行为背后的真实意思
同一个行为,是不是就只有一个意思呢?在我们的思维中,有时就是这样,似乎一个行为只有一个意思或者原因.这样的思维叫线性思维.象我们很多考试的题目一样,答案是唯一的.其实生活远远比我们的考试要复杂的多,生活中的很多行为代表的意思不是一个线性思维可以解释的.比如在下面这个咨询中,家长的思维中就带有线性思维的痕迹.她在考虑小女孩的反应时,结论为不喜欢打雪帐,所以才对她的孩子仍雪的行为反感.还可以不可以又别的解释呢?同样的,她的儿子在游泳时向一个同在游泳的孩子泼水,把这个孩子弄哭了,别的孩子是不喜欢玩相互泼水的游戏吗?也不一定的.
这样判断别的孩子的行为,在我咨询的这个妈妈的潜意识中其实还有一个意思是不希望自己的还被伤害或者被批评,在无意识的保护自己的孩子.因为如果按照突然仍雪到别的孩子身上,别的孩子因为被惊吓而哭,或者拒绝了自己的孩子,自己的孩子会感到挫折和被批评而承担责任的.她不想玩,这样这个女孩子烦躁的原因就不是自己的儿子导致的,责任也就不用自己的孩子承担了.
家长:
我们这里下雪了，呵呵，腾腾今天堆的雪人,就堆了那一个,雪铺的不厚,玩了一个上午,今天我也没睡懒觉了,中午雪就化了,我们这里难得下这么一场雪啊
何永军:
这个体验及时的抓住了不错啊,新鲜的事物啊
家长:
嗯，几乎家家户户的孩子都出去了,到处人山人海的，比过节还热闹呢
何永军:
儿子玩的怎么样啊
家长:
很高兴的，一起玩的还有腾腾班的一个女同学
何永军:
儿子和这个女的同学在一起玩吗
家长:
嗯，会一起玩。不过，这个女孩子要文静些，不喜欢闹，堆完雪人后腾腾扔雪在那孩子身上，那孩子不高兴，腾腾觉得不过瘾，就和我打雪仗,腾腾把雪扔过去，她说烦得很,腾腾就不再扔她了
何永军:
那孩子不高兴,这个时候你说了什么呢
家长:
然后，我说，儿子，我们来打雪仗吧,同学看我们玩得高兴，他就会一起来玩了
何永军:
我会先认可孩子的,就是儿子，她不想玩，你不去勉强她而是尊重她的意见很好啊.来。妈妈和你打雪仗了
家长:
这样让他知道自己做得对
何永军:
是的,考虑到了别人的感受,而且被人拒绝了也不生气，是应该认可的,你说呢
家长:
嗯，是啊.因为以前有类似的事情发生过,他和另外一个女孩子一起去游泳，他泼人家的水，把人家弄哭了。人家孩子的妈妈就不高兴，把孩子带走，不和腾腾玩了
何永军:
现在问你一个小小的问题,你比如象儿子今天用雪来仍这个女孩子,如果是你来演示怎么来做的话,你会怎么来演示呢
家长:
您说的是，我来演示腾腾该怎么做吗
何永军:
对啊,站在儿子的 利益上,如何做呢
家长:
如果是我，也只有不扔她就好了啊
何永军:
因为毕竟这个小女孩子反感了,这样会给孩子不愉快的感受的,那不仍的话，儿子的期望怎么满足呢,儿子想玩雪，打雪帐啊
家长:
我是主动叫他来跟我玩的,应该怎么办呢？很多时候，孩子不是想怎么就能怎么的啊
何永军:
我会这样做的.会问孩子：腾腾，是不是想和同学玩雪帐啊,但是你打过去了,同学不高兴了,儿子也感到有点失望,对不对啊
家长:
但是，感觉这样反而暗示了孩子啊,本来同学不高兴，腾腾也并没有表现出来失望
何永军:
你是担心孩子会受到伤害,所以故意不去理会别的孩子的感受还有儿子的感受,觉得儿子不说就是没有感受到.其实这个想法并不一定对孩子有利,因为孩子的行为明显的引起了别人的反应而且比较剧烈的反映,而是不可能没有感受. 腾腾应该感受到的是拒绝.如果一个孩子连这个都体会不出来,那就不太好了.孩子更多的是被感兴趣的事情吸引很快的把感到的拒绝忘记或者转移了,这个在小孩子的 身上很容易做到. 你说呢
家长:
嗯，对
何永军:
然后我还会告诉孩子怎么来做,比如主动的去问她,我们玩打雪帐可以不可以啊,为什么要这样做呢?因为突然的去仍一个人会惊吓他的,即便是她想玩，当时生气了，也会不玩的，因为你吓到他了,所以如果能问他一下会比较好的啊,想想是不是这样啊
家长:
是啊，呵呵
何永军:
别人突然这样对儿子，儿子你也会害怕的啊,还会生气，还想和她玩吗
家长:
不一定是别人不想玩，是因为你突然的惊吓到了别人
何永军:
对啊
家长:
呵呵，不知道什么时候才能做得你说的那么好哦
