留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能与父母共同在一起生活的14岁以下的儿童。改革开放以来，中国城乡间人口流动的限制被打破，在《中共中央国务院关于促进农民增加收人若干政策:的惫见》等一系列政策的推动下，我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，使农村留守儿童教育问题日益突出。据数据显示，目前我国农村留守儿童的总人数达到了1980多万人，其重点分布在四川、江西、安徽、湖南等农民工翰出大省。众所周知，儿童是应该和父母生活在一起的，这种共同的亲子生活能够使儿童感受到家的温暖、父母的爱，得到物质的保证。可是，留守儿童的父母或至少一方恰恰不能与他们共同生活，这势必会造成家庭教育、父爱母爱一定程度上的缺失，自然会给留守儿童的身体发育、知识学习、心理健康带来种种不利的影响。

　　四川省富顺县地处四川盆地南沿，隶属自贡市管辖，占地面积1300多平方公里，人口103万，其中农业人口占总人口的如%左右，辖属26个乡镇，是一个典型的农业大县、人口大县，农民人均纯收人3以刃元左右/年，常年劳务输出保持在25万人以上，教育基础十分薄弱。2００６年9月，我跟随支教团队来到了位于富顺县东湖镇的东湖小学进行为期一年的支教工作。

　　东湖小学与富顺县城仅一江之隔，美丽的沱江静静地流淌，也承载着富顺人民的光荣与梦想。学校在得到社会各界的广泛援助之下，基础设施得到了很大的发展。作为东湖镇最好的小学，学校吸引了附近的学龄儿童踊跃就读，现在学校拥有14(X)多名在校生，48个教学班，4个学前班，4个幼儿班。

　　然而，本学期的调查显示，除去学前班、幼儿班，小学部l《拟)余名学生，父母双方均外出打工的就有423人，占小学部学生人数的40%多，这还不算父母双方仅有一方外出打工的人数，据学校有经验的老师反映，保守估计，留守儿童的比例超过总人数的印%。

　　留守儿t普遮问魔调查

　　通过近一年时间的调查发现.父母外出打工对留守儿童的教育确实存在一些负面影响，具体表现在以下几个方面:

　　1.学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低。调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介人过少。绝大多数的留守儿童和外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，委托其他亲戚或熟人监护的仅占１0%左右。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大、身体差，特别是文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄一般相隔近50岁，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。

　　2.性格缺陷。由于外出务工的父母常年在外奔波，从事的多是体力活或小生意，收人微薄，生活艰苦，劳动强度高，空闲时间少，因而回家频度极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了、不敢管、不会管，外出父母则管不够、舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、猫道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短而发生变化，一般显示为时间越长，性格变化越快，且年龄小，变化越大。
　　3.缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边.留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的优虑，不希望父母常年在外打工，且年龄越大，越表现出对家庭完整和父母关怀的强烈需求，对生活的满意度逐步降低。

　　
　　4.行为偏差。处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

　　5.价值扭曲。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实，但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱.部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

　　6.安全隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患很多。前不久，富顺县的另一所小学就发生了中午由于天气热，在没有大人监管的情况下几个学生私自到沱江中游泳而被江水吞噬生命的情况发生。而类似情况每年都时有发生，学校也在周末的时候反复强调安全问题，但收效甚微。

　以上这几个方面的表现是显而易见的，在近几年留守儿童问题的研究中也给出了相应的具体的解决办法，但是真正对于留守儿童伤害最深、影响最大的还是在于留守儿童的心理健康问题。

　　留守儿t心理性康问且面面观

　　心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理健康问题表现为隐性，也是不容易发觉和影响深远的问题。主要表现如下:

　　1.性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久而久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。
　　2.自卑心理障碍。留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。
　　3.寂寞无聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭寂寞无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。在课堂上时常‘·哗众取宠”，以取得同学们、老师们的关注。
　　4.盲目反抗或逆反。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理。
　　5.怨恨父母。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。

　　用音乐的脸力帮助留守儿t走出困境

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过:“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”音乐在培养人的高尚情操及审美趣味方面有着其他学科不可替代的作用，但并不是所有的人在音乐面前都能有所感悟，这在很大程度上取决于音乐教育。古希腊哲学家柏拉图说过:“音乐能用最强烈的力量深人心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化;如果没有这种适合的教育，心灵也就因此而丑化。”从这句话中我们能够深刻感受到良好的音乐教育对于培养学生美好的心灵具有非常重要的作用。

　　音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质的教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生全面发展，用乐观向上的心态来面对纷繁复杂的世界。在教会学生认识生活、感受生活的同时，音乐教育还可以帮助学生更好地适应社会。知识经济社会是一个尊重个人创造和自我发展的社会，更是一个强调合作，强调沟通，互通有无的社会，人与人、人与物，个体与群体、个人与社会之间的关系越来越复杂，培养学生热心参与、相互合作、乐于交往、善于应变的能力尤为重要。音乐教育因其独特的优势，将成为学生更好地与自然、与社会相互沟通的一种有效手段。通过组织排练、举行演出等一系列音乐活动，不但为学生交往能力的提高和协作精神的培养提供了良好途径，还发展了个性与特长，增强了集体合作意识，有利于学生开朗性格和良好品质的形成，为其将来适应不同的人际组合，更好地参与社会竞争奠定基础。

　　除此之外，音乐还具有独特的对人心灵抚慰以及心理治疗的功能。对于这些留守孩子，我决定运用音乐来对他们进行有意识的辅导与治疗。

　　一、用音乐激发学习兴趣

　　孩子们是单纯的，他们如果爱你这位老师，才会爱你所上的课。作为一名刚刚来到这里的新老师，如何尽快的和孩子们交流起来、沟通起来，这是我必须赶快解决的问题。在每节课开始的几分钟里，我
都会和孩子们闲聊一下，比如天气啊、见闻之类的，慢慢的就和孩子们的心靠近起来，孩子们也愿意和我交流、聊天，下课的时候还缠着我给他们弹琴，吹单簧管，有的大胆的孩子还会试着按按琴键……几
周过去，在课堂上，我再也看不到孩子们眼睛里那“怯生生”的目光了，看到的只有一种彼此的默契。

　　艰难的旅程，我才算走出了第一步!接下来的课堂已经比刚开始的时候活跃许多了，有了这样的基础，我开始了我的第二步。课堂是孩子们的，由于基础的原因，四年级的音乐教材有很多的歌曲是不
适合他们学习掌握的。于是，我在教材中以及课外找了一些歌曲，先给孩子们都唱一遍，让孩子们自己选择想学哪首歌，然后根据大多数孩子的意愿来学习．我这样做的目的意在让更多的孩子感受到老师对他们的尊重，同时也让孩子学会尊重别人和尊重自己，消除自卑的心理．

　　这是我教学的一些手段，作为音乐课，我们决不能忽略音乐的巨大魅力．

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　口成都市北站小学连琳杰