一个好动孩子的转变

上海市闵行区颛桥镇幼儿园

乔敏

一、个案研究背景

我国著名教育家陶行知先生说过：“小孩子生来是好动的，好动是孩子的天性。” 的确，在孩子的成长过程中，由于孩子的神经系统发育不完善，自我控制能力较低，环境中的各种刺激就容易导致他们兴奋，常常表现出好动，具体行为有：情绪容易激动兴奋、手脚不停、为所欲为、从不顾及他人的感受。而在现实生活中，一些成年人往往缺乏对孩子年龄特征的了解，他们不理解孩子好动的特点，常常为自己孩子的好动而发愁，担心孩子是否患了多动症。

当然，如果孩子过于好动，就不能养成安静听讲、集中注意力、认真学习等好习惯，就可能导致学习困难。因此我们应该正确对待孩子的好动。

 因此，希望通过本次研究，找到一些行之有效的方法，指导有这样情况的家庭改善教育状况，使孩子存在的问题得到解决，成为身心健康发展的新时代人。

二、个案基本情况

个案姓名：小琪（化名）；

性别：男；

民族：汉；

出生年月：02年10月6日。

三、个案主要问题

（一）在园表现出的问题

小琪在班级中没有朋友，常常脱离班级一个人活动。最明显的是他极其好动，上课从不会集中精神，最多两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。而且他从来没有守纪律的概念。还有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

（二）在家表现出的问题

每天到家第一件事就是打开电视机，但也不专心看动画片，跳到东跳到西，一刻不停；家里的玩具堆了一地，但没有一样认真去玩过；家里来了客人就大声喊叫，打断大人说话，弄得父母总是很尴尬……为此小琪也没少挨过父母的打。

（三）自己对自己、父母、老师、同学的认识

从老师、父母的言谈举止中，他感觉到自己似乎并非一个讨人喜欢的孩子，但每次被老师批评时，他就用哭来代替，装可怜；平时乐于跟老师接近，喜欢作出某些举动引起老师的关注；他认为妈妈比较喜欢自己，经常给自己买好吃的，爸爸有点凶，看到爸爸时会显得很老实，每次听到“等会儿留下来，打电话叫你爸爸来接”时，会流露出害怕的神情。

四、个案生活背景

（一）家庭关系

父母文化程度不高，都为职高毕业，是一般的工人阶层。父亲在上海港汇公司工作，工作压力大，性格内向，脾气暴躁，一听孩子犯错误，回去便一顿暴打，经常把孩子打得青一块，紫一块。母亲是某商场的营业员，平时经常加晚班，累了一天回家还得还要照顾孩子，满腔怨气，但也无可奈何。因为家里人都忙着上班，无暇顾及孩子，因此小琪大部分时间都是在度过的。爷爷奶奶的给他吃饱、只要不出事的想法更养成了他的顽皮好动，桀骜不驯。

（二）家庭经济状况

父母都是普通工人，收入一般，因为爷爷奶奶也在上班，所以家庭经济情况比上不足，比下有余。

（三）家庭教育态度

父母对孩子有一定的期望，但由于自己工作忙以及不知道该如何教育孩子等原因也无能为力，对孩子物质方面的要求几乎无条件满足，但对其道德品质、行为习惯等方面的问题似乎关注较少。

（四）孩子兴趣爱好

几乎没有什么特殊的兴趣爱好，又似乎对什么都感兴趣，一张小纸片，一块小橡皮，他能玩上老半天，且玩得不亦乐乎。

五、个案分析

教育孩子是家庭、幼儿园共同的责任，上述案例中的小琪之所以出现这样那样的问题，很大一部分原因就在于家长极其家庭教育的方式，当然幼儿园教育中也存在一定的因素，下面我们来分析一下：

1、家庭原因

通过与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼儿的父母非常喜欢他的孩子，甚至有点溺爱的程度，每次来学校孩子都很高兴，一下就爬到妈妈身上，一个劲的在妈妈脸上亲，妈妈也显得异常高兴，“乖儿子”的亲热的叫着。李廷是全托，每周才能回家一次，因此这也使他回到家就成了宝，一周难得见到爸爸妈妈，见到了肯定又是一阵亲热。平时在家里爸爸妈妈都很忙，与孩子交流的时间很少，而且由于来自不同的省，普通话都讲的不好，沟通时更少，也导致了该幼儿的语言障碍。由于爸爸妈妈教育不当，当孩子想表达又由于能力水平有限而表达不清时，家长并没有正确的鼓励，而是说“不准口吃！”这样不仅伤了孩子的自尊心，而且还形成了心理暗示，使孩子养成了口吃的毛病。工作忙，平时就想着多关心一下儿子的生活、学习，而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注意力分散，家长不知道怎么教育，而只是一味的责骂，不会分析原因采取有效的措施。

2、教师原因

一个班的孩子太多，教师往往很难照顾到所有的孩子，而对于这个特别的孩子教师虽然意识到了他存在的问题，但是经过几次教育以后发现要解决很棘手，最后还是放弃了这个艰巨的任务。该幼儿来园已经半年多，虽然注意力不集中，孤僻，不合群，不与人交流，学习不认真，但至少没有很明显的攻击行为，不像班上其他几个攻击性行为很严重的幼儿那样经常弄出些让老师头痛的事来，平时老师都把心思放在了那些幼儿身上，对于该幼儿的教育就忽视了。

六、个案指导

（一）指导方案

1、对父母的指导方案

孩子多动不是有意的顽皮,而是对自己的行为难以控制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让孩子的心理产生安全感。及时的与老师联系,多了解孩子的在校情况,听取老师的意见。

2、对教师的指导方案

教师不能忽略多动症孩子的行为，应了解多动症孩子注意力集中困难的特点。老师的教育最好是以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定, 不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。

（二）具体做法

1、用爱心交换信任　

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着小琪的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。

2、用细心发现亮点　　

其实这样好动的孩子并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。在后来的观察与交流中，我发现小琪是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想……”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。

3、用耐心期待蜕变　

过于好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此好动儿童的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：

（1）与家长加强交流，我把小琪的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。　

（2）教育目标要切合实际，适度。对过于好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。　　

（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。小琪经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。

（4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，特别是在操作活动如卷袖子、系鞋带等手工活动中，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。

七、个案指导成果

（一）个人方面

通过一个学期的家园配合训练，小琪各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。

（二）家长方面

开始反思自己的家庭教育情况，并且从自身查找造成孩子不良行为的原因，而不是一味责怪、打骂孩子，或者干脆破罐子破摔，不再管孩子。在老师的建议下，订阅了《不输在家庭教育上》一书，想方设法提高自己的育儿素质。孩子有错误时不再简单粗暴地使用“武力”，而是耐心细致地做好心理疏导工作，对于孩子物质方面的要求也不是样样予以满足，而是采纳老师的建议，根据孩子的行为适当进行物质方面的奖励和惩罚，平时不管多晚都亲自来接孩子，配合学校做好工作。

八、结论与反思

好动是孩子的天性，只要家长理解孩子的年龄特征，家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，帮助孩子逐步学会必要的自我控制，坚信：小琪会成为一个聪明、懂事的好孩子。