从侄儿身上看农村家庭教育

侄儿12岁，上预初，现住我家。侄儿住我家一学期来，在他身上，我看到了许多的不足之处。细想，这些问题，也是如今农村儿童家庭教育非常普遍的现象。

    希望写了侄儿，能引起更多农村家长的注意和重视。

一、孩子的被群养性

    我这里说的群养性，是指一个孩子有一群大人在养护着他。就算在农村，现在孩子也很少。而这一个孩子，便也常常成了长辈们、亲戚们、左邻右舍们的宝贝儿和“玩具”了。侄儿小时长得很可爱，大家都喜欢宠着他、和他闹着玩儿。宠着的时候，不管他对错，全让着他；而有的时候，却也开玩笑似地对他恐吓、威胁；甚至有的时候，教他一些不应该孩子懂的语言和事情……时间长了，侄儿便形成了自我为中心的脾性。因为侄儿也根本分不清哪是对哪是错，只要由着自己，大人，是总会让着自己的，说不定，还会得来不少的赞扬声。

    侄儿骂长辈说烂鼻子，旁人大笑，赞扬他聪明，骂得好，于是，侄儿一直到现在依旧对那位应该叫公公的长辈为烂鼻子；侄儿和别的小孩子打架，一副横横的样子，大人赞道：这孩子有出息，以后不会吃亏的。也不管这件事情上，到底是谁对谁错，也不知道去教育两个孩子，打架是不对的解决问题的方法；侄儿撒个小谎，大人发现了，说，唉，孩子嘛，算了，脑子转得挺快，嗯，聪明……

    而所有这些，让儿童期的侄儿无法分清他到底该怎么做。直到渐长渐大，侄儿完全不明白，同样是撒个谎，为什么现在老师会批评得狠狠的；为什么骂几声绰号，也竟然让老师好好教训了一通；为什么非要让自己见到长辈打招呼，不喊人，就会说自己不尊重长辈……为什么做很多事情都会让家长和老师们批评自己了？

    群养的孩子打小就面临着大人们各种各样不同的规则，而是非观念也慢慢的混乱了。我觉得，这个时候，做父母的应当承担起最终的教育者责任。在孩子面前，要明确地告诉他，什么是对的，什么是错的，什么是该做的，什么是不该做的。孩子是一张白纸，虽然擦了再画会影响效果，但是，总比任其画错来得强。

    二、孩子的孤单性

    侄儿说，他没有朋友。一学期下来，他无法跟班级中任何一个同学交上朋友。问他原因，他说，是班里同学看不起他，看不起他从乡下来的。我问，全班同学就你一个从乡下来的吗？答，不是。那别人和同学处得好吗？答，好。于是，我和侄儿说了很多大道理，说了人际关系相处的艺术，说了什么是宽容什么是热心什么是精明什么是友善……侄儿听了，点头，然而我知道，这些道理，岂是我三言两语能解释得清的，全在于侄儿在生活中去体会了。侄儿的不自信，侄儿的孤单，让人心疼。

    就算小时候有很多大人宠着，侄儿这一代孩子其实是孤单的。他们没有兄弟姐妹，甚至邻里也很少孩子。很多时候，这些孩子孤独着。大人们忙的时候只管做自己的事情，让孩子自己呆在电视机前，电视担当着保姆的角色，甚至整天地陪伴着孩子。这也许就会让孩子形成孤僻的性格。很多孩子在人群中找不到自己的位置，总是没有自信，只有在电视机前，他才能放心大胆地让自己随着电视情节而欢呼而放纵自己。于是，孩子越来越依赖一些虚拟的事物。这样的孩子，在他一旦接触游戏和网络后，他会立马对游戏和网络产生依赖性，只有在那些虚拟的世界中，他才能找到自己的价值，那是他的依存空间。所以，很多孩子染上了网瘾。

    孤单的孩子，不仅性格孤僻，更缺乏爱心。没有兄弟姐妹，也就没有竞争观念，没有相互协助相互依存的人际关系的学习环境。而这些性格的形成，在一个人的成长中是非常重要的。懵懵懂懂地长大，长大后却发现，自己无法融入班级，无法与他人很好地交流，无法让自己开心地学习着，生活着。

    对于这些孩子，我觉得大人应该打小就注意与孩子的相处。大人只要有时间，就尽量和孩子一起游戏，一起聊天，甚至可以一起走出去看看外面的世界，与更多的不同的人交流。还有一点，农村的老人们总以为自己有空留守在家里，可以照顾好孩子，于是不送孩子去幼儿园。殊不知，这一决策，也许就害了孩子的一生。幼儿园的环境，至少是集体性的，孩子在幼儿园可以学到的东西，不仅仅是123和ABC。千万不让电视成了你孩子的保姆。

三、教养观念的陈旧性

    侄儿打小就是他的爷爷奶奶带着，父母因为工作的关系，管得较少。而隔代亲，又让家庭教育在侄儿身上产生了负作用。小的时候爷爷奶奶总是注意让孩子吃什么，穿多少衣服，长大了，却立马严格要求他要出好的学习成绩来。侄儿的学习成绩不太好，侄儿很胖。我想，在侄儿无法得到网络和游戏的时候，吃，便成了侄儿最大的心理需求了。（请注意，我这里使用的是心理需求，而非身理需求。）

    在当代的农村，一个孩子是个宝。所以，在孩子小的时候总是千方百计注意着孩子的健康问题，而忽略了孩子的性格培养。农村富了，农民有钱了，于是孩子的食品结构也改变了，从我们当时的喝稀饭的早餐变成了如今的鸡蛋牛奶营养片。平时总喜欢让孩子拿着一些钱去买这买那，似乎让孩子吃好吃多就是对他好。我并不是说不让孩子吃。有条件当然可以吃得好，但是一定要科学合理。绝不能让孩子无节制地吃和自己买东西吃。

    没上学前最关心的是孩子的健康，而一上了学，家长们关心的，便是孩子的学习问题了。孩子的学习好坏似乎只和努力有关，与其他无关。成绩不好，只会批评，甚至是威吓，而成绩一旦有所提高，便是不合时宜的奖励，比如奖一个大蛋糕、一辆小自行车、出去旅游一次等等。孩子的成绩自然跟努力有关，也和方法有关，你得注意教孩子怎么样学习，而不只是要求学习拿好成绩；孩子的学习成绩还和其他方面有关，比如他的自信心问题，这时候你要做的，不是逼着他背书抄单词，而是适当的鼓励和聊天和更多的相处与关心；孩子的成绩也不是一个孩子的全部，除了成绩，形成良好的人格才是最为重要的。要让孩子知道，作为一个人，一个在社会中生存的，必须还要懂得尊重、努力、互助、谦让、自信……等词的内涵。

    从幼儿到儿童期，长辈们截然不同的要求，截然不同的态度，会让很多孩子不适应，从而会深深体会着长辈们对自己的“不好”。甚至有些孩子转变为“恨”。

    一个健康的身体和一份优秀的成绩单，并不代表一个成功的孩子。

四、我的一些想法

    对于以上种种，我觉得最根本的改变方法在于改变如今年轻父母们的教养方法。而良好的途径就是培训。当一对父母开始孕育孩子的时候，他们，就应该参加育儿培训。而当他们的孩子越长越大的时候，他们，也应该参加相对应的家教培训。在我们上海，育儿的培训已普遍了，但是，家教的培训却是相当落后。特别是农村地区，一些年轻家长本身的学历和修为不高，更何谈教育孩子了。如果能将对这批父母进行系统的、正规的家教培训，我想，受益的，不仅仅是几个孩子，而是我们整个社会了。

    第二个想法是，对于农村里长大的孩子，在心理上，或许真如我所说的，存在着这样或那样的问题，那么，我们应该健全现在学校的心理辅导功能，让这些孩子能真正受到爱护。学校，和家庭，更不应该把学习成绩放在第一位去要求一个孩子，去限制孩子的发展。而这一点，我想，也是如今社会和各个学校正在努力着去改变的一个方面。

    最后，我在想，我们是否也可以社会性地增加学生的活动场所。让学生在家庭和学校之间，还有一个社会可以选择。这里涉及的面就更广了，容我今后再细细思考。


    侄儿身上，我发现自己很无能为力。我该改变自己些什么呢？
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