农村小学生家庭教育现状的调查
2004-12-2 19:52:32 作者：长兴县白岘乡中心学校（小学部） 高竹鸿
家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，良好的教育从家庭教育开始。我校学生的家长，大多生活在农村中，与城镇相比，他们缺少教育孩子的经验与更为广泛的教育信息。很多家长的家教手段还仅仅局限在自己从小所受家教方法的迁移。许多家长在与我们教师交流的过程中，经常流露出对于教育子女的无奈和困惑。
为了客观地掌握我校学生所受家庭教育的现状，更好地发挥家庭教育与学校教育的合力，我们对白岘乡小学家庭教育的现状进行了一次问卷调查。本次调查采用随机抽样，对一——六年级六个班共下发问卷表１０２份，问卷采用不记名、选择填空等方式进行。于２００４年２月２５日下发问卷，２月２７日回收，共回收有效问卷９３份，其中一、二年级２５份，三、四年级３４份，五、六年级３４份。
我们进行数据统计后，得到以下调查发现：
一、 小学阶段农村家长的构成分析
接受调查的家长共９３人，其中女性４４人，占４７．３％。大多数家长的年龄集中 在３０－３９岁，共有７１人，占７６．３％，４０岁以上的占２２．６％，其中具有大专及以上学历的占５．４％，初中及以下学历的有６４人，占６８．８％。被调查家长的子女中，男孩有４６人，占４９．５％。
我乡学生家长学历不高，大部分家长只接受了初中及以下的教育，这使他们的知识结构显得比较单薄。他们大多在农村从事生产劳动，由于工作繁忙，很少有时间静下心来对孩子进行教育。再加上部分学生家长长期在外地打工、做生意，很少在家，孩子一直由爷爷奶奶带大，就造成了学生父母对子女教育的力度不到位。而占最大比重的学生家长的年龄段表明，当前学生家长的绝大部分成长在改革开放初期，经历了十一届三中全会前后的时代风云，对发展经济、摆脱贫穷的重要性有切身的体会。因此，他们大多将平时的主要精力放在挣钱养家上，很少主动关注教育子女方面的信息，造成对先进家教理念与家教方法的接受的滞后，而他们又迫切希望自己的子女能受到良好的教育，在学习上取得优异的成绩。这样，较高的期望和与之不相协调的家庭教育就在他们的生活中形成了一对矛盾。
二、 农村家长对学生学习情况及发展目标的认识
在调查中，觉得孩子现在学习“非常认真”的只有６人，占６．５％，认为“比较认真”和“不够认真”的分别占４８．４％和４４．１％。觉得“孩子学习比较辛苦”的占５４．９％，认为“学得很轻松”的占４４．４％，只有一位家长认为孩子“学习非常辛苦”。认为孩子学习成绩“很好”的占９．７％，成绩“一般”的有７３人，占７８．５％。觉得孩子“学习已经尽力了”的有６人，占６．５％，认为孩子“还有潜力可挖”的有７５人，占８０．６％，还有１２位家长认为“孩子根本没把学习当回事”，占６．５％。
调查表明：农村家长对子女的学习要求普遍较高，很少有家长能对子女的学习加以恰当地肯定和鼓励。学生的学习负担、学习压力，家长们很少予以关心，使得在家长的心目中，子女的学习认真程度总有欠缺，孩子的学习总显得不够努力，以至于那些以“严格要求”为荣的家长对孩子学习的评价为“根本没把学习当回事”。
对于孩子的发展目标，有２９位被调查者“没想过”，占３１．２％。认为孩子长大后最适合的工作是“一般公务员或教师”的人数最多，占３９．８％，另外，“科学家、艺术家”等占１４．０％、“公司企业的老总”占４．３％、“普通劳动者”占１０．８％。家长对于孩子成长发展最关心的因素：认为“以开发智力，学习文化为主”的有８人，占８．６％，认为“以健全的人格为重”的有１６人，占１７．２％，认为“在学校既要学知识又要学做人”的有６９人，占７４．２％。
以上数据显示：在农村中，家长希望子女成才的主要动因是生活的稳定、平安，满足于温饱与富足，所以有３９．８％的选择相对较稳定的职业。而对子女在科技、文艺方面的发展不甚重视，原因可能是家长们觉得“科学家、艺术家”离我们太遥远，农村孩子除了个别有天赋或有发展条件的，别的也只能想想而已了。对于“学生发展最关心”，认为“在学校既要学知识又要学做人”的占到了７４．２％，显示出家长对子女全面发展的强烈愿望。但还有８．６％的家长认为“以开发智力，学习文化为主”，表明了农村家长教育意识与教育观念上发展的不平衡。
三、 家长对孩子的了解状况
对于“您了解您的孩子吗？”有７１．０％认为自己对孩子“非常了解”，认为“不怎么了解”的占５．４％。对于家长对孩子在学校中的生活了解途径，有６４位主要“听孩子回家说”，占６８．８％，“从老师处了解”的占２２．６％，“向孩子的同学或同学的家长打听”的占８．６％，而“很少过问”的有４人，占４．３％。
调查表明，５．４％的家长平时与子女的沟通较少，造成对孩子学习、生活、心理等方面的不了解，而家长恰恰是小学生生活中关系最密切的人，与父母之间的隔阂将是学生健康成长的一个重大隐患。农村家长家校联系的意识不浓，很多人认为孩子交给学校就可以了，所有的教育应该由学校完成，造成有少部分家长对子女在学校的生活很少过问。而对学生在校表现的了解，大部分家长的主要途径还是子女自己的叙述，从老师处了解的仅占了２２．６％，这就使得学生成长过程中许多有价值的教育时机、教育因素的流失，因为，子女口中会无意遗漏或故意隐藏掉许多与他们成长有关的校园生活中的许多情节（受批评、闹情绪、难以向家长启齿的事）。
四、 家教现状
（一） 家教意识
平时非常注意对孩子的家教的有５５％，占５９．１％，出了点问题时会教育的占３６．６％，认为教育孩子的任务由孩子他妈妈（或他爸）管的有４人，占４．３％。
调查表明，农村家长最舍得把钱花在孩子买学习用品、课外书籍这些方面的开支上，占９７．８％，买衣物、买吃的仅占５．４％。而家长希望孩子的零花钱用在买学习用品、课外书籍上的也高达９６．８％。
对于孩子优秀品质的养成，“诚实守信”、“助人为乐”、“见义勇为”、“勤奋虚心”等备选答案中，家长最希望自己的孩子拥有的是“诚实守信”，占６９．９％，“助人为乐”和“见义勇为”各占９．７％。
农村家庭教育还停留在自然萌动的基础上，很少有理性的支撑。家庭教育未能达到“润物细无声”和“防患于未然”，认为“出了问题”再教育一下也不迟的还有一定的比例。调查也显示：农村家长对子女平润物细无声”和“防患于未然” 时生活的关注重心是“学习”，因此大量的投资都转移到了买“学习用品”和“课外书籍”这些方面的开支上。而对“诚实守信”这一传统美德的青睐，可能就出于“诚信”在当前人们的社会生活（特别是经济生活）中显示的巨大影响力。在经济利益的驱动下，倡导“无私奉献”，又往往得不到好处的“助人为乐”和“见义勇为”就显得有些“曲高和寡”。
（二） 家教方法
１、 打一顿
农村家长教育孩子的常用方法中“苦口婆心地说教”的人数最多，有４９人，占５２．７％，认为“打一顿挺管用，不打不行”的有７人，占７．５％，认为“打要打，骗要骗”的占３０．１％。
粗暴的方法会有立竿见影的短期效果，但也只赢得了极少数的家长。这表明，家长对子女的教育已经由野蛮逐步走向文明。同时，对独生子女的宠爱也使得家长们的“苦口婆心说教”占领了家庭教育的主阵地。当然，在农村，家长们找不到更好的疏导与解决问题的方法之前，“打”还是教育子女有效的常有用手段。
２、 金钱刺激
孩子考试得了高分，经常会用钱奖赏的只有１人，偶尔这样的有３２人，占３４．４％，从不这样的有６０人，占６４．５％。
用金钱与学习成绩建立起联系是对学习目的不明确的孩子进行快速引导的一种方法，这种办法针对某个特定的对象，在某种特定的条件下可以用，但用得多了，势必造成孩子学习动机的扭曲，不利于正确的学习观的形成。
３、 发脾气
当问及“什么时候向孩子发脾气”时，７８．５％的家长认为是在孩子犯了错误以后，“孩子没考好”和“自己心情不好时”的各占１８．３％和４．３％，只有４．３％的家长从不向孩子发脾气。
犯了错误的孩子成了大人们的出气筒。在呵斥下成长的孩子缺少交流与沟通，性格较孤僻，有些逆反心理较强。家长发脾气带给孩子的是心灵的伤害。
４、 饭桌教育
对家庭教育中的“饭桌教育”所持的观点人数最多的是“不可取，会影响孩子的身心健康”，占４８．４％，认为“一家人只有这时聚在一起，是说教的好时候”的有２７人，占２９．０％，认为“难得几次没有关系”的占２２．６％。
孩子的成长需要无微不至的呵护。“身心健康地成长”是每个孩子应有的权利，饭桌上的“教育”不仅只让孩子食欲不振。占半数以上的家长要提醒自己寻找恰当的教育时机了。
（三） 从日常生活小事看家教观念
１、 说“学习”
农村家长平时经常对孩子讲的一句话，“好好学习，长大有出息”的有７８人，占８３．９％，“读好书，长大才能挣大钱”和“读书读不好，回家放牛”的各占５．４％和８．６％。
“学习”教育是家长与孩子交流得最多的一个话题。调查表明，农村家长对子女学习的目的教育具有一定的模糊性，“长大有出息”包含了成才的种种表现。而像“挣钱”、“放牛”这些学习目的教育的“老”素材的淡出，显示出家长们新的“成才”观的确立与正确的劳动价值观的形成。
２、 做家务
您怎样看待孩子做家务？
８３．９％的认为应该“让他动动手，做力所能及的事”，４．３％的认为“穷人的孩子早当家，大人这么忙，他应该帮帮”，认为“孩子主要任务是读书，长大后再做也不迟”的有１０人，占１０．８％，只有２．２％的人认为“无所谓”。
家务是培养孩子树立正确的劳动观念、养成良好劳动习惯与技能的良好载体。少数家长对“家务”教育的忽视，可能会影响孩子的动手能力，乃至对“家庭责任”的淡漠。
３、 交朋友
您怎么看待您的孩子交朋友？
６６．７％的家长认为孩子“读书为主，不要经常在一起瞎混混”，９．７％的认为“孩子交朋友要少一点”，认为“赤膊小弟兄越多越好”的有１人，有２２．６％的家长对以上三种都持否定。
现代小学生缺少交流与交际，而家长对子女交友的引导又少得可怜。孩子形成孤僻、固执、自私、冷漠等性格，有缺少伙伴交往的因素。
４、 游戏和上网
对于“见到有些孩子迷恋电子游戏或网络”，有７９．６％的农村家长的观点是“孩子还小，要引导”，认为“游戏与网络真害人”有的１５人，占１６．１％，认为“家长真没上心思”的占４．３％。
迁怒于人，不是解决问题的办法。７９．６％的家长以平和的心态、较强的责任感，理性地对待“游戏和上网”，迈出了解决问题的第一步。
５、 处理矛盾
（１） 新老师
“孩子换了新老师，学习退步了，您会怎么做？”
“鼓励孩子改进学习方法”的有５９人，占６３．４％，要“把责任推在新老师身上”的有１人，占１．１％，“责备孩子”的占８．６％，能“及时与新老师联系，商量对策”的有２４人，占２５．８％，有５．４％的家长采取“顺其自然”的办法。
分析现象，寻找对策，是解决问题的正确方法。能找到症结，试图多方面地寻求解决办法的家长只占了２５．８％，还有８．６％的家长将责备给了无辜的孩子。大部分家长选择了被动的单向的方法——由孩子的“变”来适应教师的“变”。其实，学校教育是需要听到家长们更多的信息反馈的，因为，享受“教育服务”的“下一代”是活生生的有个性的人。
（２） 不愉快
孩子与别人相处时发生不愉快，采取“了解事情的经过，做出公正的评价”的占８２．８％。“首先要怪自己的孩子”的占１７．２％，认为“双方都有责任”的有１人。
客观地处理问题，从小就给孩子公正的同时也给了他们“人权”。家长们不能再无端地武断自己孩子肯定有错误了，因为孩子有解释与申述的权利。
（３） 屡教不改
当孩子不遵守学校纪律且屡教不改时，５２．７％的家长希望老师能“语重心长地进行教导”，要老师“进行严厉的批评”和“严慈相济”进行教育的各占３０．１％和１７．２％，而没有一位家长觉得要“帮助孩子找一个心理医生”。
“心理医生”在农村生活中显得太陌生了。先进的教育理念与科学的教育方法，是应该快点来到农村家长生活中了。
五、 启示与建议：
１、 重视教育和培训，提高家长素质
充分利用新闻媒体的教育宣传功能，在广播电视节目中开设“教子有方”的节目，聘请教育教学的专家开设讲座，为更为广大的农村家长宣讲家教经验，指导家教实践，也可增设家教热线，帮助家长解决家教过程中产生的疑难与困惑。学校也可以利用家长学校，积极宣传家教做得好的家长的事迹，开展家教经验的交流，使农村家长形成正确的家庭教育观念，增强家教意识，掌握一定的家教理念和方法，走出家教的误区。
２、 更新教育观念，以人为本开展教育
家长要走进孩子的生活世界。要从了解孩子入手，来关心他们的生活、学习与心理健康的发展。要改变“学习”是孩子主要任务的观念，让孩子在轻松愉快的家教氛围中发展特长、身心健康成长。家长还要重视对孩子发展目标的思考，确立发展方向，帮护孩子为达成目标而努力。
３、 重视家校联系，形成教育合力
孩子的成长离不开家庭、社会、学校的共同配合。家长要重视与学校的联系，及时了解孩子在校的表现。家长还要成为学校教育的监督员，成为学校对孩子实施高质量的有效教育的智囊团成员。
４、 改进教育办法，提高教育效果
活动中的教育要比苦口婆心的说教有效果，潜移默化的榜样示范为孩子树立的典型终生终忘，宽容的心态留给孩子的是大度，“想一想再行动”就是在教孩子怎样减少做事情时的冲动与盲目，能有更多的理性与妙招……观念的改变使我们的家教行为也随之发生变化，而这变化带给孩子的“实惠”就是——成长快乐。
当然，我们的家庭教育出现了问题时，不能着急，要想到还有教育教学的专家，还有心理治疗的专家。因为依靠教育科学，我们教育工作就有可能更有水平。
