第30种方法  理解

　　对成人而言，儿童的心灵是一个难解之谜。我们应该努力地探寻隐藏在儿童背后的那种可理解的原因。没有某个原因，某个动机，他就不会做任何事情。
——意大利教育家 蒙台梭利
    教育，首先就是理解。不理解孩子，不理解孩子的智力发展过程，不清楚孩子的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向……这就谈不上教育。
——苏联教育家 苏霍姆林斯基
    
    美国原子能委员会前任主席赖斯?狄恩说：“心灵需要理解才能沟通，感情需要理智才能升华。”
    理解就是了解孩子的内心，并以孩子的角度去思考问题，帮助孩子解决问题。意大利教育家蒙台梭利说过：“对成人而言，儿童的心灵是一个难解之谜。我们应该努力地探寻隐藏在儿童背后的那种可理解的原因。没有某个原因，某个动机，他就不会做任何事情。”
    苏联教育家苏霍姆林斯基则说：“教育，首先就是理解。不理解孩子，不理解孩子的智力发展过程，不清楚孩子的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向……这就谈不上教育。”
    许多父母自认为天天与孩子生活在一起，非常了解孩子，他们认为，孩子不就需要吃好、穿好吗？实际上，他们却并不了解孩子的内心，他们并不知道孩子真正需要什么。
    孩子需要父母的关爱、理解、信任；需要父母给他们自由、宽容他们的错误等等。随着孩子年龄的增长，孩子越来越有独立自主的思想，他们越来越不愿意像小时候那样与父母做各种亲密的动作，越来越喜欢把自己的秘密藏起来。
    作家梅洁曾经这样写道：
    “儿子的唇边有小胡髭了，儿子的脸上有青春痘了，儿子的喉结突出了，儿子的嗓子变音了，儿子越长越像他爸爸的影子。
    ……
    不再搂着妈妈的脖子说悄悄话了；不再把一个接一个的吻，很响地贴在妈妈的脸上了；不再无忌无讳地和妈妈表示亲昵了……
    不再爱提女同学的名字了，一提女同学的名字就很蔑视的样子。不再有女孩子来家找儿子耍了，女孩子送的贺年卡，被儿子悄悄压在了抽屉的最下面。有时，说起班上“递条子”的事儿，儿子的脸比秋天羞得还红呢。他再也不说到少林寺当和尚、到武当山做道士了——小时候他是无数次很响亮地说过的，小时候他最最向往过。”
    理解的基础就是对孩子精神生活的关心，只有关心孩子精神生活的父母，才会真正站在孩子的角度去思想，同孩子进行沟通，帮助孩子解决问题。
    苏霍姆林斯基说：“孩子最希望得到的最可贵的帮助——就是理解、怜恤和真诚的同情。而那种冷漠无情、麻木不仁的态度，会使孩子感到震惊……”可见，缺乏理解，沟通的障碍也就形成了。
    那么，怎样才是真正理解孩子呢？
    
    建议一：主动询问孩子的各种行为
    苏霍姆林斯基当校长的时候，学校里的环境美化工作一直做得很好。有一次，苏霍姆林斯基在巡视校园的时候，发现一个4岁的小女孩走进花房里，摘下了一朵玫瑰花，然后就往外跑。
    如果是其他的老师，可能会大声呵斥小女孩，但是，苏霍姆林斯基并没有如此做。他和颜悦色地问小女孩：“孩子，可不可以告诉我，你摘下来的这朵花是送给谁的？”
    “先生，我奶奶病得很重，躺在床上。我告诉她学校花房里的玫瑰花开得真好看，想让她高兴。可是，奶奶不相信。我只好摘下一朵来，让她亲眼看一看，开开心。”小女孩向苏霍姆林斯基保证：“奶奶看完了，我一定把花送回花房。”
    听了小女孩的话，苏霍姆林斯基非常感动。原来，小女孩摘花是出于对奶奶的关心。于是，他牵着小女孩的手又走到花房里，苏霍姆林斯基亲自摘下两朵玫瑰花，他慈祥地对小女孩说：“孩子，这一朵是奖给你的，因为你小小年纪就知道关爱别人。另一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样一个懂事的孩子。”
    苏霍姆林斯基在著作中写道：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感，认识到自己是一个勤奋的脑力劳动者，是父母的好儿子（或女儿），是一个志趣高尚、积极上进的人。”
    不管孩子做了什么，父母不要以自己的思想来推测孩子的思想，一定要主动询问孩子为什么这样做，这样才能够让孩子敞开心扉，把自己的想法告诉父母，父母也才能真正走进孩子的心灵。
    
    建议二：站在孩子的角度思考问题
    美国成功学家、“成人教育之父”戴尔?卡耐基曾经讲述过一个与孩子有关的故事。
    卡耐基家附近有一座公园，他经常去那散步、骑马。公园为周围人的生活带来了乐趣。但是，附近的孩子们也经常到公园里去玩，他们喜欢在公园里野炊，这使得公园经常发生火灾。因此，卡耐基只要看到有孩子们在野炊，就要上前劝阻。但是，孩子们根本不听他的劝告，火灾还是屡有发生。有一次，卡耐基在愤怒的情况下，采取了恫吓的方法，扬言要把孩子们交给警察。孩子们似乎有点害怕，停止了玩火。但是，好景不长，只要没人看见，孩子们还是会生起火来野炊。
    后来，卡耐基反省了自己的说话方式。当他再看见有孩子玩火时，就亲切地对他们说：“孩子们，这非常惬意，是吗？我年幼的时候也非常喜欢玩火，现在也喜欢。但你们知道，在公园里玩火是危险的。我知道你们不是故意的，但是别的孩子不会像你们一样小心，他们看见你们玩火，也过来玩火，回家时也不把火扑灭，以致发生火灾，烧毁树林。因为玩火，我们可能没有树林，你们也可能被拘捕入狱。我不是要剥夺你们的快乐，我喜欢看到你们快乐。但是为了避免造成火灾，请你们现在把火堆周围的树叶弄开一些，离开要回家时，用土把火盖起来。下次要取乐时，请你们在山丘那边的海滩上生火，好吗？那里不会有危险。”
    最后，卡耐基还不忘对孩子们说：“多谢了，孩子们。祝你们快乐！”
    结果，孩子们渐渐地不去公园玩火了。原因正是卡耐基站在孩子们的角度思考问题。
    美国教育家塞勒?塞维若说：“每个人观察认识问题，都会有自己的视角和立足点。身份、地位不同，所得的结论就不同。父母与子女间的年龄悬殊、身份互异是影响相互沟通的重要原因。若父母能站在孩子的立场上思考，一切将迎刃而解。”
    父母是孩子的第一任老师,一个人一生中最早的教育来自家庭,来自父母对孩子的教育。所以，父母不应该给孩子太多的压力,不要把自己的想法强加在孩子的身上,而是需要理解孩子的心情，并通过与孩子的沟通让他理解你的想法。不要总是以家长式的权威对待孩子,而应该时刻以赏识的目光看待孩子，时刻站在孩子的立场上,只有这样孩子才会尊重你,信赖你。
    
    建议三：理解孩子的心情
    暑假里，妈妈给小俐报了钢琴班。刚开始的时候，小俐很有兴趣，每个周末都很开心的去上课，放学回家也会自觉地练习。可是时间一长，她好像对钢琴失去了兴趣，开始不认真学了，即使已经学会的也不认真弹了。妈妈很生气，开始责备她，可是妈妈越责备，她越不喜欢钢琴，后来甚至和妈妈争吵起来。
    后来，妈妈开始反思自己的教育方法，她尝试着站在女儿的立场上为她考虑。她想，即使一个成年人在工作和生活中，也会有碰到一些让自己不耐烦和不愿意坚持下去的事情，而他们不是都对自己宽容了吗？为什么当孩子出现不耐烦、不坚持的现象时，我们却要这样严厉的要求孩子呢？她毕竟还是一个孩子,她想要的只是妈妈的夸奖，对她的宽容。
    想到这些，妈妈开始尝试着宽容和鼓励小俐。一天，她对小俐说：“妈妈知道你现在很辛苦，妈妈理解你的心情，但是妈妈只是想让你明白，成功地做好每一件事都是不容易的，妈妈有时候也会像你一样，对一件事变得不耐烦，不愿意再继续坚持，所以现在妈妈不强迫你，你自己来决定你还练不练琴，不管怎样，妈妈觉得你弹得真不错，如果你还想练，那就让我们一起从钢琴开始，认认真真地做好每一件事情！”
　听了妈妈的话，小俐心里痛快多了，也明白了妈妈的一片苦心，于是又开始认真练琴了。
    作为父母，遇事多从孩子的立场考虑问题，进行一下换位思考，理解孩子的心情。比如，孩子约好了要和同学去爬山，而父母却坚持要孩子陪他们出去买东西，这时，孩子顶撞了父母，发生了激烈的争吵。这时如果父母站在孩子的角度去考虑问题，孩子和同学的约定肯定是很正规的，如果孩子不去，同学们可能会看不起他，觉得他不守信用。如果这样父母就应该对孩子说：“真是一个守信用的好孩子，我们理解你的心情，快去吧！”当你这样做的时候，你会发现孩子的一些看起来非常难以理解的行为和做法，其实都是可以理解和宽容的，并且这些做法中可能潜藏着孩子的一些优点和值得赏识的方面。
    
    建议四：理解孩子青春期的变化
    陶行知先生说：“人人都说孩子小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”其实孩子像大人一样，也是一个独立的整体，他们希望得到别人的理解和尊重。尤其是孩子进入青春期后，往往觉得自己已经是成人了，这就更需要父母耐心地教导，并给予正确的示范。
    孩子进入青春期时往往想主动摆脱父母的束缚，割断与父母之间的心理依赖关系。这是孩子自我意识发展的表现，是一种正常的心理，因此，父母要正视孩子的这种心理，给孩子一个宽松的氛围，促进孩子自我意识和自主能力的发展。父母不要因为孩子出现了这种变化心里就惴惴不安，应该充分理解和支持这种变化，并给予积极的引导。比如，妈妈可以说：“看来小姑娘已经长大了，有了自己的想法，妈妈真为你感到自豪，如果有什么需要妈妈帮助的，妈妈一定乐意帮忙。”这样反而可以引导孩子与父母交流。
    在这个阶段，孩子除了基本的物质需要，可能更需要和别人进行精神上的交流。父母应该切实从精神上更多关爱、鼓励和支持孩子，再也不能把他们当做什么也不懂的小孩子。正如英国教育家斯宾塞所说：“聪明的父母总是考虑孩子的感受，在适当的场合轻松地寻求问题解决的途径。”
    
    建议五：理解孩子不同的意见
    许多父母总是习惯于替孩子作选择。在家里，孩子的事情都是父母包办，孩子的选择自然也是父母代劳。其实，孩子有自己的思想，他往往不愿意父母越俎代庖，抹杀自己的想法和选择。事实上，当一个人为他人活着的时候，他的人生是没有目标的，当然也是没有激情的。如果你的孩子没有掌握自己前途的主见，他就不可能有成就动机，必然一副死气沉沉的样子，与父母之间的沟通存在着巨大的障碍。
    2002年考入北京大学的魏娜曾经这样说：“现在我离开家，离开爸爸妈妈一个人在外面读书，可能一个学期不见面，再回家的时候他们会觉得我有很大的变化，甚至会有陌生感。但是我希望他们能明白，作为女儿，不管怎么变，我爱他们的心是永远不会改变的，也希望他们还能像对待小时候的我一样对待现在的我。我很害怕随着时间的流逝，我们之间会出现所谓的代沟，当我回家的时候发现自己变成了一个陌生人，也没有办法和爸爸妈妈沟通。如果这样的话，将是我最大的悲哀。”
    可见，孩子珍视与父母之间的情感，但也希望父母能够与自己一起成长，理解自己变化，尊重自己的意见。
    对孩子由于经验不足而产生的幼稚行为，父母应该能包容，进行开导纠正，而不是打骂和压抑。当孩子表达自己的意见时，父母一定要认真倾听，这表示尊重孩子的人格。孩子说得不完整，父母可以补充；孩子说的有偏差，父母可以纠正。比如：“妈妈的意见和你不一样，我觉得……更好，你觉得呢？”或者“妈妈认为……你再仔细考虑考虑，总结一下再下结论。”但是，千万不要对孩子的不成熟想法泼冷水或是讽刺和嘲笑，这样会使孩子不愿意与父母交流，因此父母要用理解的心去接纳他们。

引文来源  第30种方法  理解--教育--人民网