儿童常常以为：分享就意味着永远把自己的东西给了别人!

 生活场景再现：

一、护食。小明特别喜欢吃妈妈做的可乐鸡翅，每当不多时，总是提前霸占几个。孩子的护食是一个普遍的现象，频繁出现在3-10左右的儿童身上。

二、不愿意与人分享。志宇家里来了小客人，妈妈想让志宇拿出玩具和小客人一起玩，可志宇就是不肯拿出自己喜爱的玩具，他那种感觉好象怕别人拿走再也不给他似的。

 问题分析：

一、儿童智力成熟程度还不够完善。对于3-10岁孩子的“自私”问题，是一个普遍现象，而不是个别现象。对此，父母应该正确理解孩子的智力发展情况，智力成熟对孩子学会与他人分享有重要的影响。

二、缺乏社交技能。儿童的社会交往经验匮乏，缺乏逻辑思维能力，对待事物只凭直观判断，很难辩证看待事物的发展和后果。因此，在交往处理问题上，孩子只会判断眼前的得与失，眼前的得失与情绪有直接的关系。

三、所有权的需要。儿童和成年人一样，有拥有自己空间、财物的需要。我们成年人拥有这样的权力是再正常不过的了，可孩子要是想拥有这样的权力时，我们成人却不能很好地正确对待，而是常常强迫自己的孩子拿出自己的东西与别的孩子分享。由于我们成年的过多强迫，使孩子产生了一些情绪问题。

 教育理念：

一、树立合理的期望。儿童的智力发展程度，会随着年纪的增长而逐步成熟，所以父母要正确理解和看待孩子智力发展情况。对孩子的“自私”问题要理智的分析，要树立正确合理的期望值，不要让孩子一下改变，也不要强迫孩子改变，孩子的护食、不与他人分享的现象，会随着孩子的智力成熟程序的提升而逐步减轻。

二、引导、帮助孩子成长。父母在正确理解孩子“自私”问题的同时，要积极引导和帮助孩子，促进孩子智力和社会技能的提升和发展。当孩子有“自私”的表现时，让孩子学着站在他人的位置上感觉问题。比如：如果小朋友不和你玩、他的玩具也不给你玩，你会伤心吗？你不愿意把你的玩具分享出来与朋友一起玩，小朋友怎么能愿意与你交朋友呢！父母要经常训练孩子感受他的情感，孩子学会感受他人的情感，就会避免的自我为中心的思维方式。让孩子感受他的情感很难，但只要父母坚持去引导孩子，有一天你就会发现孩子变化的。

三、让孩子拥有正当的所有权。我们成人拥有自己的私家车，不会轻意把车交给别人开；我们成人也希望拥有一个人的办公室，拥有不受别人打扰的空间领地。孩子也一样，只是他们所有物是心爱的玩具车、所有的空间是搭起的“小狗窝”。父母应该允许孩子拥有正当的所有权，最心爱的玩具车，如果孩子不愿意拿出来与人分享时，应该尊重孩子的选择；他的“小狗窝”不允许别人进时，暂时就不进。当孩子的正当所有权得到别人的尊重时，他才能学会尊重别人的所有权。

 案例：“今天我是过不去了！”

“今天我是过不去了！”这话是七岁浩文失去所有物品时说出的一句话，事情经过是这样的：

在端午节假期，我们组织了一次亲子登山活动，因为是一次难得的野外亲子活动，所以组织者中的一位老师把自己的孩子也带去了，这些孩子都是一年级的小学生。亲子游戏的最后一项活动是找宝游戏，这是孩子期待已久的活动，每个孩子都带着热情仔细在树林中寻找，找到“宝”（纸条上写着奖品）的同学到工作人员那儿去兑奖品，奖品也无非是一些文化用品。浩文也找到了两个“宝”，得到了一个格尺和一个手机橡皮。找“宝”结束后，我们对没有得到奖品的同学发了纪念品，可文化用品发没有了，由于浩文的妈妈就来到了浩文的身边，对浩文说：“这个手机橡皮给妈妈吧！家里你已经有两块了。”就把这个手机橡皮从他的手里拿走了，给了另一个参加活动而没有得到奖品的小男孩子。这个坏了，浩文蹲在地上生起气来，嘴里反复嘟囔着“那是我的橡皮，那是我的宝贝。”妈妈醒悟过来，知道了自己做错了一件事，就赶紧去哄孩子，可浩文一下子根本理解不了这件事。有个孩子家长觉得浩文受到了委屈，就想把自己的孩子东西拿出来给浩文，这个孩子差点也哭出来，好在浩文坚持没有要他的东西。得到浩文手机橡皮孩子的爸爸也有些欠意，也商量着孩子把手机橡皮还给浩文，这个孩子也很不愿意，也生气了。浩文的妈妈一直在劝解着他，回到家里浩文还和妈妈说：“那是我的宝贝，今天我真是过不去了”。

一个小小的手机橡皮，为什么会让孩子们如此重视？

 案例分析：

一、儿童智力发展不成熟。这次亲子活动过程中出现的小插曲，三个孩子对找到的“宝贝”的如此珍爱，对情感控制能力的薄弱都恰恰说明：“儿童不是缩小的成年人”。孩子在身体发育上未成熟，在智力发育上更没有成熟。这是造成孩子控制自身情感能力低下、逻辑分析能力低下、社会交往能力低下的主要原因，这些能力上的低下表现是孩子体智发展的正常阶段和过程。

二、浩文的所有权没有得到尊重。浩文的妈妈因为是这次活动的组织者，由于忙于其他的孩子，没有顾及到洁文的感受，没有去尊重孩子对物品的所有权，没有征求孩子的同意就把浩文的“宝贝”给了另外的孩子，浩文失去了费尽力气找到的“宝贝”，生气、伤心是正常的。

三、孩子处理问题直观、单纯。孩子的东西不愿意与别人分享，是因为孩子考虑问题只能看到眼前的得与失，不会考虑到相关后果影响，浩文通过寻“宝”找到了橡皮，认为这就是我的，妈妈拿走给别人就是不对的，我失去了我的东西，我就生气、伤心。浩文家里有两个相同样式的橡皮，他不是在意有没有这个橡皮，而是关注事件本身，我的东西被别人拿走了。

 处理措施：

一、理解感受。洗文的妈妈及另外两个孩子的父母应该正确理解孩子智力发展过程中不成熟的行为，孩子的情绪波动是正常的，同时应感受、体会孩子不快乐的心情，告诉孩子：“失去橡皮不开心，妈妈知道了，那是你辛苦找到的宝贝，妈妈理解你”。感受孩子的不快乐，有助于孩子情绪的发泄和平复。

二、敢于承认错误。浩文拥有橡皮的权力是正常的，妈妈只顾及其他孩子，而没有考虑到浩文的感受，没有取得他的同意，就把橡皮拿走了，这是妈妈的失误。因此妈妈应敢于向孩子承认自己的错误，勇于向孩子说“对不起”。

三、倾心交谈。在整个事件中，妈妈认识到是自己没有考虑浩文的感受，所以平静地向浩文说明：“当时妈妈拿走橡皮是觉得，你在家里已经有两个这样的橡皮了，妈妈是这次活动的组织者，所以有责任让其他孩子满意，妈妈没有征得你的同意，拿走你的东西不对，妈妈向你道歉。以后再用你的东西时，妈妈会征求你的意见。今天是妈妈的生日，你的橡皮就当生日礼物了送给妈妈行吗？”通过交谈让浩文知道，妈妈不是有意拿走他的东西，以后会尊重他的选择。

四、发泄情绪。洗文失去自己的东西，内心是不满的，父母应该给孩子发泄的机会，让孩子通过语言来充分表达他的感受，成人的引导词可以是：“看起来你像是生我的气了！”浩文通过妈妈的引导说出来了“那是我寻找到的东西，我不高兴了，今天我是过不去了。”不满的情绪能用语言表达出来，对平静孩子的情绪有积极的作用。

 结束语：

浩文是个很不错的孩子，妈妈也懂得家庭教育，由于事出有因，导致浩文的情绪波动。但难得是妈妈及时弥补了过失，而且与孩子进行了一次深刻的沟通，让孩子有了一次梳理情感的方式，这是孩子难得的一次历练的机会......

回到家后,浩文情绪平静后，对妈妈说：“今天玩的还是很开心的，这事过去了，以后都不提了！”

 感悟语：

只有当分享是一个真正的选择而非被强迫时，儿童才可能选择慷慨，所以我们要教会他们怎么样和平地抵抗而不是攻击性地抵抗。

教育孩子的过程也是我们做父母学习、感悟、总结的过程。