走出误区 明确要求全面加强中小学生礼仪教育
中国是礼仪之邦，上下五千年，从西周视礼为“国之大柄”到现代的“五讲四美”；从荀子的“国无礼而不宁”到今天的社会主义荣辱观教育，礼仪一直是传统文化的核心。更有“虚席以待”、“倒屣相迎”以及“程门立雪”、“三顾茅庐”等等以礼相待的典故，在历史上广泛流传。
如今，随着社会进步，人们社交面的扩大，礼仪已成为社会文明的标志，人们的日常生活离不开礼仪。在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人的尊重。为继承和发扬中华民族的优良传统，中小学生应当用规范的礼仪来指导自己的一言一行，要学礼用礼，以礼待人，成为中华民族优秀的一代。
然而，在当今的青少年学生中，不少人礼仪观念淡薄，思想品德滑坡。一些学生在学校里，不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌；不懂怎样称呼他人，甚至满口粗言秽语；在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊、为所欲为等形象屡见不鲜，这些现象不得不引起我们的深思：我们的礼仪教育到底出了什么问题？我们到底应该怎样对中小学生进行礼仪教育？俗话说：它山之石，可以攻玉。在探讨如何改进我们的礼仪教育之前，先让我们看看韩国人的礼仪教育。
一、“孝道”教育。“孝道”作为儒学文化的基石，在韩国社会精神文化生活中占主导地位，浸透在社会物质生活和精神生活的各个角落，韩国人从小就重视对儿童进行“孝道”的熏陶，每到寒暑假，孩子都会听“忠孝教育”讲座，接受“忠、孝、礼”等传统伦理道德的教育，因此，韩国孩子从小就认为孝敬老人、赡养父母是一种神圣的义务。一旦哪个不尽孝者被曝光，将被社会唾弃和排斥。
二、学习谦让。韩国家长非常重视家长与孩子之间的及时交流和沟通，并且鼓励孩子自己协调和解决与同伴的冲突和矛盾。但是，无论错误在谁，大人和小孩首先想到的是自己的行为是否给别人增加了麻烦和不便，任何时候都应该懂得谦让。
三、家长的榜样作用。在家庭礼仪教育方面，大人的行为习惯具有无声的影响力。孝道、和谐、为他人着想成为韩国家庭教育的重点。大人们以身作则、言传身教、遵守秩序，孩子们就会跟着学，从礼貌精神、礼仪形式到实践行动，都对儿童产生了潜移默化的影响。
四、注重传统节目。传统节日是韩国礼仪教育的一项重要内容，每次大型庆祝话动都要有孩子参与。因此，孩子对本国的传统节日及其内容都铭记在心，譬如韩国的四大传统节目，清明扫墓、佛诞节（韩国宗教节目）、端午节、中秋节等。春节正月初一之前，一家人全部都要赶回供奉祖先的长子家，参加祭祖的“茶礼仪式”，给老人拜年……
五、专门的礼仪课。韩国的各级各类学校都有专门的礼仪室和礼仪课，配备以韩式家具、传统的民族服装等。礼仪课从如何向长辈问候、怎样与小朋友打交道学起、包括了吃饭时的礼仪、过年过节走亲戚的礼仪、向老人敬茶时的礼仪、同学间的礼仪、对师长的礼仪、使用手机的礼仪等。韩国松岘高中对教师的礼节是这样规定的：（1）对待老师的正确态度——课堂上质疑时不要犹豫，要恭敬谦虚的提问，不要以为我是给老师脸上抹黑；（2）向老师提出要求时，要说“对不起，能帮我做……”，得到老师的帮助后，要对老师说“谢谢”；（3）当老师指责你时，不要埋怨，不要躲避，要以感恩之心改正错误，并保证不再犯类似的错误；（4）去老师办公室前，要整理好自己的衣服，出入办公室在门口要轻轻的敬礼，老师与其他同学谈话时要拉开一定距离等候，不要偷听别人的谈话……
总结韩国的礼仪教育那就是礼仪教育从娃娃抓起，从小事抓起，时时讲礼仪、事事讲礼仪，处处讲礼仪，把礼仪教育融入到学生日常生活的每一个角落。有鉴于此，结合我们的礼仪教育实际，我想从以下三个方面谈谈如何改进礼仪教育的想法。
一、走出礼仪教育的三个误区
1．走出教育内容重复交叉的误区，统筹安排教育内容。学校礼仪教育是一项系统工程，理应从娃娃抓起，并贯穿在幼儿园、小学、中学直到大学的全过程，因此必须对各级学校、各个阶段礼仪教育的内容进行全面规划和统筹安排，形成一个完整的礼仪教育的系列。否则，就难免出现相互脱节、各自为政进而导致教育内容交叉、重复或缺失、疏漏等情况。
2．走出礼仪教育“光说不练”的误区，注重教育方式的多元选择。礼仪教育不是单纯的知识教育，它具有十分鲜明的操作性和实践性。所谓礼仪教育的操作性，是指礼仪教育与实际操作密切相关。对于具体的礼仪规范，了解它是一回事，而进行实际操作又是一回事。如果把礼仪规范只是当作一般知识来传授，“光说不练”，是行不通的；只有经过实际的训练，礼仪教育才能收到较好的成效。所谓礼仪教育的实践性，是指礼仪教育具有知行统一的要求。学了礼仪，知道了礼仪的规范和要求，就应该付诸行动，按礼仪的规范、要求去做。如果学了礼仪之后，掌握了有关的礼仪知识，并且也会实际操作，但就是不愿身体力行；学的是一套，而实际做的则是另一套，这样的礼仪教育肯定是不成功的。因此在教育过程中，就不应该只是采取单一的课堂讲授的方式，还应该与模拟训练和日常养成等方式有机地结合起来。如果说，课堂讲授重在传输礼仪知识，那么，模拟训练则重在体现礼仪教育操作性的特点，而日常养成则重在体现礼仪教育实践性的要求。理想的礼仪教育模式，应该是这三种教育方式珠联璧合的结晶。与教学方式相联系的，还有教育考核及其标准的问题。既然学校礼仪教育需要综合采用三种教育方式，那么这种教育的考核，当然也就不可能只是采取通常的卷面考核的办法，还应该考查实际操作能力和水平，而尤其要在日常生活和学习中实际考核学生是否已经养成了良好的礼仪习惯和礼仪风范。只有这样，才可能对学生的礼仪学习情况作出真实、全面、准确的考核和评价。
3．走出礼仪教育千篇一律的误区，分段把握教育重点。礼仪教育虽然具有十分鲜明的操作性的特点，但这决不意味着礼仪教育只需要学习具体的礼仪规范，礼仪教育的理论层面，包括礼仪的性质、礼仪的起源和发展，礼仪的规律及礼仪的真、善、美等，也是礼仪教育的重要组成部分。在礼仪教育中，既应当让学生“知其然”，知道应当怎样做，还应当让学生“知其所以然”，懂得为什么要这样做。礼仪教育如果只是单纯传授礼仪的规范和具体操作的要求，而不注意对礼仪理论及其文化底蕴的探讨和说明，那么这样的礼仪教育，实际上也是残缺不全的。这样的礼仪教育，虽然在培养学生循规蹈矩、照章办事方面可以立竿见影，但却不利于学生触类旁通，举一反三，充分发挥灵活自主的创造精神，达到礼仪应用的更高境界。中小学礼仪教育，由于学生文化水平不是太高，理论把握能力不是太强，因此应重在操作方面，以礼仪规范的讲授和训练为主；大学礼仪教育，由于学生已达到较高文化水平，并且具备了一定的理论把握水准，因此应重在理论层面，以探讨和把握礼仪文化的底蕴为主，而且，为了改变深入探讨礼仪理论少的现状，大学礼仪教育完全可以依靠和借助已经具有较高文化水平和较强理论功底的大学生自身。当然，重点之外，其他方面也是需要考虑的。如中小学礼仪教育，重在操作层面，但与此同时，也可以而且应该对理论层面作适当程度的涉猎，使学生在“知其然”的基础上，尽可能“知其所以然”。反之，大学礼仪教育，重在理论层面，而与此同时，也可以而且应该包容操作层面的一些内容。如大学生毕业后需要求职，因此求职方面的礼仪规范，当然就应该是大学礼仪教育的题中应有之义。
二、礼仪教育的基本要求
1．营造礼仪空间。要做到：入目，到处可见礼仪提示；入耳，到处听到礼仪教育的声音；人心，礼仪教育要促动每个人的心灵；入魂，把礼仪教育溶化在血液中落实在行动上。
2．锤炼礼仪个体。一是锤炼情怀美。情怀美就是一个人内心世界的美、灵魂的美，它是语言美、风度美的基础。锤炼美的情怀最根本的是培养学生的世界观和人生观。
二是锤炼语言美。语言美是有礼貌的最基本的表现。在锤炼语言美方面要做到四个培养：
（1）培养学生使用得体的语言。①强调语言的真实性。诚实是最高尚的品德，不说谎是尊重他人的表现，是最起码的礼貌。学生要学会说“老师我来晚了”、“我的错”、“麻烦了”、“真对不起”、“打忧了”。②强调语言的向善性。我们说的每句话都要合乎道德标准，不能伤害别人。③强调语言的融合性，即被对方接受的特性。在学校禁止使用刺激性的语言，如将老师批评学生叫做交换思想，将“差生”一词改叫“学习有困难的学生”、“忘记礼貌的学生”。
（2）培养学生使用规范的语言。要求学生说普通话、标准音，尽可能不说方言土语。
（3）培养学生使用善良的语言。要教会学生懂得赞美，“良言一句三冬暖，恶语一声万世寒”，赞美他人不仅能展示自身的魅力，而且能拉近与他人的距离。
（4）培养学生使用优美的语言。优美的语言可以把美好的事物说得更美好。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，道出早春绿柳之新美；“已是悬崖百丈冰，尤有花枝俏”，道出冰雪红梅之秀美；“曲径通幽处，禅房花木深”，道出山中宙宇之静美；“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，道出雨后人家之清美；“力拔山兮气盖世”，道出霸王豪气之壮美；“醉卧芳树下，半被落英埋”，道出香云醉酒的抚媚之美。
三是锤炼风度美。风度美是一个人内在美的外在表现形式，是美姿的展示，也是气质的显现。有六种方法：偶像法、练习法、军训法、自控法、心理训练法、表情培养法。
三、礼仪教育的基本途径
1．上礼仪课抓明理导行。要利用校会、班会和思想到品德课上“学校里的礼仪”、“家庭里的礼仪”、“进餐的礼仪”、“待客礼仪”、“到别人家做客礼仪”、“孝敬日要求”、“春、秋游活动礼仪”、“观看演出的礼仪”等系列专题课。介绍礼仪教育的意义、礼仪规范，检查方法，评比标准。这样教育内容系统、集中，学生容易形成清晰的概念，起到明理导行的作用。
2．学科教学渗透礼仪教育。学校以教学为主，教师在各科教学中结合科特点，遵循知识传授与思想教育相一致的原则，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如：语文科在讲授《争吵》一课时，就要教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改，英语科可结合句型教学、帮助学生掌握“向别人借东西时，不小心碰到别人时，为别人提供帮助时……”的礼貌用语。音乐科教学《每当我走过老师窗前》时，可进行尊师教育。体育科在教学过程中可进行集队、竞赛时的礼仪行为训练。
3．班、队活动抓养成训练。一是开展内容丰富，形式多样的活动进行训练。如主题队会：“玩礼仪棋，争当礼仪之星”，“击鼓传花学礼仪”、“礼仪知识知多少”、“少先队仪态训练”等。二是艺术活动：通过普通话朗诵竞赛，举办艺术节进行演出礼仪，当文明观众礼仪训练；三是体育活动：通过拔河竞赛、韵律操竞赛、田径比赛等体育活动，赛精神面貌、赛纪律、赛礼仪。四是实践活动：同学间结互帮对子，学习上互帮；与“手拉手”学校通信交友；为“手拉手”学校捐书；为特困小伙伴捐款；到“手拉手”学校过一日夏令营生活，与农村小伙伴共学先烈事迹，同瞻仰烈士纪念碑、同演出、同做家务。在实践中学习处理与同学间的关系，进行关心他人，团结互助的行为训练。
4．榜样示范抓正面诱导。关于教育孩子，英国教育家洛克指出：最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该作或是应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说它们为什么漂亮或为什么丑恶，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。为此，可以通过四个方面给学生作示范。一是为人师表作示范。建立“师德规范”和“文明教师评比制度”，制订教师“待客礼仪”、“对待学生礼仪”，要求教师对学生：一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励；一颗爱心相待。以良好的仪表风范为学生作榜样。二是先进人物示范。通过先进人物的先进事迹为学生树立良好的榜样。三是文明家长作示范，要求家长当好文明家长，注意在家庭礼仪中的示范作用。四学生身边的榜样作示范。评比礼仪之星，公开表彰并及时宣传报道；请有突出表现的同学站在国旗下，接受同学的鼓掌激励。
5．校园文化抓环境陶冶。良好的校园文化环境不仅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用，基于校园文化的育人功能，我们务必要努力创造高品味的校园环境。用整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，发挥其强大的潜移默化的、影响整个群体生活的规范力量，使在校园的每一个学生自觉规范自己的言行，形成良好的习惯。
6．家庭教育抓辅助配合。礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响与学校教育取得一致，形成合力。做到教育原则一致，内容互补，时空充实。因此在礼仪教育中，要向家长明确礼仪教育的目的、要求和家庭礼仪规范。使家长懂得良好的行为养成教育对学生健康成长的重要性，并掌握礼仪训练的内容和方法。 来源：互联网
