灵活使用课本资料和课堂生成的资源2006/3/7

 
丁洪海

在使用人教版《思想品德》课本（下册）给民工子弟班七年级同学上课时，第二课《扬起自信的风帆》第一框“我能行”时通过学生自己的活动最能使学生从中观察体验到自己的情感变化，从而激发学习兴趣，自觉主动地用所学知识指导自己的心理实践。

课堂上我选取了课本中现成的内容让学生即兴表演或朗诵，再让大家谈论他们的表演中体现的是自卑、自负还是自信。比如，第19页中间有8行诗句式的文字“相信自己行，才会‘我能行’；别人说我行，努力才能行；……争取全面行，创造才能行。”我让大家带着自信的感觉齐声朗读，同学们的声音起初不太响亮，存在只注重整齐却缺少抑扬顿挫之感。我模仿指出他们读书时一字一顿的不足，问他们要注意些什么姿势。他们领悟到应该双手把书捧起，坐直身子抬起头挺起胸精神振作地大声有力地读却又不是直着嗓子地喊……接着，我让大家再齐声有感情地带着自信地感觉读，此时大家读得很投入很有兴致，同学们脸上带着喜悦的神色。

第20页，有3幅“自信者的风采”的图片，我让同学们先分小组看图片中人物，在自己的内心体验他们自信的神态、动作、言谈等方面的特点。接着，我重点就“周恩来总理迎接尼克松总统访华”的照片问道：“当尼克松总统和周总理迎面握手时，他们面对众多记者的镁光灯时都很自信吗？”“现在，我请两个同学上台来表演两个国家的领导人相遇时的表现……”在两位同学即兴表演后，同学们讨论起来就有话可说，教学资源就变得丰富生动、有趣实用。

第20页中间有一幅插图“自卑、自信、自负”，旁边的文字提示“以小组为单位，自编一个反映自卑者、自负者与自信者在同一事情上不同表现的节目，并现场表演出来”。由于教室里有50多位学生，分小组表演场地有限且各小组表演内容如果不同有可能相互干扰，不利于集体交流。我想还是组织大家集体观摩同班同学的表演在进行集体讨论有一定的可操作性。于是，我利用本页的“相关联接”里的散文片断请某位同学到讲台前朗读，然后让全般同学评价他的表现是自信还是自负或是自卑。5班的张继承在接受朗读任务时，他从座位上站起，走得较慢，边走还边摸一摸过道旁边同学的桌子，还小声嘀咕：“我的心脏不太好……”他读书时比较镇静，声音也不低，当读错字时，他会心地笑笑，并立即加以更正……他的每一个细节都被大家看在眼里，听在耳里，记在心里。因而大家在对他进行评头评足的时候，尽管有的说他比较自卑，也有的说他比较自负，但都有理有据，而且也容易求同存异。