一次初中到高中的教育追踪

今天真是忙坏了。中午与小琳和她的母亲见面谈话，然后又有几个现在学生的家长等着谈话，说得口干舌燥。小琳的教育问题比较典型，先说说她吧。

小琳是我初中教过的学生，我担任她的班主任四年，对她还比较了解。初一第一次引起我的注意是在开学后不久的一节自习课上别的学生都在忙着写作业，只有她在画画。我好奇地问她为什么不快些完成作业。她回答如果在学校写完，回家妈妈还会有更多的课外题要她做。从培养学生自学意识的的角度，我告诉她自习课要学会自主安排时间，并与她母亲做了沟通。她母亲配合调整了一下在家里的学习安排。在以后与她母亲的接触交往中，感觉母亲对孩子的期望值很高，对孩子学习之外的活动限制很多。而且总是说孩子在小学表现得特别乖，看得出她很满意自己对孩子的教育。

小琳初二的表现比较正常，到了初三上学期，她在考试时出现了一定程度的下滑，其实也不算差，可是母亲表现出极大的恐慌，让我有点吃惊。通过分析原因，让母亲有了面对孩子成绩起伏的心理承受力。小琳也逐步恢复状态，同时发现孩子开始与母亲产生对立。初三下学期开始，小琳与母亲对立情绪突然激化，小琳变得非常反叛，因为与母亲的一句口角就要放弃参加期末考试。我做了很长时间的教育疏导，才算安抚下她激动的情绪，按时参加了考试。当时母亲是当场痛哭，流露出很强的挫败感。后来我与母亲交流。希望她改变盯着孩子分数不放的教育态度，争取改变与孩子的对立状态。母亲意识到自己的教育方式有问题，也想有所改变，配合比较积极，情况稍有好转。

初四阶段，小琳完全不与母亲交流，排斥与母亲的交流沟通。做思想工作收效不大。但小琳在学校表现还不错，非常信任我。中考毕业如愿考上我校高中。她很开心。可以看出她母亲特别开心。

上了高中，有一天突然接到小琳母亲的电话，对小琳目前的状态非常无奈求助于我。想帮助小琳但两人一句话都不说，她也试过写信交流等方式但毫无作用。我从各个侧面了解了一下小琳目前的学习状态，由于高中老师的管理没有初中时严格，基本是靠学生自觉。小琳上课不在状态，学习遇到很大困难，但又排斥来自母亲的帮助。小琳自己也着急但也没有好办法改变现状，形成恶性循环。了解了情况后，我经过几天的思考和准备，今天中午与她母亲一起去学校接放学的小琳，我们三个坐下来谈了一中午，初步与她达成了一个帮助计划。小琳很受触动，母亲看上去高兴之余还是有点担心。我知道母亲担心什么，我会跟踪下去，争取帮助母亲解开心结，帮助小琳真正走出困境！。