“声声慢李清照博客” 李清照在中国词坛上地位颇高，被誉为“婉约词宗”，而她的《声声慢》则是她后期的代表作，具有研究的必要。教学参考书上也明确列出“词别是一家”板块的学习目标，其一就是要进行探究性学习的：“能够至少选择一位唐宋作家的作品作深度探究，并能把自己的探究成果在班上与同学进行交流。”探究李清照及这首词，对学生而言难度较合适，而作者李清照本人的复杂经历以及她那非凡的才气，这些都会引起学生探究的兴趣。 课前孙峰臣在新浪网上建立了“声声慢李清照博客”，网址为http://blog.sina.com.cn/gaoyi12011，然后建立了五个类别的存放空间，分别为：原词欣赏、作者背景、内容分析、艺术评价、成果展示。然后布置作业，让学生在课外的时间网上搜索资料，按类别上传资料，为上课作好准备。 语文课
搬到电脑房 孙老师称，这堂课是在电脑房上的,每位同学都登陆“声声慢博客”。上课前，根据课本学习目标提出问题：《声声慢》中的“愁”字包含哪些内容？从哪些词句中表现出来？《声声慢》主要运用了什么表现手法？有何作用？请将各自的观点发表在“声声慢博客”里面。 问题提出后，同学们开始忙碌了，翻书、上网查相关资料、在博客的“成果展示”上发表自己的观点。一切都完成后，学生们纷纷举手，发表自己的意见和观点。 孙老师说，学生能够做到利用网络进行搜索资料并分类整理上传。同学们搜索及上传积极性较高，共上传资料71篇。能够利用博客提供的资料进行研究，并能解决教师提出的两个问题。自主探究能够深入进行。对词作内容、表现手法和思想意义能够进行思考。课堂上上传“成果”9篇。 很多同学
也建了自己的博客 一位同学说，博客操作比较简单，就像做填空题一样，有现成的框架，只要将自己的观点填进去就可以了。还有的同学称：“孙老师还鼓励我们上网阅读，并归纳出各自的观点，再贴到相应文章的博客上，还要在后面注明“是否原创，出处是哪里？这种方法不仅扩大了我们的知识面，而且还激发了我们的学习兴趣。因为这是一个公共的交流平台，大家都可以看到每位同学的学习情况。现在，班级很多同学都创建了博客，课间，大家还经常兴高采烈地讨论、交流各自的博客。 “博客式探究性学习”
获全国一等奖 孙峰臣老师说，博客式探究性学习具有很多优点：空间的开放性。任何同学，任何时间都可以上网进行探究；资料的丰富性及共享性。上传的资料会越来越多，越来越精细，大家都可以利用；获得成果的愉悦感。将自己的探究成果上传至博客发表，可以有一种成功的愉悦感，这可以激励同学们进一步的学习。探究的持续性。探究可以长时间持续下去，博客空间永久保留。 另悉，在近日刚刚结束的2009年全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比中，孙峰臣老师的作品“《声声慢》博客式探究性学习”喜获优秀教学设计方案一等奖。 据《彭城晚报》报道
