形成良好班风的几个要素

丁洪海

　　班风，是指在班级社会体系中所有成员进行比较长期的交往中所产生的一种共同的心理倾向，并以区别于其他班级的方式表现出来，它实际上是班级成员中占优势的某些态度与情感的综合表现。如果它相对稳定，就成为一种“社会风气”或一种“氛围”。这种班风一经形成，不仅给班集体生活染上了一层特有的色彩，而且也作为一种社会心理氛围，潜移默化地对学生的思想、情感、态度和价值观等方面产生重大影响，对学生文化知识的学习也有积极作用。它可以使一个表现较差的学生受到好的作风、气氛的熏陶、溶化而进步。同样，也可以使一个较好的学生因受不良风气的感染而后退。

　　可见，班级管理人员为了教育某个学生与其把主要精力花在面对面的个别工作方面，不如大力地去创设一个具有良好风气的班集体。

　　要形成良好的班风，可以从以下几个方面着手：

　　一、形成良好的人际关系是班风建设的基础

　　人际关系是影响班风的重要因素。学生白天的多数时间生活在班级里，如果班级的人际关系不和谐，大家都别扭，学生就会失去上进心，有的还会胡闹，这样是难以形成好的班级风气的。相反，如果学生生活在和谐友好的气氛中，就会觉得班集体的可爱，就会服从老师的管理，从而在老师引导下逐步形成共同的心理倾向。

　　形成良好的人际关系，班级管理人员应努力抓好这样几项工作：

　　1、建立和谐的师生关系。要建立和谐的师生关系，主要工作在老师。

　　（1）给学生良好的第一印象。学生对老师的第一次最清晰、最直观的感觉，将会长期留在心目中。每个学生都渴望在新老师面前得到一个满意的评价或角色。因此首次接触一个班级的学生时，一定要注意检点自己的言行。

　　（2）注意在日常工作中加深师生感情。首先要信任学生。对每个学生（特别是后进生）都抱有极大希望。工作中注意用皮革马利翁效应来激发学生。班级管理人员对学生满腔热情，学生也就会报以热情满腔，师生关系必然融洽。其次要理解学生，帮助学生解决学习、思想、生活方面的困难。有的班级管理人员，整天对学生苦口婆心，说破了嘴皮，学生反而产生逆反心理，以致出现了班级气氛的紧张，老师一“开口”，就会出现学生顶牛的现象。因此，只有理解学生，才能把握学生的思想脉搏，才能让学生对老师敞开心扉。例如，某个学生犯了错误，他自己已经意识到不对，班级管理人员无须再作责任批评，一个暗示的眼神往往比批评更奏效。有经验的班级管理人员，常开展“无批评日”、“无批评周”活动，学生犯了错误，罚他做一件好事将功补过。手持棍棒、耀武扬威的独裁者和一味迎合学生的班级管理人员都不能成为学生的知心朋友。

　　2、培养学生间的相互友爱之情。

　　（1）创设友谊情境，指导学生交往。在班级中，有的学生朴实厚道，有的学生乐于助人，有的遇事冷静……班级管理人员要及时总结表扬学生个性心理品质中的优点，以形成正确的班级舆论，让学生在交往中加深理解，提供相互帮助的机会。

  　（2）注意心理训练，帮助学生克服不良性格。一个集体中，总有少数学生有“怪脾气”，与多数人不协调。班级管理人员要针对他们的个性特点，加强对他们的心理训练，使他们的性格逐步受到其他同学的欢迎。

    二、形成良好的舆论和规范是班风建设的关键

　　舆论和规范是班集体形成的两大有力保证。舆论，又称公意，是群体中占优势的意见与评论，是集体生活与人们意愿的反映。它与一定的规范相联系，并且也总是后者的一种表现形式。班集体需要有强大而健康的舆论，来肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，它是维护集体的重要条件。规范是群体成员间相互作用而约定俗成的行为准则，它往往是不成文的，由舆论加以支持并对群体成员行为具有约束力的存在物。班级中存在两种类型的规范：一类是由客观社会移植进来，并由学校、班级明文规定的各种守则、公约，这一种规范可称为纪律或集体规范。在班集体形成的不同阶段，会出现一个被动执行纪律（集体规范）——较自觉地执行纪律——自我订出规范并自觉地执行的过程；另一种是学生在自己群体交往中，形成的为大家所共同接受的潜在规范。后者既无明文规定又非外力所强加，有时甚至连学生本身也说不清楚他们之中是否有这类规范，但它确实存在，并通过舆论的褒贬迫使该群体成员加以遵守。

　　舆论与规范（集体舆论、潜在规范）对群体成员的心理行为有相当大的影响作用。在班集体建设中，必须建立健康的舆论，建立科学合理的集体规范，培养自觉服从纪律的习惯，又要重视不成文的规范对学生的作用。

　　1、建立健康的班集体舆论

    （1）提高集体成员的思想知识水平

    应当结合社会发展趋势、社会风尚、学生思想实际把握好舆论导向。班级管理人员在事关集体能否健康发展的问题上要坚持明朗的态度，不可似是而非，模棱两可，使集体成员掌握正确的价值与判断标准，提高其社会认识水平。如有的班级，对不大手大脚花钱的同学视为“小气鬼”，这反映了集体舆论的偏颇与判断标准的错误。班级管理人员要非常敏感地把握班级舆论，对学生的某些行为进行及时公开、有原则的评价，发展其道德认识水平。

    （2）培养勇于开展自我批评的良好风气

    班级管理人员可利用班会课、晨会课指导学生召开“民主生活会”，让大家互相帮助。使学生正确认识“批评”这个武器的性能，注意克服“讳疾忌医”的毛病，批评要本着诚恳待人的精神，注意态度和方式。批评次数不可太多，批评太多容易引起“逆反心理”。批评他人不可意气用事，不可不留情面而伤害同学的自尊心。批评也应“晓之以理、动之以情”，这样，才能起到“治病救人”的作用。

    （3）建立班级舆论阵地

    班级的黑板报、墙报、教室日志及演讲会、辩论会等都是重要的舆论阵地。另外，还可组织通讯员，对班级乃至学校中发生的重大事件或存在的重大问题进行报导评论，以培养健康的集体舆论。

    2、建立科学合理的班集体规范，培养自觉的守纪习惯。

    纪律是由学校或社会、班级明文规定的各种行为规范，它给学生提供行为准则。规则纪律具有一定的强制性，谁不服从就要受到一定的制裁，因此执行纪律要严明公正。也正由于此，制定的规章制度必须科学合理。如有的班级规定对迟到的学生要处以罚款，这种制度就缺乏合理性，虽然可强制执行，但缺乏教育作用。

    应该在班级的一切活动中贯彻自觉遵纪教育，做到活动越是丰富多采，班内民主气氛越浓，班集体主体作用越得到显示，成员执行纪律的自觉程度也越趋提高。

　　要引导学生自觉地与不良现象作斗争。对个别不良现象，不要习惯性地依靠教师个别教育，要恰当地放到集体的背景下处理。还可设立学生“文明监督岗”，对各种场合的不良现象及时制止。这是培养学生自我教育管理的一种好的方式。

　　３、重视利用不成文的规范。不成文规范是人们在集体生活中通过模仿、暗示、从众、服从等心理过程慢慢形成并共同遵守的，它常比规章制度更具约束力。

改造班集体中一些不合社会要求的不成文的规范，可让学生讨论其社会效果，从而一致加以否定，并作出正确的规定。

在集体中形成良好的规范与舆论，主要的不是矫枉，而是预先进行正面培养。应重视的工作是把成文的与不成文的的两种规范相辅相成。扶植学生集体中自发产生的良好规范与舆论，如“讲信用”、“不耍赖”等。同时，要不失时机地把科学合理的行为要求通过说理、讨论、实践、表扬等方式，很好地转化为集体的价值观、习惯和传统，从而形成良好的班风。

良好的班风是班集体已经得到发展的标志，表明了集体的目标、共同的活动和交往已经取得了成效，形成了一定的传统、作风。为此，班风是班集体生活中最为宝贵的财富，应予以高度重视和充分细致的深入研究。