看着手中烟头快要熄灭，坐在椅子上的胡老师用嘴狠吸一口，烟头突然变亮了，他拿起烟头，朝着眼前学生的手臂烫下去，一阵“吱吱”声后，学生手臂上出现血淋淋的烫伤。记者在垫江县人民医院烧伤科见到了3位被老师烫伤的学生，几名学生竟异口同声说：“老师是为了我们好！”

　　(4月2日《重庆时报》)

　　老师吹亮烟头烫学生手臂，学生竟称“为我们好”。笔者注意到，新闻后面的留言里，有网友在强烈谴责当事老师的过激行为的同时，还痛心不已地将受虐学生称为典型的“斯德哥尔摩症候群”。

　　什么是“斯德哥尔摩症候群”？“斯德哥尔摩症候群”属于一种心理疾病，因1973年发生在瑞典斯德哥尔摩的一次劫持人质案而得名，其显著特点就是受害者屈从于暴虐甚至对施暴者感恩戴德。研究显示，情感上会依赖他人且容易受感动的人，比如集中营的囚犯、战俘、受虐妇女与乱伦的受害者属于“ 斯德哥尔摩症候群”的高发人群。

　　对比上述资料，我们可以发现垫江县那几位受虐学生确实具备了“斯德哥尔摩症候群”的某些特征。老师的暴虐令人震惊，受害学生“老师是为了我们好”的态度则令人痛心。触目惊心的伤害，怎么就被美化成了好事呢？孩子们是“真情流露”，还是迫于压力违心而言？我更希望是后者——尽管后者表现出可恶的虚伪和世故，但总比前者折射的麻木和“奴性”强得多！

　　受虐学生是“斯德哥尔摩症候群”吗？这个问题的答案也许并不重要，重要的是要找到产生这种现象的根源在哪里——老师？学校？教育？社会？一定要痛下决心彻底改变某些不良现状，如果真有越来越多的孩子心甘情愿沦为“斯德哥尔摩症候群”，国家堪忧、民族堪忧！　　□乔志峰