妈妈说“请第3个小朋友”，乐乐会拿出 “3个” 小瓶。妈妈就说：“我是请‘第3个’，没有请三个呀！”乐乐就知道了“第三”和“三个”的区别。就这样，妈妈不断设想一些情节，如“请大班第5个小朋友来领操”， 或者“中班第7个小朋友做得好，奖他一面小红旗”等等，每次，乐乐为了找出“第×个小朋友”，就要从头点数，从而反复感知了序数和个数的感念。
　　这些活动中，关于序数的概念最难也最有趣。乐乐在掌握了手口一致点数10以内数后，特别喜欢玩“请第×个小朋友”的游戏。现在他已不会把“请第×个”（序数）和“请×个”（个数）搞错了。一天，他自言自语说：“2的后面是3 ，3 的后是4 ，4的后面是5。”对于两三岁的孩子，序数的前后关系是很抽象的。但借助“小瓶排队”的活动，乐乐从反复操作经验中清晰地感知到了这种抽象关系。妈妈问：“2的前面是什么？”乐乐答不上来。因为幼儿知道一个数之前的相邻数比知道其后的相邻数要难。妈妈说：“2 的前面是1，2的后面是3。”乐乐就说“2在中间。”这一理解，也需在实物操作的基础上发展起来。
　　邻居二年级的小姐姐问乐乐：“1+1=？”乐乐不懂。妈妈说：“妈妈有2只手，乐乐也有2只手，妈妈和乐乐一共有几只手？”这样的情境题，乐乐毫不费力。他还会补充一句：“姐姐也有2只手，一共几只手？”小姐姐纳闷了：为什么最简单的1+1，乐乐不懂，反而知道2+2应用题呢？
　　
　　俞群自评
　　儿童数概念从感知实物开始逐步向抽象概括发展。他们最初依赖手口一致点数，然后到用眼点数实物，再到不用看到实物而用大脑表象点数，最后从具体表象中抽象出数的一般概念。1+1=？“1”是抽象的数字符号，可以理解为任何代表“1”的东西，大到一幢房子，小到一粒糖等，这对于两三岁的幼儿是困难的。而情境题中的数是具体可见的，所以儿童能理解。须知：两岁前幼儿用“身体”学习，8岁前幼儿用“手”学习。
　　
　　 活动注意事项
　　收集小瓶应注意安全性。不宜选择玻璃材料、瓶盖太小（以免误入口中）、瓶口有毛刺、瓶口相当于儿童手指直径（以免手指卡住）等，化妆品瓶须洗净。
http://www.tianya.cn/techforum/content/98/588957.shtml