现代农村家庭教育问题对学生影响的研究

                        常山县阁底初中  汪雨根

摘要：为提高全民族素质，国家提出了九年义务教育，?义务教育法?中的种种规定是为了让所有青少年能完成九年义务教育，这无疑是一件好事。但由于义务教育的实施，使小学所有的学生都进入初中。这样，学业﹑行为不良的学生数就增多，并且占有相当大的比例（?学业不良儿童的教育与矫治?一书指出约占12℅以上），比10年前增大近一倍。他们经常迟到﹑旷课﹑逃学，上课﹑聊天﹑做小动作，注意力不集中；下课打架骂人闹事情；考试考出个位数；回家不做家务﹑不看书不做作业﹑不听大人的话等等，甚至赌博﹑杀人犯罪。屡教屡犯；心中只有自我。这类情况错综复杂，千变万化，令教师头痛﹑家长头痛，社会头痛，确实感到无所适丛。如：笔者碰到较多这样的学生，上课注意力不集中提醒几次也没用，叫他做作业他说不会，看书也不会，什么都不会，只会无聊的玩。难道他们是天生这样的吗？不，那么他们是怎样“造”出来的呢？有的学者认为主要是学生内部原因，如生理﹑心理方面的原因，也有的认为以前读书享福，而今读书是吃苦；还有强调外部原因，如学校﹑家庭﹑生活环境等方面的因素。事实上在形成“双不良”的过程中，这些因素可以单独起作用，也可能交互作用，成因很复杂。为了全面真实地了解农村中学学生“双不良”的成因，进而帮助教师，特别是班主任，家长选择适当的教育方法，提高教育教学质量，使学生向更优质的方向发展。本人从家庭教育问题入手调查研究。

关键词：双不良  家庭教育  问题  监护

一﹑调查对象和方法

调查对象是本校初中学生，本校是一所典型的农村中学，离县城约15公里，并且是县中唯一一所无住校生的农村中学（初三年级少数住校生）。

调查方法主要采用问卷法：初一年级发问卷184份，收回有效卷184份，问卷内容是家长文化程度﹑家庭监护﹑父母是否外出打工﹑父母是否关心子女学习及父母行为的影响。并诚信答应保密，具一定的可信度。谈话法：找学生300多人次，班主任之间交流50多人次。家访法：每学期全校教师分村家访一次和班主任每学期家访近本班级的一半学生家庭。

二﹑调查结果与分析

1﹑父母文化程度的情况

家长文化程度调查表（初一年级）

本校初一年级共有学生186人，在调查中缺席2人，单亲学生10人，一人

无父母，总共家长356人。其中不识字64人，占总数18%；小学123人，占总

数35%；初中147人，占总数42%；高中26人，占总数8%（即上表）。从调查可

以看出：这一代的家长文化程度较低，大都处在小学和初中阶段。尤其女性更低（不识字大都为女性）。年龄在37—42岁之间。他们读小学和初中年龄在文革期间，读初中和高中必须经过考试通过才能就读，农村还受重男轻女封建意识的影响。与时代规律相符，那时一个初中班只有十几个女生，高中班更少。

2﹑父母外出打工的情况

从调查情况可知父母常年打工的人数有152人，占43%；父母常年在家95人，占总数的27%；白天外出打工，晚上回家的109人，占总数的30%。从访谈中了解到好多学生家长双双外出打工。他们打破了我国农村长期男耕女织，共同监护儿女，与儿女生活在一块的常规。家长的意识是赚钱培养孩子，使自己的生活好些，为子女打造温暖的窝。其实他们不知道，这样的孩子吃﹑穿﹑用都不成问题，但缺的是父母关爱和家庭传统文明教育，他们放学回家之后像无头苍蝇，无舵手的航船。没有温暖他们就寻找称心的伙伴谈心﹑玩耍，没有家庭教育，他们出口是脏话，努力没有方向，进网吧打游戏，玩赌博﹑看录象﹑吸烟喝酒找刺激，甚至走向杀人放火的犯罪之路。通过家访了解到，他们外出打工，子女由爷爷﹑奶奶﹑外公 ﹑外婆管照，就不会出问题，其实他们错了，这些人大多年老体弱，又无多高的文化，加上宠爱，能有精力和能力看管住二十世纪的机灵鬼，能教育好“见多识广”的“小皇帝”吗？家庭教育出现一片真空。

3﹑父母行为和教育方法的情况

从调查情况得到，父母平时是否打牌和搓麻将等活动，经常92人，占26%；偶尔173人，占49%；不参加91人，占25%。且经常和偶尔影响到子女的学习223人占63%。子女违规时，经常打骂为主的占20%；不打骂讲道理的占34%。另外父母经常吵架的占12%；不吵架的占25%，经常吵架容易导致离婚。这些行为能不影响到子女的学习和心理健康吗？家庭教育主要有二种：宠爱型（单亲和独生子女），即从小娇生惯养，因失去父爱或母爱或独生，大人就百依百顺，袒护包庇，孩子就产生依附和自大心理，敢和大人顶嘴。虐待型（单亲和收养）即用粗暴的训斥﹑体罚或变相体罚，从小自尊受到侮辱，大人不管，就产生自卑孤僻，多疑忧虑，破罐破摔的心理，出现斗殴打架的暴力行为。

4﹑父母关心子女学习情况

父母关心子女学习的并不多，只有学习好的学生家长比较关心，一般的或学业不良的很少过问。调查父母是否来过学校，向班主任问学习情况：从来没有到校的161人，占45%；甚至家在学校门口的家长也从不到学校；其余到校的主要在开学或学期结束时来过学校，或子女在校出事才到校，到过学校的家长主要是“两头”的学生。通过班主任了解约70%的学生家长不知道子女的班主任是谁。平时子女回家从不过问的有161人，占总数的45%，近一半的在学期中和结束时才过问。

5﹑单亲子女和独生子女情况

问卷调查中发现单亲学生初一年级有10人，其中8人有父亲，2人有母亲，还有一人无双亲。从访谈中了解到有十几人是抱养的，形成原因主要是病亡﹑离婚；抱养的主要是想生男孩，偷偷地把刚出生的女婴丢弃或抱给别人抚养。这批

学生大多数心理异常，主要表现在对现实不满﹑常常发牢骚﹑怨天恨地﹑ 孤僻

多疑；不少学生对集体不关心﹑ 缺乏同情心﹑离群索居﹑ 严于质人﹑ 宽以待

己；对学习﹑生活得过且过，是非观念淡薄。在这个群体中学习成绩好的学生有种优越感﹑爱出风头；有的高傲嫉妒，厌恶劳动。学习成绩差的，有的缺乏强的学习求知欲；有的是非模糊﹑道德无知；有的自卑恐惧﹑讲“义气”重感情。

独生子女情况整个初一年级男生28人，女生11人，占总数的21%。这批人都生活在蜜罐之中，他们已养成“饭来张口，衣来伸手”的不良习惯，他们目中无人，娇生惯养，连平常的生活不能自理，更何况班级的扫地﹑擦黑板等劳动。

三﹑思考与对策

思考：

从这次调查访谈中发现家庭教育是存在严重问题的，农村的经济是发展了，但后代的教育却丢弃了。加上科学技术的发展，现代信息社会中的孩子们在某些方面懂得比我们多，比父母多而快。因此，笔者认为以下几个方面值得我们教育工作者深思。

1﹑父母文化程度严重偏低，他们如何去教育子女。

2﹑父母大部分外出打工导致家庭教育一片真空。

3﹑父母不良行为已严重影响到子女的品行。

4﹑父母的宠爱和虐待型教育方法导致子女心理严重障碍。

5﹑父母离婚﹑单亲﹑独生子女现象同样导致子女心理严重障碍。    

以上五个方面的现象，如何得到解决呢？面对如此复杂的家庭教育问题，作为我们教育者不能等闲视之，要明知肩负的担子之重，任重而道远。我想要解决目前的问题需要学校﹑家庭﹑社会三个方面教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果，使这一带学生能够顺利地健康成长，成为社会的有用之才，即精品。而不会成为社会的次品和危险品。

对策：

学校方面：1﹑教育工作者要关爱每一个学生，爱一个学生就培养一个学生，讨厌一个学生意味着将要毁坏一个学生。由于父母不在身边，学生得不到家长的关怀，也得不到教师的慈爱和同学的友谊。他们就会到社会上去寻求“爱”。寻找感情寄托。所以我们要用真情的关爱去填补空缺。他们通过观察﹑体验，从内心深处感受到师爱，达到“亲其师”而“信其道”。

2﹑开办家长学校。由于他们文化程度低，教育子女还是传统的教育方法。所以我们应开办家长学校，通过家长学校，引导家长如何进行民主教育，传统的方法以不适用这个时代，应与时俱进。

3﹑发现问题及时进行家访。多与家长沟通，通过家访可以了解学生在家学

习﹑生活情况，也让家长了解子女在校学习和生活情况。然后进行协调制定教育方法和计划，有利于学生的健康成长。同时邀请家长多到学校关心子女学习情况，增强学生的优越感和自信心。对长期在外打工的父母，应建立家长联系卡，这样才可以实现共同管理目标。

4﹑办好课外兴趣小组和班团活动。根据学校实际，发挥各个教师的特长，开

设各种兴趣小组，把学生的精力﹑兴趣转移到学习知识的兴趣小组中来。防止学生流到社会上的网吧﹑录象室﹑台球室﹑游戏机室等中去。

5﹑开设心理辅导课。进行心理的疏导﹑迁移﹑和沟通，使学生在适当时机极限催化﹑最佳时机心态异化﹑日常教学潜移默化﹑最佳选择的自我内化方法，使

学生生理﹑心理都得到健康成长。

家庭方面：1﹑处理好教育子女与打工关系。经济要发展，子女教育也不能丢。作为家长不能丢下孩子去赚钱，那是得不偿失的，因为宠爱孙子孙女的老人不能照管好这种年龄段自控力差也不成熟的孩子。应留一人在家或与班主任建立联系卡。

2﹑应不断学习新的理念，改变教育方法，采用民主的管理，要维护子女的自尊，使子女健康快乐，懂事明理。

3﹑家长应自觉改正自己的不良行为。“上梁不正下梁歪”，平时不要在子女面前“玩玩”。树立好自己的形象，以身示教。

社会方面：1﹑通过政府途径办好文化培训班。这一代的家长由于历史原因导致文化程度偏低，需要通过其他途径提高他们的文化水平。虽然现在普及九年义务教育，但是高中还没有普及，需尽快实施普及，那么等到这一代的后代，就有高中文化水平的父母的教育。只有这样全民族的文化素质才有提高。

2﹑普及法制教育到农村，使家长和子女学法﹑懂法﹑守法﹑用法。

3﹑动员全社会都认识到这一代学生的教育问题，净化他们的生活学习环境。

总之，学校﹑家庭﹑社会协调一致形成合力，  一起引导我们的后代在知﹑情﹑意﹑行诸方面，实现自觉﹑自立﹑自强﹑自理。在认识方面，要引导他们自我观察﹑自我分析﹑自我评价，让他们自己认识自己，提高管理的自觉性。在情感方面，要引导他们自我体验﹑自我激励﹑自我悔恨。在意志方面，要引导他们自我监督﹑自我誓约﹑自我命令﹑自我控制。在行为习惯方面，要引导他们自我检查﹑自我计划﹑自我训练﹑自我总结﹑自我修养﹑自我调节。

四﹑本次调查存在问题

1．           因本次调查主要是学生“不良行为”与家庭教育问题的关系，样本的选取不够大，主要以初一年级为主，初二，三年级只有通过少数家访和班主任访谈，可能会影响结果。

2．           由于人力物力有限，对一些较远的学生家庭没有去家访。

3．           因学生“不良行为”的成因很复杂，所以这次调查只是少数的成因。

4．           问卷题干需进一步完善。

  最后向这次协助调查的本校的所有班主任和任课老师表示真挚的感谢！

参考资料：

1.《衢州教育科研》2003.4《单亲家庭学生心理状况的调查报告》

    2.《现代教育管理理论与实践指导全书》2002年第一卷 人民日报出版社

    3.《班级管理概论》杨光 陈梦稀主编  安徽大学出版社

    4.《学业不良儿童的教育与矫治》 徐芬著 浙江教育出版社

    5.《班主任锦囊秒计》欧阳炳焕 徐书云著 湖南师范大学出版社