农村家庭教育研究探讨--席忠华家庭教育工作室

农村家庭教育研究探讨

[ 2008-3-25 16:21:00 | By: xzh ]

家庭是孩子和社会接触的第一站，是孩子各种综合能力培养的基地。家长是孩子的第一任教师，孩子将来成为什么样的人才，完全掌握在父母手中。美国教育家布鲁尔·安徒鲁博士指出：家庭教育是学校、社会以及其他一切教育的基础，家长的教育观念、教育方法将直接影响孩子的未来。

我在闽清东桥从事农村教育工作多年，接触过大量的家长，逐渐认识到：闽清当前农村家庭教育知识的缺失和方法失当，使许多家长走进了家庭的误区，已经严重影响到农村教育的健康发展。舒静庐博士认为：孩子的教育，小则关乎家庭的幸福和希望；大则关乎国家的未来民族的命运。[1]农村家庭是建设和谐新闽清的重要组成部分，家庭教育的好坏，关系到农村整体素质的提升，是培养闽清新农村建设人才的关键，是推动闽清新一轮经济增长的推动力。

我通过这几年与学生和家长的接触中发现：当前闽清农村家庭教育中，不少家长除了想方设法让孩子吃好、穿暖、不生病外，更多的是重视孩子的智力投资和训练，“望子成龙”、“望女成凤”心切，走进了家庭教育的误区，他们中的不少人家庭教育观念陈旧、抱残守缺、方法失当，尽管为孩子的成长牵肠挂肚、操碎了心，结果都是事与愿违，甚至出现了家庭教育的悲剧。为了避免悲剧重演，帮助他们走出家庭教育的误区，我对当前闽清农村家庭教育存在的误区做了调查分析。

一、当前闽清农村家庭教育存在的误区

1、家庭教育观念上的误区

中国几千封建教育思想根深地固，虽然新中国建立以来，推翻了孔孟之道，但封建的一些教育思想观念仍然存在，特别是像闽清这样偏远山区县的广大农村，“学习为做官”、“学习求富贵”的观念普遍存在，而且受到现今学校教育制度的影响和社会上用人制度的误导，许多家长在教育观念上跟不上素质教育的步伐，陷入了家庭教育的第一个误区。他们“望子成龙”、“望女成凤”心切，把跳出农门，挤入城市的希望寄托在孩子身上。过分追求高分数，而忽视心理品质的教育，只注重对孩子语、数、英的培养而忽视其它（如初中阶段中考中不计入成绩物化政史等学科）；功利性教育太突出，追赶时髦艺术、培训班的目的就为了将来升学能加分，甚至与将来从事什么职业联系起来，忽视了对孩子德育的培养。在家访中发现85%的家长只关心孩子的学习成绩，而忽视孩子在学习中存在的问题。在这种教育观念的指导下，必然违背了家庭教育的规律，给孩子背上沉重的负担。在这种重负下，孩子失去学习的兴趣，泯灭了孩子活泼的天性，造成孩子心理逆反，身心俱伤，其结果适得其反。

2、家庭教育方法上的误区

美国著名教育家爱德华教授说：“孩子成材的关键在父母；父母教子成材的关键在方法。”[2]这句话十分明确的指明了父母教子艺术的重要性。但大多数农村家长教育方法简单、粗暴，走进了家庭教育的最大误区。

棍棒教育，指父母缺少与孩子的交流沟通，只是以打骂孩子来达到自己的期望值。这种家长秉承了“棍棒底下出孝子”的思想，认为不打不成材。对孩子的教育缺少交流沟通，忽视了孩子的心理需求，把考试成绩当成压制孩子服从自己意志的手段，表现：简单的打骂；无端的指责；把孩子当成“撒气筒”；独断专行，剥夺孩子的自主权。这种教育方式必然养成孩子孤僻、胆小、多疑的性格，结果极易使孩子产生逆反心理，形成畸形性格，或离家出走、或产生报复家长的心态，为犯罪埋下伏笔。心理学研究也表明，家长的粗暴施教会有两种后果：一是使孩子形成懦弱、胆怯的退缩性心理人格特征；二是在孩子心灵深处播下暴躁和残忍的种子。这种子在一定的情况下会爆发，产生灾难性的后果。

2003年4月26日，闽清县东桥镇发生了一起因不服父母棍棒教育，孩子离家出走的事件。虽然，最后家长在福州火车站找到孩子，但也给粗暴施教的家长敲响了警钟。

放任自流，做父母的对孩子不闻不问，任其自生自灭，盲目乐观自信，当达不到期望值时，又对孩子横加指责。表现为：不关心孩子的学业，学好学坏一个样；对孩子的行为不加约束，任其发展；缺少家校联系，认为教育只是学校的事；粗心大意，不关心孩子的需求；不过问孩子成长中遇到的问题。其结果必然助长了孩子的不良习惯，荒废了学业，不仅害了家庭、社会，更害了孩子自己。我曾经问一位屡教不改的学生：“你父亲这么辛苦送你来读书，你这样对得起你的父母亲吗？”

“我爸爸才不管，只要我能混到初中毕业就可以……”

可想而知，这位家长对孩子放任自流不仅误了孩子，也给学校教育带来极大的负面影响。

溺爱型教育，就是对孩子过分的宠爱、娇惯，对孩子的正当不正当的要求不加区分的一味满足，而以爱代教。表现为：以孩子为中心，摆不正孩子的位置；过分追求物质的满足而忽视心理需求；误解爱的内涵；有爱无教。这种教育方式必然养成孩子的自私、骄横、惟我独尊的性格，当他们的某个目的没有达到或某件事情不合他心意时，往往干出意想不到的事情。我国明代大文学家冯梦龙在《翠鸟移巢》中写到：翠鸟先高做巢，以避患。及生子，爱之，恐坠，移下做巢。子长羽毛，复益爱之，又更下巢，而人遂得之矣。这则寓言故事深刻揭示了“虽欲爱之，更所以祸之”的道理。

报复型教育，就是教育孩子以牙还牙，以错纠错。在日常生中就表现为别人打你一掌你就要还人一拳，认为如此教育，在今后的社会生活中才不会吃亏；在学习中表现为不择手段，决不容忍别人赢自己，如偷别人的学习材料，破坏别人的学习……在一次教育违纪学生时，听家长这样辩解：我儿子不先被别人打了，然后才去打别人，这有什么错，难道我儿子就给别人白打……。注意，这位家长是当着孩子的面这样说的。这种以错纠错、怂恿报复的教育结果，让孩子误认为打人有理，报复正确，使今天的不少孩子将过去的口头禅“我打你”变成了今天充满血腥的“我杀了你”。就这样，一个又一个孩子被父母亲手培养成了罪犯。

榜样不正，身教不当。一些家长不注意自身修养，恣意妄为、言行举止对孩子产生潜移默化的影响，甚至导致孩子出污染污，应了“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”的箴言。这几年，闽清县地下赌博猖绝，许多家长在孩子面前从不避嫌，甚至于材料中看不懂的地方还当面请教孩子，对孩子影响极坏，一次派出所打击活动中，竟然发现大量的学生正在下注……有关机构调查显示，未成年人因为直接受父母影响而犯罪的占6%以上。我在与学生接触中经常听到学生这样的话“我妈说这样子没错”、“我爸就是这样的”。许多农村家长忽视了自身的行为规范，在家庭中给孩子造成非常大的负面影响。

3、构建家庭教育环境的误区

家庭是孩子和社会接触的第一站，家庭文化氛围对孩子的成长产生潜移默化的影响。农村生活水平低，大多数家长自身文化素质不高，再加上农村精神文明建设薄弱，许多家长在构建家庭环境时往往不知觉中走进了家庭教育的误区。

首先表现为家庭文化的缺失。大部分农民群众爱教育的程度低，我在与家长接触中了解到，许多人接受完九义务教育后就无力继续接受正规的学校教育，所以农村整体的智力水平就明显低于城市，文化氛围不浓，许多家长在为孩子创设良好的家庭环境时往往力不从心。我在对东桥中学初三（五）50名学生的问卷调查中发现，36名学生反映没有自己的学习空间，家中除了学校发了教材外，几乎没有什么文化摆设，如报纸、书籍；80%的学生反映父母的生活中除了忙于农事外，就是看电视、搓麻将、打牌，有的甚至还参与赌博。同时在平常与家长接触中发现，能在家中看电视了解一些信息的已经是农村中“最有知识”的人了。在闽清广大农村缺少21世纪应有的文化气氛，再加上教育环境的滞后，直接影响了家长素质的提高，家庭教育环境的创设。其次，随着家民工大量涌入城市，农村出现了许多留守孩子，表现为：把孩子留给爷爷奶奶，或大孩子照顾较小的孩子，或让邻居照看等等，造成了家庭教育的断层，使得这些孩子缺少父母的关爱、教导，再加上社会不利因素的影响，留守孩子引发的社会问题越来越多。在对犯错误的学生教育中，56%的事件都是留守孩子引起的，而且由于缺少父母的配合，对这些学生的教育总是收不到良好的效果。最后，家庭的不和给构建良好家庭教育环境雪上加霜。父母不和，离婚、单亲家庭，使孩子感受不到家庭的温暖，对亲情的理解产生了偏差，影响了孩子的健康成长。据调查绝大多数问题家庭的孩子人格不健全、怪异、多疑、自卑等等是他们共性。

二、导致闽清农村家庭教育误区的原因

家庭教育是个体教育，不同的家庭有不同的教育方法，之所以使农村出现这样的误区与现在社会大环境和学校教育在导向上有一些不健康的因素以及缺陷是分不开的。

第一，农民收入低，城乡差距大。闽清是一个山区县，许多乡镇交通不便，经济欠发达。很多来过东桥的人都“称赞”这里简直是世外桃源，地理条件的限制，使农村生产力不高，农民收入低使农民受教育的程度普遍偏低，除了个别挤过独木桥，挤进城市（也是负债累累）外，大部分人能接受完九年义务教育已经是好的了，这样一代又代的重复，使得农村整体的受教育程度较低。而且农村财政无力支援教育，使得农村教育环境差，几乎没有什么职业教育学校，乡级文化站形同虚设，没有发挥应有的作用，农民根本没法接受再教育。在远离再教育的情况下，就连原来九年义务教育所学到的东西也一并还给了老师。在知识大爆炸的今天，我们农民连自身的生产技术都跟不上时代的要求，更谈不上家庭教育知识的学习。而且随着城乡差距更一步扩大，许多农民不堪重负，不得不离开祖辈生活的黄土地，挤进城市去“淘金”，可怕的城乡偏见却使无辜的孩子们得不到与城里孩子一样的教育。生活的贫穷使许多农民家长无力承担起对孩子更好的家庭教育，在生活的重压下，必然走入家庭教育的误区。

第二，传统的“学而优则仕”的官本思想。在这种传统思想的指引下，教育就背离了本身的价值取向，人们往往把读书当成是跳出农门的唯一途经。读书进仕，衣锦还乡就成了农村家庭追求的梦想。生活的贫穷，使许多家长把希望寄托在下一代。“努力读书，考上大学，将来才能进城工作，享受荣华富贵”，这是淳朴的农民家长对孩子的谆谆教导。在他们眼里城市和乡下就是天上地下。读书为做官，做官才能求富贵。生在农村，长在农村的我听过家长对孩子说的最多的话就“等你将来考上大学……”、“你看人家王大妈的儿子考上大学，现在是局长……”、“你要争气，将来像李大爷的儿子一样考上大学，去城里生活……”这不仅仅表明他们的思想“封建”，而是现实逼着他们重新拾起这个信念。

第三，学校教育中不健康因素的影响，背离了素质教育的方向。虽然近几年来，国家不断加大了教育的改革力度，但是学校教育制度对人的要求过于模式化，这一点并没有从根本上改善。闽清广大初中学校评估老师的标准是学生的成绩，上级部门评估学校的主要标准也是学生的成绩，社会评价一个学校的唯一标准就是这个学校今年考上重点高中的人数是多少。在这种环境下，老师的所有行为或明或暗的都必须以此为根据。学校并没有完全从应试教育中调整、解脱出来，它产生积累的负面效应波及、延伸到家庭，从而造成普遍的重智轻德的培养模式。我见过许多学校开的家长会，老师反复强调的依然是学生的学习成绩，家长关心的也依然是孩子能否上重点学校。只要招生的杠杆依然是成绩，社会用人的标准依然是文凭，学校的教育就可不能素质教育，家长也很难走出这个误区。

第四，家庭教育知识的缺失。由于自身知识水平的有限，再加上后天学习的不足，大多数农村家长对家庭教育的知识理论知之甚少，有的无非是一些经验之谈和对孩子无私的爱。他们缺少与孩子平等交流沟通的技巧；忽视了孩子成长的变化，不懂得尊重孩子身心发展的规律；缺少必要的心理知识，难以对孩子进行正确的心理辅导；缺少法律知识，法律观念淡薄，导致处理问题的方式简单粗暴。这些知识的缺失，必然影响到家长教育孩子的方法，不可避免的走进家庭教育的误区。许多家长跟我说：“我没有少打他，可就是不好好读书……”，“现在的孩子真怪，什么乱七八糟的想法那么多……”在他们眼里，孩子就是不懂事，他们不懂得尊重子女的人格，没能把孩子当成一个平等的个体看待，再加上教育知识的缺失，使得家庭的教育显得苍白无力。

三、改善农村家庭教育的对策

通过农村家庭教育存在的误区的调查分析，并找出原因，针对这些现象、原因，我参考了国内外有关家庭教育方面的理论和一些家长成功家教的经验，对改善农村家庭教育提出自己的一些见解、主张。

第一，提高农村生产力，加快农村经济的发展，缩小城乡差别，建设良好的农村生存环境。要缩小城乡差别，关键要缩小教育上的差别，给予农民更多接受教育的机会，因此，要加大对农村教育的投入，特别要发展农村职业教育，如农民夜大，农民技术培训班；充分发挥乡文化站的作用，给农民提供学习平台；充分发挥农技站的作用，加大对农民生产技术指导。这样，才能不断提高农民的科学文化素质，推动闽清经济的新一轮发展，推动农村精神文明建设，为构建和谐的闽清新农村奠定基础。

第二，改变传统的教育观念，尊重孩子的多元发展。南京师范大学副校长、教育学博士朱小曼认为：在当今我国的家庭教育中，传统的家庭教育观与现代人的发展多元化之间的矛盾和冲突越来越明显，即家长主观强制性地把孩子纳入自己希望的轨道和纳入社会模式化的那种希望轨道，违背了人的多样性、生命的多样性、生命潜能发展的多样性以及现代人的成长的多样性。[3]走出家庭教育的误区：（1）家长要重视孩子发展的多样性，尊重孩子的选择，不能按照一个期望、一个模式要求孩子，改变学而优仕、学习为了做官的传统观念。（2）要相信“每个孩子都有成材”的可能，因材施教充分挖掘孩子的潜能，尊重、相信、爱护他们，让他们自我发展；（3）树立“学习为了生存”的目标，要明确让孩子接受教育是为了让他们掌握生存技能，为了将来打下坚实的基础，而不仅仅为光宗耀祖，出人头地；（4）学校也要真正遵循素质教育的方向，重能力的培养，因材施教，社会也要改善用人环境，重能力轻文凭，才能促进教育观念的改变；（5）要加强职业学校、技术学校的办学力度，为家长的选择提供更多可靠的保障。

第三，家长要加强与学校的联系。学校作为实施教育的机构，是培养人才的阵地，孩子的教育有很长时间是在学校度过的。时刻掌握孩子在校的表现情况，最新的思想的动态，学习出现的问题等等，有利于更全面的了解孩子在成长中遇到的产问题，对症下药，更好地、有针对性地进行教育。但是在农村教学这么多年，我很少发现家长有主动到校了解孩子在校的情况，除了开家长会或孩子在校不良表现学校通知家长来校外。这就导致了家长在对孩子进行教育时，存在一定的盲目性、瞎指挥，结果在教育孩子时产生了许多错误的导向。为了更好配合家长做好家庭教育：其一，学校要真正发挥家长学校的作用，帮助家长树立正确的教育观念，形成理性的、民主的、全面的教育方法；其二，学校要组织学生对家长的教育进行评价，提出建设意见，并在家访或开家长会或写信等恰当的方式告知家长，改进家庭教育的方法；其三，老师要鼓励学生主动与家长进行交流，特别是在家庭教育发生冲突时，可以鼓励学生通过写信、留言、打电话等方式，与家长交流；其四，家长要时常与班主任、课任老师联系，了解孩子在校的表现，掌握孩子最新动态，这样做有利于检验家庭教育的成果，同时结合了解的情况及时调整方法，更好地对孩子进行教育，收到预期的效果。

第四，不断提高现代家庭的教育知识和教育能力。李岚清说：“家庭教育应当由经验育人向科学育人转变，由片面注重书本知识向注重教孩子怎样正确做人转变，由简单命令向平等转变……家长必须学点教育学、心理学知识了解现代教育的特点、规律和发展趋势。”[4]改善家庭教育：其一，家长摆正孩子在家庭里的位置，把孩子当作一个有独立人格、有实现自己意志权利和自己的愿望的平等个体对待，尊重他们日臻成熟的人格，正确估量他们的能力，切勿把他们当作实现梦想、出人头地的工具。许多家长总是把自己未能圆的大学梦、进城梦强加给自己的孩子，希望在他们身上能了却自己的心愿，但往往事与愿违，给孩子背上沉重的负担。其二，要了解儿童身心发展的规律和教育规律，针对儿童个体的差异性来因材施教。有位著名的教育学家早就提醒过“教师要牢牢记住自己曾经是儿童”，[5]家长更应如此，如忘记自己曾经也是儿童，也曾经少年，就会以成人为中心而不是以儿童为中心作出发点和归宿点来教育孩子，必然给孩子的健康发展制造许多障碍。其三，家长要善于与孩子交流沟通。只有更好的交流沟通，才能明白孩子的真正想法、真正意图，才能为成功教育提供真实的资料。如果双方欠缺沟通和信任，只是一味施压，必然会引起孩子的强烈反感，导致人间至爱至亲的亲子双方陷入一场战争，最后双方都是输家；再不就是父母的期望被孩子片面理解并无限放大，最终超出其可以承受的极限，导致心理崩溃。常言道：知子莫若父，知女若母。家长们只要耐心、细致，就能很好地与孩子交流沟通，建立信任和睦的家庭关系。其四，要学些心理学知识，了解孩子的需求。农村的家长对孩子的爱都很淳朴的，在孩子的物质生活方面他们都是最好的父母，节衣缩食，可以为孩子献出一切。可他们根本不知道孩子情感上需要什么，而是将自己的意愿强加给孩子，只要是为了孩子，可以采取一切手段。日本著名的儿童音乐教育家铃木镇一把这一做法比作种田、施肥，如果不了解庄稼需要什么，只顾往地里浇硫酸，结果必然会毁了庄稼。要真正培育好孩子，就要了解孩子是主动学习还是被动学习？是生动活泼还是压抑沉闷？是全面发展还是片面发展？是因人成才还是千人一面？是活得潇洒还是活得窝囊……所有这些问题都要求家长要学习心理学知识，才能更好地了解孩子的需求，做好家庭教育。

家庭教育的失误往往发生在不知不觉中，任何一点点的错误或疏忽，都有可能使孩子受到伤害，造成令人追悔莫及的苦果。为人父母不可不学习一些家庭教育的知识、道理和方法。总书记说：“良好的家庭教育对人的进步和影响是终生难忘的。而父母对孩子的影响尤为重大，往往可以影响他们的一生。”[6]在此我呼吁农村家长们要尊重、读懂孩子，要倾听他们的愿望和要求，要同孩子平等接触，为成功教育好孩子创造良好的家庭教育环境。

注释：

1、 [1]舒静庐著：《美国父母家教的10大方法》，前言第1页，海潮出版社，2005年10月。

2、 [2] 舒静庐著：《美国父母家教的10大方法》，第2页，海潮出版社，2005年10月。

3、 [3] 教育部关工委家教中心编写《失误家教警世录》，第215页，南京大学出版社，2004年11月。

4、 [4] 教育部关工委家教中心编写《失误家教警世录》，第260页，南京大学出版社，2004年11月。

5、 [5] 教育部关工委家教中心编写《失误家教警世录》，第6页，南京大学出版社，2004年11月。

6、 [6] 教育部关工委家教中心编写《失误家教警世录》，第260页，南京大学出版社，2004年11月。

参考文献：

1、教育部关工委家教中心编写《失误家教警世录》，南京大学出版社，2004年11月。

2、舒静庐著：《美国父母家教的10大方法》，海潮出版社，2005年10月。

3、赵忠心著：《中国家庭教育五千年》，中国法制出版社，2003年1月第一版。

4、邱国樑编：《马卡连柯论青少年教育》，中国青年出版社，1984年10月第一版。