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预评一等奖:七宝镇明强小学 沈妮 巧用表现性评价表培养孩子好习惯

5月前 [01-11 13:56 周四]

巧用评价性评价表培养孩子好习惯

七宝镇明强小学 沈妮

    作为一个小学一线教师和班主任,我深知:小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,由于孩子们缺乏生活经验,对世界没有正确的认识,价值观念模糊,缺乏处理问题的能力,及其容易走向心理“弯路”。我们要及时发现孩子的不健康因素,给予力所能及的指导和帮助,让学生对自己有一个正确的评价,逐步养成良好的心理品质。

    *,小学三年级学生,是班级中一个比较调皮的孩子,经常上课不认真听讲,作业不愿意写,特别是在校的一些语文、数学作业,导致这两门学科的成绩直线下降。下课也经常喜欢与同学吵闹,还吓唬同学。自己的周边总是很乱,桌肚不知道自己主动去整理,饭盒、书本更是肆意地“躺”在椅子和桌子的周围。作为男孩子,真是集“调皮、捣蛋、习惯差”与一身,是老师们比较头疼的孩子。

该学生从刚开学的家访和平时和家长的沟通情况了解到,是属于一个不自觉的孩子。父母要经常盯着才能把作业完成,而且有些题目都是父母教了才能完成。而在一二年级的时候就是班级的“捣蛋王”,老师有时也不大爱去管他,因为对于他无计可施。学习方面也只能靠妈妈在家进行辅导,但是语文数学上课不听导致漏洞越来越大,孩子便开始产生厌学心理。而男孩子的“玩心”作祟,使得他无暇去关心自己的书包、桌肚和周围的环境,导致这种情况的发生。作为班主任,我觉得这个孩子的教育要用点滴的习惯培养开始,并且和父母都达成一致的统一战线。注重点点滴滴,注重细节,教育孩子哪些事情该做,哪些事情不该做。

对于王同学的成长历程,我主要是和家长一起探讨,一起评价,并且结合王同学的自我评价,定期与班级同学的访谈,让王同学能够从评价中正视自己的不足,培养自信心,让他心中能够有好习惯的种子等待发芽。

1:学生、父母和老师三方阶段的表现性评价表:

评价内容

自评

老师评

家长评

上课认真听讲,不开小差。

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

 

下课与同学和睦相处,不起冲突。

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

 

注重自理:书包、课桌等。

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

作业认真完成、不拖拉。

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☆ ☆ ☆ ☆ ☆

☆ ☆ ☆ ☆ ☆

典型事例:(好人好事)

互动专区:(自己、老师和家长)

2:对于其他同学的阶段访谈:

访谈内容

访谈记录

1、上课2分钟预备铃,王同学有哪些举动?

 

2、课中,老师有无提醒王同学认真听讲?

 

3、课后,王同学是否文明休息?

 

4、王同学的卫生情况有无改善?

 

其他类:

    对于这个孩子,需要班主任、任课老师、家长的三方合力才能使孩子改掉陋习,有所进步。针对孩子的特殊问题,在孩子的家庭教育上,从指导家长配合老师培养习惯开始:

1、 沟通——正视孩子,给孩子一个发展的机会

从定期的家访和电访中了解到,王同学的妈妈又怀了孩子了,而且会是个小弟弟。作为孩子的心理,肯定想:妈妈不能把全部的都给我了,还要把他给小弟弟。家长有时对于孩子的教育有困惑和烦恼,妈妈有时会用惩罚、体罚作为主要的教育手段。我便经常和妈妈沟通育儿心得,让妈妈学会用鼓励的方式去教育孩子,学会用建议的口吻去督促孩子。定期把学校发生的事情及时和家长沟通,孩子的问题我们一起正视,并且一起解决,让家长觉得老师是和自己站在同一条战线上的,目的就是让孩子能够有好习惯,让孩子有点滴的进步和成长。

家长也通过“王同学成长记录本”,我的记录和孩子的心得体会,每天都体会到孩子的点滴进步,并且在家也记录着孩子的进步或不足,在第二天及时让我看到,进行适当地奖励和鼓励。一旦在学校发生一些情况,我也会及时和家长沟通,希望家长能够在家也能密切关注着孩子的这些行为,及时地进行教育,把不良的喜欢扼杀到摇篮状态。

2、关爱——特别的爱给特别的你

经常引导王同学:妈妈现在有小弟弟了,你应该要学会做个大哥哥了,因为你以后将是小弟弟的榜样。而且怎么样才能使妈妈更加疼爱自己,就要自己有所进步,让妈妈安心养胎。了解到妈妈有时盯孩子的作业比较受气,所以我主动提出让孩子留校半小时,我来督促孩子的一些学习和作业,并且和爸爸经常联系,让经常外出的爸爸能够多关心孩子的成长过程,并且让爸爸和孩子一起,把特别的爱给特别时期的妈妈和未出生的弟弟。

三年级是关键时期,也是孩子的转型期,我从平时的嘘寒问暖到放学后的点滴关爱,并且把孩子的不足列为三大块:上课、下课、回家,约法三章,给孩子提了一些建议和意见,让孩子培养习惯开了个好头。从他到学校开始,下课期间、上课期间,只要自己有空就先去关心观察一下他的行为。发现上课不认真听讲了,下课及时教育他并且和他分析上课不认真听讲的一系列连带反应,让孩子自己去选择应该怎么做。看见他下课又开始和同学吵闹,产生矛盾了,我耐心开导和了解事情发生的来龙去脉,让同学能原谅他,也让他体会到与同学和睦相处的乐趣所在,而不是和同学产生纠纷。书包乱了,我手把手教他怎么整理,桌肚的东西应该怎么摆放,下课后的第一件事情是整理好自己的桌子,摆放好下节课的书本和学习用品,再去上厕所。  

父母、老师携手把特别的爱给了特别的王同学,希望他也能把这份特别的爱传递给爱他和他爱的人。

3、成长——共同努力下的收获

    每天放学后的半小时我会花30分钟,和孩子一起总结自己这一天的行为,哪些是值得发扬的,哪些是应该改正的。并且点点滴滴都记录在“王同学成长记录本”中,并且在每天的总结中,一些好的方面我都对他进行奖励,让孩子树立信心,并且和孩子分析,习得这些好习惯后的效果:同学喜欢和一起玩耍,订正作业也能有效率地完成。并且鼓励他“如果你明天能继续取长补短,会有更多奖励哦!”以此来对孩子进行勉励,希望孩子能从肯定孩子的进步的过程中,让孩子体会到自己的点滴进步,不知不觉把好习惯落实在自己的身上,给了家长希望也让孩子有了信心。

经过一个学期的培养,结合了表1和表2的阶段性评价,主要访谈开展了2次,和王同学、父母和老师的评价一共进行了5次。数据收集如下:

3:6次的阶段表现性评价数据总结:(每月一次)

阶段性评价

数据反馈

1

 自评1星,教师评1星

 自评0星,教师评1星

 自评0星,教师评1星,家长评1星

 自评1星,教师评1星,家长评1星

2

 自评1星,教师评1星

 自评1星,教师评1星

 自评1星,教师评1星,家长评1星

 自评1星,教师评1星,家长评1星

3

 自评2星,教师评2星

 自评2星,教师评2星

 自评2星,教师评2星,家长评2星

 自评2星,教师评2星,家长评2星

4

 自评3星,教师评3星

 自评3星,教师评3星

 自评3星,教师评3星,家长评3星

 自评3星,教师评3星,家长评3星

5

 自评4星,教师评4星

 自评4星,教师评4星

 自评4星,教师评4星,家长评4星

 自评4星,教师评4星,家长评4星

4:2次的访谈数据收集:(一学期开始和学期中)

访谈

内容收集

1

课前:经常不准备好该准备好的书籍;读书捣乱;离开座位

课中:几乎每节课都会被老师点到名,另其认真听讲

课后:课间奔跑;在厕所和同学起冲突;在教室和同学打闹

卫生:自己的桌子、桌肚、书包都很杂乱

2

课前:准备好下节课的书籍;两分钟基础能坐在自己的座位上

课中:偶尔会被老师点到名,一般都是体育及音乐课上

课后:课间不奔跑;不在教室里和同学起冲突

卫生:自己的桌子、桌肚基本能整理干净

在这些点滴的评价和反馈中王同学的进步是显而易见的,有时还会有王同学的好人好事,例如:提醒同学下课文明休息等。虽然由于各方面原因,例如:妈妈最近坐月子中,爸爸工作忙没时间对他进行适当的教育。导致进步的步伐是缓慢的,但是他的点滴进步便是我的幸福所在,因为我坚信野百合也有春天。

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