家庭教育概述

1.什么是家庭教育
家庭教育就是家庭中年长的成员，如父、母、祖父母等，对孩子的薰染、
影响和教导。
家庭是社会构成最基本的细胞，是由婚姻关系（夫妇）、血缘关系（父、
母、子女、兄弟、姐妹）或其它亲族关系（妯娌、翁婿、婆媳等）所组成的
社会的最基本的单位。这个单位里有丰富的亲属、亲族的亲情活动；有成员
间共同的经济活动；还有带有深厚情感的社会性活动。婚姻制度是社会生产
力发展到一定水平的产物。社会生产力的发展水平多方面地制约着家庭的性
质、形式、结构、职能，以及伦理观念和价值倾向。在封建社会，以各种亲
族关系群居在一起，组成宗族氏的大家庭。如《红楼梦》描写的贾府就是个
典型的例子。现在我国实行一夫一妻制，以父母和子女两代人同住的小家庭
为主要形式。家庭成员数目少、关系简单。家庭的构成和形式，形成家庭特
殊的环境和气氛。这就是家风，它给予孩子特殊的影响和教诲，就是家庭教
育。

人，一降生，家庭就是第一个归属的群体，父母就是直接学习的对象，
是孩子终生学习的老师。父母就是教育者；生活琐事就是教育内容；处理的
方式方法也就是教育的方式方法。教育目的是为了孩子的健康成长。其中掺
和着这个家庭所特有的文化素养、品格气质、伦理观念、价值倾向，这一切
的综合就形成这个家庭所待有的家庭教育。

大家熟知的茅以升先生，就是在他的父亲、祖父的鼓励和教育下，成长
为世界著名的桥梁家的。茅以升11岁那年，家乡赛龙舟，看热闹的人踩塌了
桥，死伤不少人，高兴的乐事成了一次大不幸的灾祸。茅以升从此立志要学
造桥。父亲称赞他有志气，还带他去看桥，为他搜集桥的画片；连祖父讲神
笔的故事，都强调那支神笔能画最漂亮、最结实的桥。鼓励他勤奋上进。茅
以升的成长事例说明，早在儿童、少年时期，家庭教育就给了他浓重的薰陶、
影响和教育，为他奠定了坚实的基础，影响终生。

家庭教育是一门科学，是教育学的一个重要分支。家庭教育主要研究如
何在家庭环境中培养人才，并总结、阐发内容、方法方面的若干规律。

家庭教育并不是孤立的，它与学校教育、社会教育紧密配合，共同形成
了我国社会主义的严密的教育体系。家庭教育是学校教育的基础，社会教育
是学校教育的补充和继续，家庭教育亦有一种社会职能。对于我们国家来说，
教育事业本身就是一个复杂的系统工程，社会主义的家庭教育、学校教育、
社会教育三位一体，共同担负着为四化建设培养四有新人的艰巨使命。

2.家庭教育的特点
动物都有认识“妈妈”的本能，科学家把这种本能现象叫做“母亲印刻”
现象。婴儿出生4个月左右可以认识妈妈。如果，妈妈能在婴儿3个月以后，
有意的，多次的围着婴儿床转，同时爱抚地呼叫着孩子的名字，这就会提高
婴儿跟着声音转动脖子、有意寻找移动物体的能力。这一方面促进了婴儿4
个月时认识妈妈的“母亲印刻”现象的发育；另一方面也进行了早期的听觉、
视觉等感官的训练，其中充满母亲对婴儿的无限的亲情。

家庭教育是在孩子生活的、游戏的地方进行的，这种教育真可以说无所
不包，无时不在。比如吃饭时教育孩子文明礼貌，咀嚼不要发出大声；拿筷
子姿势要正确等；接待客人应懂礼貌，要热情而不“人来疯”。常听有家长
怨孩子“人来疯”，客人走了，或痛责一番，或大打一顿。这都不是家庭教
育的好办法。其实，如果客人来之前，你给孩子讲些待客的道理；客人来后，
吩咐孩子给客人端杯茶、拿点糖果，让他和你一块接待客人，做一做小主人；
客人走了之后，你要赞赏他的好表现，几次以后，他就不再“人来疯”了，
并且受到了礼貌待人的教育。

再如和孩子一块儿看电视，看到动物世界中小动物做妈妈的画面。孩子
会喊着：猫妈妈（或其它小动物）生小猫了（或其它小动物了）。这时父、
母就不妨趁机说说“猫妈妈生了小猫，妈妈生了你”之类的话，借机会自然
地回答了“我是从哪儿来的”等不好回答的问题，也是向孩子进行了早期的
人体生理学方面的启蒙教育。

孩子，特别是婴幼儿的发育、发展是有最佳时期的。父母要抓住发育的
关键期，促进孩子的能力发展。如果错过时机，将终生无法弥补。印度狼孩
卡玛拉，错过了学习语言和直立行走的时期，至死不能恢复，比如幼儿是学
习语言的关键期，如果父母不注意训练发音，纠正不正确的毛病，将终生难
改。

日常生活的许多事情，是日复一日，周而复始的重复着，孩子学着生活，
学着做人，也往往要多次重复，反复再现，才能接受并形成良好的习惯。

以上的例子可以归纳出家庭教育的几个特点：①家庭教育是充满亲情
的，是在和谐的爱抚的自然气氛中进行的。②家庭教育是充满生活情趣的，
无事不包，无时不在。③家庭教育是要适时趁机而行。④家庭教育需要多次
重复。⑤家庭教育要求家长身教重于言教，突出示范性。

3.家庭教育带来的影响
常言道：“3 岁看大，7 岁看老”；日本民间也流传着“3 岁之魂，百岁
之才”的说法，这都是说对一个人从小就能看到大了的轮廓，或者是说一个
人的一生从小的时候就打下了影响终生的基础。第二次世界大战以后，各国
经济竞争激烈，都知道人才是经济竞争能否获胜的关键。所以各国都普遍重
视人才的早期培养问题，提倡研究家庭教育。

家庭教育本来是家庭中存在的自然的亲情交流现象。为了提高家庭教育
质量就要提高家长进行家庭教育的责任感，把无意的家庭影响提高为有意的
家庭教育，使婴儿从呱呱坠地就接受有意的、有目的的家庭教育。婴儿是一
张白纸，可以任你画各种图画：婴儿是人，有爱、有意、有欲望、有权利、
有义务，应受到家庭其他成员的尊重、照顾和教育。那种把孩子当做自己的
玩物，完全不顾孩子的意愿，任意打扮或驱使的观念和作法都是错误的。

及早注意家庭教育，至少可以有影响孩子一生的两大好处：

（1）为形成孩子的高尚人格奠定基础（人的性格、思想品德的基础）。
家庭是确保孩子生活安定、身体健康、精神舒畅的场所。孩子自然地依附亲
情，从父母那里承受爱抚；从母亲那里学习爱的感情。由于被母亲爱抚，也
爱母亲，由此扩及爱其它人，爱大自然，爱这个世界，而形成乐观、开朗的
性格；从父亲那里接受威武、坚毅、勇敢的陶冶，而形成勇敢进取，百折不
挠的坚韧的性格；以及从父母之间，亲人之间和睦相处，而获得谐调，团结，
友善的性格等等，这些无疑是一个人良好的思想品德的基础，是做一个高尚
的人的最起码的气质。

俗话说“山河易改，秉性难移”，这就是说一个人的秉性很难更改。什
么是秉性，简单说就是人的气质、性格。用心理学的术语说，就是个人的心
理特征。及早进行良好的品德教育，就是为孩子培养良好的心理特性，以后
善于待人处世。

（2）为旱期开发孩子的智能做好准备。智能的发育是有各自的黄金时期
的。某种能力在最佳时期，得到恰当的培养和训练，可以事半功倍，否则，
错过了最佳时期则事倍功半，或一事无成。比如，最常见的成年人出现的许
多言语毛病：口吃、发音不准确、字音不清等一般说是在婴幼儿时期或患某
些隐形疾患，没得到及时治疗，或言语器官（舌、齿、唇、齿龈、喉咙等）
没有得到认真的训练而形成的。这些言语毛病一生难以矫正。再如手指灵巧
度的训练也是要在婴幼儿时期进行，例如幼儿学用筷子、用剪子，拨弄滚珠
等很容易学会。其余诸多器官（听觉、嗅觉、视觉等）的训练都应在早期
得到开发，为日后的开发智力、培养能力奠定基础。当然，这里所说的都是
指的基础培养和训练。不是说要及早识字和认数。
家长及早有意识地根据孩子生理、心理发展自觉的进行家庭教育，可以
帮助发展孩子的智力，提高孩子智能素质，为正常的进行一切技能、技巧学
习奠定智能基础。

4.家庭教育的内容
家庭是人自然进入的第一所学校。这所学校虽没有规定的计划和成形的
教材，没有上课的形式和考核的标准，但是，它确是人生接受教育，趋向社
会化所必须的。它又是一所要求严格、内容丰富多彩、形式灵活多样，社会
考核十分严格的学校。人成长后要合于社会需要、规范，就是通常说的“成
才”。“成才”才能得以生存，而且顺利发展，有益于人民。否则，不成才，
就是社会废品，无以生存。这个考核是严格的，是生存与不能生存的严肃问
题。家庭所教授的内容紧紧和生活和谐一致，和家庭亲子心理、情感相融、
思想行为相通，可以说无时、无事不是教育。如果为了提高家庭教育的科学
性，可以在全面生活教育的基础上概括地提出三方面的内容：

（1）家庭教育首先要重视人的心理素质的健康发展。人的心理活动是脑
活动的特殊结果。脑是心理活动的器官，客观现实是心理活动的根源，心理
是反映现实的脑的活动。任何心理现象，都是客观事物作用于人脑以后，又
经过脑的加工、处理后，在脑中再产生的一种反映现象，简单说心理是脑对
周围世界的认识的反映。先天的遗传和生理的状况是人的心理发展的物质前
提。而后天的环境和教育是人的心理发展的关键。所谓环境对促进孩子心理
发展，主要是指为孩子提供一个良好的、和谐的、正当的适宜健康人的成长
场所，使孩子在身体正常发育的同时，心理也得到健康发展。
心理现象是任何活动都有的，人人都熟悉的。我们天天“看着”孩子的
行止坐卧，待人接物；“想着”怎样解决孩子所碰到的问题；也“想象”着
孩子长大后的许许多多的事。为孩子表现好而“高兴”，为孩子做错事儿而
“生气”，对孩子的行为，家长还要有所表示，表扬或批评..这里的“看
着”“想着”“想象”“高兴”“生气”“表扬或批评”等都是心理现象。
这里有人的认识活动，有人的情感活动，有人的意志活动。这些心理活动都
是主动的，是一种不断适应和发展和过程。教育是这种活动的催化剂。特别
是儿童，年龄越小，心理发展中教育的主导作用越大。

人脑跟智力发育直接相关，谁的脑发育得好，谁的智力发展水平就高。
反之，谁的脑发育不全，谁就鲁钝、甚至痴呆。当然，脑的发育好，只给智
力发展提供物质条件。在脑发育好的基础上加强适时的、良好的教育和其它
影响，才能形成智力超常。这正好象脑本是块璞玉，教师家长是雕玉的能工
巧匠，经过教育者的培养和教育，璞玉才能成为有价值的宝玉。所以家庭教
育首先要重视孩子的心理水平的发展，培养良好的心理品质，稳定的心理素
质，为孩子的以后发展奠定良好的心理基础。

（2）要重视孩子语言能力的发展。重视儿童的语言能力的培养实质是重
视儿童的思维能力的培养。语言是思维表达的符号，思维是言语能力表达的
内容。
一般说语言能力应包括两个方面：一是听话的能力；听话是指听别人的
话，这是理解别人的最重要的渠道，是理解别人意思的基本手段。听话要求
听得清楚，理解得准确，并且能经过思考，做出适当的反映或回答。二是说
话的能力。说话要求发音准确、吐字清楚、表达明白。然后要求生动、有力，
较高的要求该有一定的感染性和鼓动性。家庭是孩子最初接触的群体，是开
始学习语言的处所，要抓注人生最佳语言发展期——0岁到5岁（6.岁）家
庭要尽可能为孩子提供最好的学习言语的环境和条件。三是要不断丰富孩子
的词汇。词汇是构成思维的材料，它的丰富是思维活跃的表现。

重视孩子语言学习要注意几点：（1）给孩子足够的言语刺激，刺激孩子
的听觉。婴儿一出世，就有听觉，一周以后，就会用嘴发出声音。这时母亲
和其它家人，就要用意和他说话。比如：孩子睡醒了，妈妈走过来一边抚摸
他，一边温柔他说：“他睡醒了，睡得真香甜啊！”在以后的漫长的日子里，
母亲都随时和他一边玩，一边爱抚地谈话，促进他的听力，发展他的听觉，
这就是促进孩子语言能力的教育。（2）按照孩子语言发展阶段促进语言能力
的提高。如：在孩子半岁左右的儿语期，是单词句阶段。用一个单词，代替
一句话，把“妈妈坐在凳子上”“拿开凳子”都用“凳”、“凳”代替。这
时成人不要模仿他，也用重复的单词和他谈话，而要把句子说完整，促进他
早日脱离儿语期。（3）和孩子谈话句子要短，速度要慢，要有必要的重复。
还要注意词汇丰富、语言规范，切忌语病。

（3）要重视儿童的协调、平衡动作的训练。这是身体素质训练，包括力
量、速度、耐力、柔韧、灵敏等体质体能。经常有意教育孩子做些小肌肉群
的协调、平衡动作，比如让3岁左右的孩子拣豆、拿针，训练他指尖、手指
与大脑谐调一致。这样增强儿童灵敏、柔韧、速度等素质；做些大肌肉群的
动作，在一定空间移位做动力性练习，可以增强儿童体质、体能，如让四、
五岁的孩子走、跑、跳等。一般说年龄越小越应多做些大肌肉群的动作，增
强体质训练。随着年龄的增长，逐渐增加小肌肉群的谐调动作训练，提高耐
力训练。总之，有意训练儿童体质、体能发展是家庭教育的主要内容之一。
以上所概括的三点，实际是人的思想、智能、身体三个方面的完全的基
本素质的教育。这里再概括说明，只是为了突出而已。

5.家庭教育的方式方法
大家认为学校教育常有一定的强制性，一定要讲究方式方法。家庭教育

不带强制性，是不是也要讲究方式方法呢，看法都下一样了。本来教育活动
就是一种有方法，而又无定法的创造性活动。家庭教育与家庭生活一致，充
满感情，为了提高家庭教育的科学性，则必要讲究方式方法。但是，由于家
庭教育内容的丰富性，时间的连续性，方法的多样性，很难用几句话归纳出
几种方法，也很难评价方法的优劣。现在，我们提出的只是一些原则性的方
法，供大家选择。

一般说为了培养适应现代化社会所需要的创造型人才，家庭教育需要培
养好苗子，应尽量选用民主式，反对专制式；选用开放式，反对封闭式。

什么是民主式的呢？在家庭中尊重孩子的人格，以平等、友爱、信任的
态度对待孩子，使孩子能够感觉到轻松、愉快、积极主动、畅所欲言地参与
家事，培养孩子自尊、自信、自主的活动能力和创造力。

与民主式相反的是专制式。把孩子看做是父母的附属品。在父母开心的
时候，把孩子当做供消遣的玩物，任意挑逗；当父母不顺心的时候，拿孩子
撒气、泄忿。把孩子的一切都置于家长的监管之下，使孩子在压抑下约束地
生活。

什么是开放式的呢？开放式的家庭教育必然是民主式的。就是让孩子能
够较自由地通过各种渠道、采用各种方法，积极引导孩子参加多种实践活动。
在活动中通过观察、比较、思考、追求和发现来使自己合谐地得到发展。比
如：是把孩子拴在妈妈身旁，置在严密地监管之下，还是把孩子放在同龄人
中，自由自在地去玩、去学习、去生活，回答这个问题是两种家庭教育思想
的斗争，也是两种家庭教育方式的表现。

与开放式相反的就是封闭式的。所谓封闭式，就是把孩子关闭起来，不
许孩子任意乱动，也不许经常和外人来往。这样的孩子消极，被动，狭隘，
成人后不善于处理家庭的、社会的各种人际关系。

家庭教育与家庭生活一致，所以，家长采用言传身教，以示范为主要方
法是最重要的。比如，教育孩子生活要有规律，做事要有条理。定时起居，
定时定量饮食。那么，家庭生活就要有一套基本准则，家长生活、工作也都
有时、有点，让孩子在这样井然有序的环境中愉快地生活，不随意打乱。这
样，孩子的良好的生活习惯，做事情条理井然的习惯，也就很容易养成。再
如教育孩子有高尚的情趣。那么，家庭成员间要讲究礼貌，讲究语言美，家
庭中经常听些高尚的音乐，欣赏名画，著名的文学作品等。家庭中总有恬静、
悠雅的气氛。这样给孩子潜移默化，耳濡目染的影响，孩子自然会有较高尚
的生活情趣。

总之，家庭教育要特别注意熏陶、影响，以期望、赞赏、顺势成才为主
要方法。切忌采用急于求成，过苛要求、强硬逼迫的方法。

6.家庭教育与学校教育一样吗
家庭教育和学校教育都需要按照国家教育目标、方针为国家培养合格的
接班人。但是，家庭教育和学校教育有很大的区别，各有特点，也各有特殊
的作用。我们经常说要提高家庭教育的科学性，就是指在培养人才方面，家
庭也需要树立正确的教育观，在科学的教育理论指导下，发挥自己所特有的
教育作用。

家庭是家庭教育的场所，父、母是天然的老师，子、女是受教育的对象。
家庭是由一定的血缘关系维系着。父、母（或家庭其它成员）爱抚地、无微
不至地照顾子女的生活，也同时进行着教育。家庭教育没有事前的规定的书
面计划和内容，生活就包含着教育，并且是面对面的个别教育，其中充满亲
子的感情，自然地伴随着生活进行。它是对人的性情、习惯、个性发展的最
基本的素质教育。每个人都自然地接受着..年龄越小，对家庭的依赖性越
大，家庭教育的作用也越大。

学校教育则大不一样。学校是国家设置的专职教育机构，教师是公职人
员，与学生一般没有血缘关系。学校要严格地按国家规定的计划、按照课程
表，在一定的时、空范围内进行。文明文化教育，是班级制度的集体教育，
有严格地评价标准和制度，定时由专门机构考评。学校教育带有强制性。人
的年龄越大，越要逐渐离开家庭，去接受学校教育，完成向社会的过渡。

前面主要谈到两者的区别。家庭教育和学校教育虽有区别，但关系又很
密切，互相补充，互相丰富，但又不能互相替代。一般说，婴幼儿期主要生
活、学习在家庭；中、小学阶段，在学校学习，在家庭生活；大学以后，逐
渐离开家庭。由此可以看出：人是由接受家庭教育逐渐过渡到完全接受学校
和社会教育，完成了学校教育，也就成熟而步入社会。目前，需要特别警惕
的是小学、初中阶段有把家庭变成学校第二课堂的现象。青、少年白天在学
校上课，晚上回家继续作学校的作业，家长关心的辅导的也只是学校的语文
和算术的成绩，完全忽视了家庭教育的特殊作用。这种作法是不可取的。正
常的应该是青、少年放学后，适当的完成些学校的作业，而能够用较多的时
间，和家里成员做些有益的其它活动，比如文体活动、艺术活动等，或从事
些其它的劳动，能够使青、少年从家庭中接受些亲情教育、劳动教育，能够
有条件和时间培养多方面的爱好和兴趣，发挥家庭个别教育的特点，弥补学
校集体教育之不足。

7. 家庭教育与社会教育一样吗
家庭是人由血缘关系组成的自然人群，社会是由许多没有血缘关系，而
有共同的经济基础（物质条件）联系起来形成的社会人群。社会人群由于生
产、生活方式而形成自己独特的民族意识、生活习惯、风俗、人情。这就是
社会文化。传播这种文化意识；除学校以外的图书馆、少年宫、文化馆、展
览会，以及各种新闻媒体等给人们的影响，就是社会教育。

社会教育是面向全社会，是通过各个团体机构各自的特殊活动扩展，传
播的。它按照国家的、民族的需要，运用群众所喜闻乐见的方式，通过各种
活动，给社会以影响，比如少年宫组织从猿到人的社会发展史的展览，向少
年儿童进行历史唯物主义教育。历史博物馆组织秦兵马俑的展览，向人们显
示我国古代劳动人民的智慧，进行爱国主义教育，图书馆向人们推荐新书。
比如配合7月11日的世界人口日向社会推荐各种有关人口问题的书籍，借以
宣传计划生育政策等。再如配合保护环境的活动，提高人们保护环境的意识，
向人民推荐有关书籍等。特别是各级各类文化宫、文化馆等机构所组织的各
项活动，尤其是从多方面向人民群众进行社会教育。这是人们的物质生活以
外的精神生活的一部分。概括说，社会教育应有以下几个特点：（1）社会教
育是面向全社会的。社会要不断进步，不断发展，也就需要不断提高社会人
群的素质和能力，除家庭向儿童进行家庭教育，学校向广大学生进行文化、
政治教育外，社会也需要向人民群众进行社会公德、社会规范的教育。这种
教育是面向全社会、属全民性的集体教育。（2）社会教育机构组织活动，
是有明显的社会目的、政治目的的。有详细的周密的工作计划，没有个别的
固定的工作对象。（3）有一定的时、空限制。各种社会教育机构组织各项活

动，都要在一定的时间内，一定的地方进行。比如文化宫为提高工人的各方
面素质，组织各种有益的活动，读书会、交谊舞会，技术竞赛等都在一定的
地方，在规定的时间进行。（4）有一定的经济收入，或支出。社会教育机构
为了维持自身工作条件，或扩大工作影响，要有必要的经济收入，甚至略有
盈利。（5）受教育对象是自愿参加的，没有任何强制性。比如看电视，听广
播，看展览等，较多的带有娱乐性。

综合以上社会教育特点看，它和家庭教育迥然不同。但，教育既是人的
社会化的手段，教育体系中的各个阶段，各种特殊系统间，又有许多必然联
系，互相依赖和补充。家庭教育是人成长的全面的基础，学校教育是人学文
化、长才干的必经之路，除此之外，人，还必须接受社会教育扩大视野，丰
富生活内容，培养业余爱好、个人特长，使自己成为完美的有用的社会人才。
家长应有意的教育青少年参加文化宫、少年宫以及社会公益活动、社会实践
等各项活动，增加孩子的集体意识，扩大知识面，弥补家庭教育，学校教育
的不足。