不要让孩子在压力下成长

上海闵行区启英幼儿园  张  燕

一、个案研究背景

    当一个孩子呱呱落地时，每一个父母都会感受到自己生命的延续，激动之余很多家长会把自己生活的重点转移到孩子的身上，希望孩子走在别人的前面，希望孩子成为生活的强者，希望孩子在各方面都能高人一等，有的家长甚至把自己未完成的梦想寄托在孩子的身上，从而对孩子高标准、严要求，让孩子从小就感受到来自于成人世界所带来的压力。我们语训部的聋孩子们由于先天感官的受损，必须开展早干预、早诊断，从两岁多开始就必须投入到艰苦的语言训练中来。虽然老师时时注意着用游戏教学的方式贯穿着孩子学习语言的全过程，但是枯燥的纠音练习、繁琐的言语矫治训练，对于孩子们来说还是显得相当的艰苦与乏味。因此缓解孩子们在学语言过程中的紧张情绪与压力，帮助孩子们调整好学习的心态，对于语训部家长来说就变得更是至关重要的。可就在这样的情况下，我们身边还是有一些家长们望子成龙，给孩子制定了超出孩子能力的目标，超大的压力造成了孩子对学习、对环境的抵触反感情绪，形成他们心理品质中的阴影，以至于对孩子一生的性格形成都产生了重大的影响。

二、个案基本情况

冬冬（化名），3岁半，男孩，外地户口，听力损失为中重度聋。冬冬有一张圆圆的小脸，白皙的皮肤衬托着唇红齿白，让人情不自禁的都想抱抱他。孩子很聪明，学习能力很强，虽然比同班同学整整小了一岁多，但是学习起来却丝毫不含糊，除了动手能力较弱外，有的学习方面还超过了班级里其他同学。冬冬的爸爸长期在外地公司担任文员工作，文化水平相对较高。母亲为了孩子的学习放弃工作，在幼儿园附近租了一间房进行陪读，全权担负起孩子在家庭中的语言训练任务。东东爸爸每个月难得回来几天，因此，冬冬的生活空间相对狭小，除了幼儿园和家两点一线之外，很少接触到外面多姿多彩的社会环境。

三、个案表现

幼儿的表现：

冬冬可爱的小脸让看到的人总是心生怜爱，但是只要你接触了孩子，就会发现孩子不像一般跟他同龄的孩子那么稚嫩天真，他的心思很重，像一个小大人一样，对人有很重的防备心理与戒心，对于别人的亲昵举措总是采取回避对策，在集体游戏活动中也总是作为一个旁观者在边上观望，从来不主动参与到活动中来。有一次，老师把一粒糖给他吃，他独自琢磨了半天“为什么要给我吃糖，有什么意思呢？我没有做什么很棒的事情呀？我是吃好呢还是不能吃？老师是开玩笑的，不是真的给我的……”到最后，还是犹豫着不愿意拿。而只有别人先吃以后他才会跟着去吃。三岁的年纪，孩子竟然已经有失眠的症状，有几天在幼儿园午睡怎么也睡不着，最后查究下来，发现是孩子的学习压力太重而导致的，晚上在家还经常说一些沉浸学习状态中的梦话。另外，孩子在个别训练的学习过程中，对语言的学习也十分的抵触，时间略长一点点，孩子就会注意力高度不集中，需要老师不时地把它的注意力召唤回来，学习的效率也相对减低。孩子的脾气十分的倔强，如果发生不愿意的抵触情绪的时候，总是要老师花费九牛二虎之力，才能把孩子重新拉回到学习中来。每天放学，孩子总是要在操场上使劲地跑上几圈，有一种仿佛要逃离出去，一下子把一天的压抑全部释放干净的感觉。但是，这时的他又会变得叫也叫不听，管也管不了的“小牛脾气”。

家长的表现：

在与家长的一次交谈中发现，家长的教育观念是导致孩子各方面表现的直接因素。引用妈妈和老师的一段话：

妈妈：“孩子怎么一点也学不进去？不知道是什么道理？”

老师：“是怎么样学不进去？你是指哪方面？”

妈妈：“昨天给他练习言语矫治练习了快45分钟，然后给他学习看图说话、               主题对话和模仿说句子，整整快三个小时，孩子一点也不认真，学

不进去，被我打哭了好几次，脾气又倔又硬。”

老师（晕）：“你中间让他休息了没有？”

妈妈：“哪有时间休息，哦，中间喝了一次水。”

老师：“冬冬这么小，能坐下来学习已经很棒了，怎么能让孩子一下子学习两三个小时呢？你们对孩子的要求太高了。”

妈妈：“我们冬冬现在年龄还小，还有机会能追上同龄的正常孩子，现在不抓紧，以后就对不起他了。他爸爸说了，冬冬要和两三岁的正常孩子一个样……”

……老师久久无言以对，心情却异常的沉重……

四、个案分析

       聋孩子的听力感官受损，导致学习语言、感知世界的过程相对延长，认知能力、语言交往能力、合作能力比同龄的健听孩子发展缓慢是必然的。即使有一些罕见的成功例子，那也是因为孩子在更小的时候就进行了听力补偿与重建，缩短了与健听孩子学习时间上的差距。冬冬的听力损失相对比较严重，听力的补偿也没有在1岁以前，这一切造成了他学习语言、认知世界的一大阻碍，孩子的发展如同大部分听障孩子的发展一样，有一个相对较长较传统的学习和发展过程。但是，爸爸妈妈认识不到客观的事实，盲目的对孩子寄予厚望，特别是爸爸，平时努力在外赚钱的爸爸带给陪孩子读书的妈妈很大的压力：必须让我们的孩子成材，必须让他的发展赶上和他同年龄段的健听孩子。于是，妈妈每天对孩子高标准、严要求，把满腔的希望寄托在孩子的身上，期望着孩子能改变听力受损的现状，能追上和他同龄的健听孩子。于是，高强度的训练代替了孩子应该享受的童年乐趣，陪伴孩子的除了妈妈忙碌以外偶得的独自清闲以外，剩下的只有无尽的训练与学习。三岁的孩子承受如此大的压力，于是，强烈的反感与抵触使他脾气变坏变倔了，巨大的压力使孩子显得过分的早熟，看待外面的世界缺乏了一份童真。长期关在家里的训练和学习使孩子害怕到陌生的环境中，即使来到了同伴的中间，孩子很想参与到集体活动中来，但是心理上的压抑还是使他停留着作壁上观，对什么事情都缺乏了主动性。

五、个案指导

给家长的菜单：

菜单一：要建立正确的家教观念，看清楚自己孩子的实际能力与水平，给孩子制定正确的发展目标。

菜单二：锁定孩子的每一步成长，放大孩子的进步，只要孩子有点滴的成长与进步，就要给孩子及时的鼓励与夸奖，让孩子感受到成功的喜悦，而不是过多的斥责。

菜单三：邀请同龄的小伙伴来家里玩，帮助孩子建立一个固定的小社交圈，让孩子通过同伴的友好交往来改变自己的冷漠与不合群。

菜单四：多关注孩子的兴趣爱好，了解自己的孩子需要什么，让孩子除了学语言之外，还拥有更多的兴趣爱好，培养多方位的能力。另外，良好行为习惯的养成将会使孩子一生受益，在孩子的成长过程中，更应该注重孩子各种良好品质的形成。

给老师的菜单：

菜单一：每天用关爱的态度来面对孩子，让孩子热烈地感受到老师对他的爱，并且是没有任何要求的爱，帮助孩子卸下长久以来形成的心防。

菜单二：发动班级里的小伙伴积极的和他做朋友，让孩子感受在集体活动中的乐趣。

菜单三：利用一切的机会积极的表扬孩子，帮助孩子建立自信心，体验被人夸奖的乐趣，从而逐步渐轻孩子对学习等活动产生的抵触心理。

六、个案指导的成果

在老师无微不至的关爱下，在同伴们的友爱帮助下，孩子逐渐转变了，可爱的笑脸不时的展现，对待身边的人逐渐放下了戒心，愿意参与到老师开展的集体活动中来，对于学习也不再那么排斥和抗拒。在最近一次个别训练展示课中，老师感觉到孩子的性格已经改善了很多，特别选择了冬冬作为开课的对象。果然，冬冬没有让老师失望，可爱的笑脸、自信的声音、扎实的语言，赢得了专家和老师的好评与喜爱。

冬冬爸爸和妈妈的教育观念也有了很大的转变，他们不再逼着孩子学这学那，而是开始合理的安排孩子的玩耍和学习，并且寻找自己孩子感兴趣的东西努力的给孩子创造条件。在开展语言训练的同时，也逐渐的将关注的重点转移到性格塑造和能力培养上来。在最近的一次家长座谈会中，冬冬爸爸聆听了被评为“上海十佳好少年”的聋儿家长做的家庭教育报告之后，很感触的告诉老师：“学习不重要，能力不重要，最重要的是孩子的性格培养，只有拥有乐观向上的性格，以后面对怎样的人生都将是胜利者。”相信，有了如此感悟的冬冬爸爸在今后的家庭教育工作中也一定会成为胜利者。

七、结论与反思

        孩子是一面镜子，你给他什么，他就能照射出什么。作为家长，不要把自己的主观愿望强加给孩子，不要给孩子太大的压力。在教育的过程中多给孩子肯定和鼓励，尊重孩子的主观愿望，让孩子做自己的主人，选择自己喜欢的、爱做的事情，还孩子一个快乐、自由的童年。只有这样，孩子们才能在成功的体验中找到自信，在愉快的环境中茁壮成长！