农村“留守学生”,是指父母双方或单方长期外出务工,将子女交由祖父、母或其他亲属、邻居生活或单独生活的孩子。由于我镇是劳动力输出大镇,随着农村外出务工人员的不断增加,我镇留守儿童的人数也在不断增加。根据最新统计,目前我镇的留守儿童已达1782人,占在校学生总数的43%以上。

　　这么大的一个留守学生群体,其现状又是怎样的呢？

　　
　　根据本人对我镇1782名留守学生统计可以看出:这些留守学生,他们年龄小,自理能力差,缺少父母应有的关爱教育的几大环节中,家庭教育这个环节处于空白。因此,暴露出了以下几个问题:

　　1·留守学生内心封闭,性格暴躁。

　　调查结果显示,在学校所处的环境中,“留守学生”人际交往障碍比较明显。在家庭中他们更容易与父母发生冲突,对父母产生不满情绪。在学校师生关系紧张的人数也高于普通学生,性格十分暴躁,动不动就打人骂人,造成这部分学生产生或采取出走方式寻求解脱。无论在学校或在家庭中,“留守学生”中孤独苦闷的人数都高出普通学生很多很多。说明这类学生心理负荷过重,更容易出现偏差。

　　2·厌学、逃学、辍学现象严重。

　　“留守学生”在班级体中以及自己在遵守校纪校规方面,都与普通学生存在很大的差异。他们对自己今后的理想和发展没有什么明确的思考,绝大部分留守学生认为生活没意思。说明这些学生缺乏远大理想,没有奋斗目标,对祖国、对社会缺乏责任感,导致无所事事,消极悲观,因此这部分学生的厌学情绪较为严重,逃学、辍学现象十分普遍。

　　3·情感冷漠,个性孤僻,做事不计后果。

　　“留守学生”在控制自己情绪方面能力较弱。性格极易冲动,做事之前不记后果;做事之后不负责任。学习意志品质与普通学生相差较远,克服困难的信心不足,自卑心理较重。

　　留守儿童的出现引发了一系列的教育问题,不仅影响到这些孩子本身的健康成长,也影响到农村人口素质的提高。那么,作为教育主阵地的学校教育,应当怎么样担负起这一重要的历史使命,促进这些儿童健康成长呢?

　　我们的具体做法是:

　　第一,健全“留守学生”及“留守学生家长”档案,搭好留守学生和留守学生家长沟通的桥梁。

　　一是学校指定班主任全面掌握留守学生基本情况,及时采集各种信息,准确统计留守学生的相关数据,记载学生的思想品行,学习情况、生活情况、兴趣爱好及他们父母的工作情况、家庭收入情况、通讯地址、联系电话等等,使每个留守学生的基本情况在学校有记载,有档案。

　　二是每所学校都建有一个“留守学生之家”,“家”中配备有电视、“留守儿童亲情电话”以及学生娱乐用的各种棋类,并在星期日、节假日对留守儿童开发,使每个留守学生都感受到了家的温暖。

　　三是建立留守学生监护人联系制度,采取召开监护人会议、家访、通讯联系、书信联系等多种形式及时了解学生校外状况,与“留守学生”所在村委会联系,了解学生在家情况,并及时向家长反映学生在校情况。使“留守学生”能感觉到老师、同学、社会的关心和爱护。

　　第二,要增强教育的针对性。

　　留守儿童因缺少父母的关爱和教育,一方面表现为自私、任性、缺乏爱心、合作意识差、行为习惯差。另一方面又渴望关爱,渴望同情,渴望得到重视,因此学校必须对其进行强化训练。

　　1·通过形式多样的主题班会,留守学生生日活动等加强对学生的自我教育。
　　2·通过各种集体活动培养学生的集体主义精神。
　　3·组织学生参加义务劳动培养学生热爱劳动,珍惜劳动成果的优良品质。

　　第三,加强学校与家庭教育的结合。

　　学校要定期召开家长会,反馈交流学生的学习情况和操行情况,通过系列讲座对留守儿童的监护人进行教育方式方法培训,培养其育人能力,最大限度的降低隔代教育产生的负面影响。

　　第四,净化周边文化环境,加大对学生的法制教育力度。

　　1·教师首先要遵纪守法,为人师表。
　　2·在学校要树立起勤学守纪的榜样,以带动全体学生共同进步。
　　3·每学期坚持开展两次以上的法制讲座,看法制宣传片等活动加强对留守儿童的法制观念教育,帮助他们树立“守法光荣,违法可耻”的观念。

　　第五,要增强德育工作的实效性,培养学生的健全人格。

　　1·学校要和家庭密切配合,努力培养学生的自尊、自＼律、自立能力。
　　2·要通过丰富多彩的课内外活动激发留守儿童的兴趣,增强其自信心。
　　3·要善于启发学生的内动力,引导学生从自己眼中找自己,学会接纳自己,维护自己,发展自己,不断完善和提升自己的人格。

　　最后,要特别关注有性格缺陷的留守儿童。由于受家庭环境和隔代教育的影响,留守儿童普遍存在一些性格缺陷:如自卑、孤僻、怯懦、粗暴等,为此我们的教育一定要有的放矢。

　　1·要充分发挥教师的人格力量,端正教师的教育态度。教师对留守儿童要采取民主的态度,关心他们,尊重他们,使他们的情绪稳定,增强其主动性和克服困难的信心。
　　2·要善于诱导和激励,捕捉儿童兴趣和行为的闪光点,并将其引到正确的轨道上来,提高其兴趣和自信心。
　　3·通过各种集体活动培养他们的积极情绪,陶冶良好的性格。如长跑、爬山可以锻炼毅力,读书绘画可以陶冶情操。因此,教师要多鼓励他们参加丰富多彩的课外活动,使他们感到生活的美好。
　　4·公正、客观的评价。教师的评价对有性格缺陷的学生影响非常大,凡是得到老师肯定的学生往往更加积极乐观,对生活充满信心和希望。而遭到老师否定的学生则会更加冷漠、敌对、自卑。
　　5·运用期待效应。教师应向学生灌输“天生我材必有用”的思想,对他们寄予期望。在与他们的接触中传递自己对他们健康发展的期望,使学生从老师那儿得到更多的关怀、指导和帮助,进而激发他们对生活、学习、人际适应的信心,使他们向着老师期望的方向发展。
　　6·加强留守儿童的自我教育和调节。教师应当引导学生和帮助他们进行自我教育,帮助他们认识自己的性格特征,针对自己的性格缺陷制订自我教育计划,同时还应当教给学生自我教育和自我调节的方法。

　　总之,农村“留守学生”的教育和成长问题需要社会更多的支持。学校、家长和社会各界,应以高度的政治责任感、使命感,为“留守学生”搭建一个健康成长的平台。