|
|
| |
| 自信心的培养 |
|
[ 2008-10-4 22:16:00 | By: 学习指导中心 ] |
新学期开学第一天，孩子们兴高采烈的都在讨论自己在暑假里到过什么地方，做了些什么，小琴琴一个人默默的坐在椅子上。
新月：陆琴云，你暑假里去了什么地方？
陆琴云看了看新月，嘴巴动了动又把头低下去了。
超超：我知道了，陆琴云你肯定什么地方也没去。
陆琴云摇摇头，很急的说，我----我----我去过的。
新月：那你去了什么地方呀？
陆琴云一幅想说有不敢说的样子，最后又低下了头。
新月：超超，她不会说的，我们再去问别人吧。
超超和新月走到旁边去和其他小朋友交流了。小琴琴一个人在椅子上，很快的眼泪流了下来，她哭的很伤心。
事后，我从小琴琴的爸爸妈妈处了解到，其实小琴琴暑假里去了好几块地方旅游，在家爸爸妈妈和她也一起说过好几次有关旅游的事，现在小琴琴之所以不敢在同伴面前说，原因还是因为她对自己缺少一定的自信，她不敢讲。其实小琴琴的现象也代表了我们班一部分的孩子，这些孩子上课不愿举手发言，平时很少主动发表自己的意见，遇到困难总是不知该如何处理。什么原因造成这些孩子自信心不足呢？
造成幼儿自信心不足的成因分析：
1、与家长溺爱孩子、包办代替的教养方式有关
不少父母把孩子视为柔弱的个体，总是竭尽全力为孩子解决各种困难。实际上过度的照顾，过分的保护，剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活动能力、游戏能力、解决问题的能力。这样的孩子不会与他人交往，缺乏独立性、事事依赖他人，而一遇到困难则不知所措，因而更易遭受挫折、失败，造成自卑。李×就是典型的例子，过分的保护使他在入园时严重缺乏生活自理能力，不会自己小便这件事让他在其他幼儿面前觉得抬不起头，在与同伴的共同生活中，让他看到了自己与同龄人之间的差距，再加上性格、能力等诸多方面的因素，使他觉得自己事事不如别人，自信心受到了打击。
2、与成人期望过高，又过于严厉的教养态度有关
如今的家庭都只有一个孩子，因此，父母长辈对这根独苗都寄于了厚望，其心情可谓“望子成龙、望女成凤”。有些家长不考虑孩子的实际情况，不顾孩子的兴趣爱好和实际能力，给孩子提出过高的期望。但由于孩子的心理年龄特征和各方面能力有限，常常难以达到成人的高要求，因而幼儿常受到成人的否定，积累了“我不行”的消级情感体验。过高的要求不仅使他得不到积极自信心形成所必需的成功体验，反而时常经历失败，使他由经常的自我怀疑走向自卑。
有些成人对幼儿过于粗暴，随意发脾气。当幼儿出现问题时，轻者批评、否定，重者训斥、指责，甚至讽刺、挖苦，经常使用否定的词语，如“你怎么这么笨！”“吃这么多饭白吃了！”等。长期处于这种缺乏接纳、关爱和肯定的环境中，孩子会怀疑自己的价值和能力，形成一种“自我无能感”，久而久之，心情忧郁，产生无助与自卑，缺乏自信。
3、家长工作繁忙，放任不管，影响幼儿自信心的健康发展
有些家长或者忙于自己的事业和经济活动，或者认为孩子小不必操心，他们只看重孩子的衣食冷暖和物质上的需求，忽视幼儿精神上的需要的意志性格的培养。而祖辈在抚养孩子时，放任孩子，没有行为要求，生活散漫，学习习惯差，以致幼儿注意力涣散，缺乏自制能力和上进心，影响了自信心的健康发展，李×的外婆、奶奶在抚养过程中，就忽视了他在精神上的需要和意志性格的培养。
4、内向的性格与自身发展水平使幼儿在集体中的自我评价低
由于遗传因素与环境、教育交互作用的结果，使幼儿之间在性格、容貌、体质、智力、生活习惯和兴趣特长等方面产生了明显的个性差异，这些在家庭中不被父母关心的差异，在进入集体后却要受到集体成员的重新考虑、比较评价。对于性格内向、独立生活或自制能力差的幼儿，他们在集体中的自我评价低，容易退缩、独立及受到轻视和拒绝。于是幼儿就怀疑自己的力量，自我肯定少，自信心减弱。
教育策略：
第一、教师和家长要高度重视自己对幼儿的评价，要多以积极肯定的态度来对待幼儿。教师和家长是幼儿心目中的重要人物。他们的一些积极或消极的评价对幼儿的志向、情感行为会起持久铭刻的作用。比如有的幼儿认为自己不行，自己笨，问其原因，竟然是“老师说我不行”“爸爸骂我是笨猪”。由此可见，教师和家长必须高度重视自己对幼儿的评价，也许就是你无意中说出的一句话会影响孩子的一生。我们要经常用积极的评价和反馈(如爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖等)方式恰如其分地表扬幼儿的行为。特别是自信心较弱的孩子，教师和家长要给他们更多的爱和更多的表扬，对他们要少批评，尤其不能斥责、挖苦。每个幼儿都有自己的优点、长处，教师和家长要善于抓住他们的优点，及时地给予表扬，使这些幼儿能看到自己的长处，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强其自信心。另外，幼儿由于能力所限，在一些事情上往往更容易面临失败和挫折，这时作为成人，需要使幼儿懂得失败并不意味着再也不能成功，要给幼儿更多的鼓励。成人要赏识幼儿的努力，让孩子看到自己的进步，感到自己通过努力是能够成功的，从而树立起自信心。因为儿童是不大会意识到完成任务过程中内在的奖赏的，因此他们在这一点上尤其需要成人的鼓励。
第二、要注意锻炼、培养幼儿的能力，让他们经常体验到成功。积极接纳儿童，尊重儿童，给予积极的评价，固然是帮助儿童建立积极的自我形象，树立自信心的一个途径，但是我们最终的目的是要使儿童自身产生对自己能力的正确认识和评价，而不是单单依靠外部的表扬和他人的支持。因此帮助儿童获得能力，使他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不是从别人的赞赏里获得自信，这是培养幼儿自信心的一个很重要的方面。幼儿时期正是各种能力初步发展的时期，自信与成功相伴，自卑与失败相依。因此，教师和父母都应充分注意培养幼儿各方面的能力，耐心细致地培养和训练他们的技能技巧，如系鞋带、穿衣服，剪纸，画画等等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿经常体验到成功的愉快，从而增强幼儿的自信心。同时教育者也要放手让幼儿独立地去完成简单的委托任务，并给予三四岁的幼儿一定范围内自我决策和选择的权力，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任他们实行自己决定的能力。这种实践活动能促进幼儿的自主、自立精神，锻炼幼儿的体力、智力和社会应变能力。这样孩子能经常体验到克服困难、获得成功的喜悦，就能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。
第三、教师要充分利用各种途径，使所有的幼儿都有获得成功的体验。有的幼儿由于能力较强，他们的自我评价较高，自信心就强。而有些幼儿由于能力较弱，自愧不如别人，自刻我评价低，自信心就很弱 。其实，人的能力包括许多方面，各个方面都优越的人是没有的，一无是处的人也是没有的，每个人都有自己的优点和长处。因此，作为教师，要努力创造条件，开展各种活动，注意选择形象生动的内容，采取灵活多样的形式，让幼儿做学习的主人，在丰富多彩的活动中训练能力，要结合本班幼儿的特点开展活动，要多开展独立活动，使所有的孩子都有获得动手、动脑、动口的机会和表现自己才能的机会，帮助幼儿树立自信心。
第四，教师对自信心较弱的孩子要给予更多的爱和更多的帮助，使他们获得成功的体验，从而认识到自己的长处，相信自己的力量，树立自信心。 教师必须认识到某些孩子之所以缺乏自信心，一方面是由于能力较弱，因此他们自愧不如别人，害怕与人比较和遇到失败；另一方面是由于在整个班集体中他们常常是被忽视的对象，得不到发言的机会，练习的机会少，能力得不到发展，因此自信心差。教师必须给予他们更多的关注，为其创造条件获得成功。比如在上课时有针对性地对这些孩子提些容易回答的问题，布置一些力所能及的任务，游戏中多给帮助等。但是教师也必须注意不能因为要使孩子有成就感就一味地迁就幼儿，总是降低要求。因为幼儿自己感到成功除了教师的肯定外，同时也是以其它同伴的活动结果为标准的。因此教师在帮助幼儿获得成功体验的同时，也要不断地提高要求，最后使其真正获得成功。另外对幼儿实际存在的某一方面的知识和能力的缺陷也要及时给予个别知道和帮助，以弥补其不足，促进他们智力、体力的发展，从而提高他们在集体中的地位。
第五，帮助幼儿建立良好的同伴关系，促进其自我肯定，树立自信心。
幼儿时期，同伴之间的交往日益增多，其重要性也日益增强。因此能否受到同伴和集体的尊重，是影响幼儿自我肯定的一个关键因素。然而现在的幼儿中却普遍存在着由于缺乏人际交往技能，因不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信的现象。因此作为教师就要鼓励这些孩子多与同伴交往，要教育同伴接纳他们，关心和爱护他们。当然教师也还必须注意教给这些幼儿正确的交往技能，如在游戏中要合作、不独占，同伴之间要分享、谦让，要善于听取别人的意见等等。当幼儿噶到自己能友好地与人相处，受人喜欢，能设法满足自己的需要时，他便感到自己是能够胜任一切的，自信心在无形中就培养起来。
第六，密切联系家长，同心协力地教育好幼儿。过去，我们往往只重视
幼儿园在培养幼儿方面所发挥的作用忽视家庭教育的意义，从而导致幼儿园教育和家庭教育脱节。为了让幼儿能够得到更好的发展，家园必须相互配合，协调一致。教师要经常保持与家长的联系，了解其家庭教育的情况，及时改变家长不正确的教养态度，教给家长正确的教育方法。如家长要尊重和信任孩子，要结合孩子的实际水平提要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。家长要放手让孩子做自己力所能及的事情，不能一味包办代替，以培养孩子独立能力。家长要为孩子多提供一些与同龄伙伴交往的机会，让他们自己解决遇见到的矛盾和争执，从而提高其人际交往能力。总之幼儿园和家长必须密切配合，步调一致，共同努力，才能培养自尊、自信、自强的新一代。
实践效应：
一星期来孩子们都在积极收集有关各民族的材料，今天是材料展示的日子，陆琴云带来了一本关于民族服装的书，书上的图片很漂亮，吸引了许多小朋友来看“这些衣服好美啊！这种袖子长长的衣服是什么民族穿的？”“是藏族，他们住在西藏。”“这件衣服很漂亮，上面有美丽的花纹，这是什么民族穿的？”“是苗族，他们衣服上的花都是银线做的。”小琴云还向同伴介绍其他的内容，“我们中国一共有56个民族，我们是一个多民族的国家，”“这是维吾尔族，就是新疆人，”-------小琴云非常自信的向同伴介绍着自己带来的资料。
自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。对幼儿自信心的培养，我们不可等闲视之。要在游戏、学习以及日常生活中去培养幼儿的自信心，不能放过任何一个环节，而这关键在于教师和家长的引导。我们要以坚毅、勇敢、自信的行为去影响幼儿，以收到更好的效果，使幼儿具有良好的心理品质。长大后成为自信自强的有用之才。
（一）师幼关系
两个孩子都愿意和老师共同游戏，并且信任老师，平时遇到什么受委屈或开心的事，都会主动的找老师说说了。李×的转变更是明显，以前他从来不找老师说话，常是一个人生气或高兴，而如今他在家里发生了什么事，都会主动的找老师说，性格也开朗起来，脸上常常挂着灿烂的笑容。
（二）同伴关系
喜欢参加合作游戏，独自游戏的现象明显减少了，能主动的加入同伴之间的讨论中，有时也能发展自己的意见，并坚持自己的主张，有分歧时，会去争辨，而不是顺从、退缩、让步、放弃主见。有自己的好朋友，参加活动一般会有始有终，能对自己刚做过的事进行简单评价，偶尔能协调同伴之间的矛盾，这方面张×的改善更为明显。
（三）在集体、活动中的表现
对于自己感兴趣的活动，课上会积极发言，注意力比以前集中，思维活跃起来，对感兴趣的科目表现出较多的学习兴趣和自发探索的精神。在集体面前能较镇静的表现自己，如讲话、带领做动作、讲故事等。并且对集体的事情开始关心起来，有时会整理班级体的物品，如椅子、图书、打扫教室，在集体面前说话的声音响亮了。 |
|
|
|
|
