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如何指导小学生写作(郭志凌)

15年前 [04-11 17:27 周六]

和家长交流:如何指导小学生写作

 

文/郭志凌

 

 

了解指导对象

 

小学生是一个比较特殊的学生群体,年龄较小不太懂事,但同时他们对新事物、新知识又具有极强的求知欲,怎样才能根据他们的心理特点进行写作指导呢?这就需要我们明确一下小学语文教学的目的。小学生的语文教学主要是教会学生认识生字、生词,以及明白它们的意思,但又并不仅仅只是教会学生认识几个字而已,语文的教学目的是为了让学生能够熟练的运用他们所学的字、词来组成一句通顺的话,一篇优美的文章,  作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,小学生作文就是练习把自己看到的!听到的!想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。有人问了,低年级的小学生能写作文吗?我觉得这是完全可能的,七八岁的小学生正处于智力开发最佳时期,求知欲望强烈,既具有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言过度的时期。根据儿童这一特点,如果再施以合理的教育,把观察、思维、语言结合起来,再用情感来带动,进行听、说、读、写的训练,就会收到良好的效果。

 

接到这个讲座的题目之后,我进行了反复地思考,想总结出几条实用的写作方法。可是当我把两套提纲列出来之后,发现它们之间竟然有非常紧密的关联,再凝炼一下,写作方法概括出来竟然只是六个字:兴趣,积累,练笔。在写作中,有的要素虽然看起来是老生常谈,但又非常重要。我们要让孩子写好作文,就必须重视它们。

 

比如说,兴趣,兴趣是最好的老师。这一点我们大家都清楚。写作同样也要激发孩子的兴趣。宋代教育家朱熹曾经说过教人不见情趣,必不乐学现在小学生一般生活环境比较稳定。上课、回家、吃饭、做作业、休息、外加一些娱乐游戏,这样的生活比较单调,所以在每次活动课时,我都充分利用活动课的时间和学生一起做游戏、开展故事演讲会等活动,学生们都兴致勃勃地参与,而后我让他们把自己最感兴趣的,最难忘的讲给大家听,让老师和同学们共同分享,讲完后在指导他们有条理地写下来,通过开展这些活动,既丰富了学生的生活,又增添了写作的素材,从而大大激发了他们的写作兴趣。我们家长平时也要有意为孩子设置一些情境。比如,小学作文经常会有这么一个命题:《第一次。。。》家长平时就多让孩子去体验,给他创造第一次的机会。孩子生活中遇到一些大悲大喜的事,有趣难忘或其它值得纪念的事,都可以建议孩子:这么重大的事,是不是需要记录下来?平时孩子写了一些好句,好段,家长要及时地给予肯定。有时候我们会无意中到孩子写的这种题目的作文:我的爸爸或我的妈妈。看了之后,我们很多家长因为不愿意在孩子面前流露成年人的感情,所以装得面无表情,或只简单指出文章写作上的一些问题就离开了。其实这个时候,大可以借机鼓励孩子:孩子,写得真好,这是你写出来的文章吗?我儿子真棒,会描写爸爸了!爸爸要努力做得更好,你也要加油哦,把爸爸写得更生动些!行吗?另外要提醒大家的是:作为家长,千万别硬性规定写作任务。要根据孩子的兴趣和当时的情绪来引导,愿意写,家长就表现出兴致勃勃,非常期待的样子,不愿意写,可以让孩子作一个简单的记事。一句话或几句话把这件事记录下来。

 

其次是积累素材。这是写好作文的一个必要条件。从哪里积累,一是从阅读中。阅读是写好作文的法宝。很多人没有体会到阅读的好处时不以为然,认为读和写是两个概念。甚至认为根本不沾边,其实是这样的吗?恰恰相反。个人认为阅读对写作的重要性超过了其它任何一种方法。阅读的好处实在太多了,比如可以增强语感。一句话怎么写,语句如何组织,读的多了,自然能够把握句子的基本结构。主谓宾各在什么位置,一句话写之前,在心里默念的时候,句子就已经准确成型了。还比如,可以学到文章的结构安排及写作方法。有句俗话说,常在河边走,哪能不湿鞋。道理是一样的,天天读名家文章,读的多了,即使不刻意归类总结,对常见的文章的结构安排也有一个基本的把握。写作方法更是如此,那么多精美的比喻、拟人,排比句,当你在心里暗自为它的生动叫好时,它就已经存在于你的大脑中,储存在记忆库里,等你用的时候,不用费什么劲就能调用出来。同时,书本中的材料也是生活实际的反映,在阅读中积累,是非常快捷的渠道。古人说得好:读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。阅读是写作的基础。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为无源之水,无本之木。《新课程标准》也指出:广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。

 

作家林海音的读书经历

个人的读书体验

 

历数中外历史上的那些大文豪,没有一位是不喜欢阅读的,没有一位是不经过大量阅读而能写出长篇巨著的。所以,我建议家长今天开始做的一件事就是——培养孩子良好的阅读习惯,和孩子约好,每天读一篇或几篇,做一个专门的读书记录本,打出规范的表格,里面可以设以下几格,一是时间,二是文章题目或书名,三是读书效果,四是家长签字。作为一项家庭作业来完成。这种方法经过我们许多老师使用,事实证明效果是非常好的。

 

2是从生活中积累。深入生活,获得体验,积累素材。

我们常说:巧妇难为无米之炊。当前我们的孩子们普遍害怕写作文,其中有一个重要的原因就是:没有东西可写。小学的孩子们从记事起,最多有不超过五六年的成长记忆。在这五六年当中,又有多少课外时间是被我们家长剥夺了的呢?现在想想,我们孩子的生活是不是有些过于苍白单调?我们常见一些大作家在写文章时,会到乡下或基层去体验生活。我们的孩子同样要体验生活。生活是写作的源泉。小学语文大纲指出:指导小学生作文,要从内容入手。内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。家长应抓住这一心理特征,有计划、有目的组织一些有益的业余活动,如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、唱歌、看电视、听广播等等,丰富孩子的生活经验,积累写作素材。同时,要特别注重让孩子深入大自然,在阳光的沐浴下,感受外部世界,体验生活,积累经验,体会美。孩子每次完成一项活动,家长可以询问孩子的感受,如果孩子愿意,不妨鼓励孩子写日记,把生活点滴用文字记录下来,积累素材,不但积累语言、还要适当积累一些科学知识,这样逐渐就会形成一个大而全的写作素材库,到作文时就不愁没有写作素材了。有时候,我们常常看到孩子坐在桌前抓耳挠腮,无从下笔的情景,其实到了小学高段,孩子已经掌握了作文的基本写法,是可以不费什么力气就写出一篇文章来的,那为什么写不出来呢?关键是孩子没有体验。闭门造车,是造不出来的。所以家长一定要重视这一点,多带孩子去接触大自然,多给他一些自由与人交往的机会,多给他设置一些活动,让他增加生活经验,有了经历,经历中有了切身感受,还愁写不出一篇作文来吗?总之,做生活的有心人,就是孩子作文成功的基石。

3、就是要让孩子从书本中积累素材。我们刚才提到的大量阅读,不限制孩子读什么作品,只要是内容健康向上的,他喜欢读的都可以拿来读。从课外书中积累,无论是学习写作方法,还是培养语感,或者从书中摘录好词、好句、好段出来,都是积累。除此之外,也要让孩子重视课本中的积累。我们现在的小学语文课本,每个单元都是国家经过精心设计编攥而成的。比如说前一个单元是关于读书的,后一个单元选编的几篇文章就都是关于热爱家乡的。再后面一个单元就是描写军事体裁的。每个单元后面都有读读写写、读读记记和日积月累这几部分内容。里面是本单元所过的好词和需要拓展的课外知识。家长可以翻看一下孩子的课本,每一课的好词,单元读读写写、读读记记、日积月累里面的内容都是必须掌握的。可以让孩子把它专门写在积累本上,并且可以让孩子发挥一下,比如选择其中的一个词说话,或选择其中的几个词写成一篇短文。孩子如果不愿意额外再写,能说出来也行。说话训练同样重要。

赶考书生的故事

那么,今天起我们就让孩子多“喝墨水”。每一次的阅读积累,体验生活,都是在积累素材,等到用时才能水到渠成。

三、勤动笔写  用好素材

有了素材,不等于就能写出好的文章。勤能补拙,练能生巧。素材丰富了,就要引导学生用好素材,提高写作水平。好文章是写出来的,但仅仅依靠作文课堂上学生冥思苦想,肯定达不到理想效果。指导学生写日记,是一种简便、有效的写作训练方法,日记可以把生活中看到的、听到的、想到的随时记下来,内容不拘,可长可短,非常灵活。养成写日记的习惯不仅能大大增加练笔的机会,而且能使学生留心观察周围的事物,更加关注生活,热爱生活,做生活的有心人。当然,引导学生写日记,关键是激发兴趣,启发自觉,一般不宜把日记作为必须完成的作业来布置。要使日记成为学生生活上的乐事,让学生想写、爱写。这样学生不断体会到成功的喜悦,练笔的热情就能经久不衰,习惯成自然了。学生习惯了用多种感官去观察事物,并做到专心致志,开动脑筋,选择有意义的、感受深刻的记下来,养成良好的观察习惯,这样写作的素材也就丰富了,写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时,无论写人、记事或写景的记叙文,都会有血有肉,生动具体。还可以坚持写读书笔记,这可以帮助学生积累语言材料,开拓写作思路,提高认识事物,表达事物的能力,又是有效提高作文能力的捷径。总之,通过多种途径引导学生勤写多练,在练中用好素材,同时也会促进学生不断积累素材,提高写作水平。

总之,在作文教学中,不光要教给学生写作方法,更重要的是教给观察生活,认识事物的方法,让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料,在名篇中吸收营养,丰富学生的写作素材,提高作文水平。

 

下面是各年级的作文写作侧重:

 

一二年级:重在说话练习。能够独立地写一些句子。能够长短句子变换,在一句话的基础上可以拓展至一段。我们家长平时在家里要做的是:和孩子交流。利用一切机会煅炼他的口语交际能力。这不仅是在煅炼孩子的口才,同时也是在为写作打基础。会说,就意味着能写出来。如果连说也说不好,那写出来的可能性很小。同时,可以在家里帮助孩子进行写话练习。一句话,比如:我有一只小猫。家长可以试着让孩子添加内容。什么样的小猫?孩子会说:可爱。家长可以再问,还可以是什么样的?孩子想了一会儿,可能会说:淘气。试着让孩子变换词语形容同一样事物,这为他今后是否能够灵活运用词语打下了基础。这是一,词语变换练习。二是家长可以引导孩子进一步深入,围绕猫来思考,进行写话训练。你口气很轻松地追问:小猫哪里可爱?孩子就会歪着小脑袋想想以后说:“它会捉老鼠。” “它的眼晴还会变呢!”这时候你可以指导孩子把它写出来。那么原本的一句话就慢慢地在孩子笔下成为一段了。家长引导的次数多了,孩子的写作思路就形成了,以后再写就知道怎么下笔了。

 

三四年级:这个学段,孩子就必须要重视并加强阅读了。写作也有了更高的要求。孩子可以开始写日记。学校老师会要求写。除此之外,家长可以专门给孩子准备一个日记本。这个日记本专门用来写孩子真实发生的事。不强迫每天写,但和孩子约定,一些生活中较大的事一定要写下来。他的喜怒哀乐也尽可以写下来。平时为了不打击孩子的积极性,不要求字数。平时去外面玩,学校组织什么活动,可以建议孩子写出来。征求孩子同意以后,和孩子一起欣赏他的作文。哪个词用得恰当,哪句话写得生动,家长及时地进行鼓励,发自内心地赞美,让孩子获得成就感,满足感,这样孩子才会热爱写作,永葆写作热情。遇到不通顺的句子,也没关系。家长给孩子提建议,这个词你觉得换成什么什么合适吗?以讨论的口气,研究的态度,孩子会接受的。

五六年级:这个学段的孩子必须要大量阅读。每天有量的要求。读完之后和家长说说文章的主要内容或他的体会。每天要求大声读最少一篇文章,每学期要读几本名著。这是最起码的读书量。要注意积累。有专门的摘抄本。要分门别类进行摘录。好词、好句、好段、读书体会等等。对文章的要求也高了。家长要指导的时候可以从文章结构上来指导。比如作文有这样的讲究:凤头、猪肚,豹尾。什么是凤头?凤头很漂亮。也就是文章的开头就要吸引人。引人入胜,才有读下去的欲望。猪肚指文章的主体部分,要重点来写。要花大量的笔墨来具体完整地描写。这个学段的孩子要能够把一件事写具体清楚了。要能够突出文章的主题了。豹尾指结尾。像豹子的尾巴那样,让人回味无穷,留下足够的空间给人思考。除了这种要求之外,如果孩子现在的作文水平较低,可以专门练习一下开头,主体,和结尾部分的描写。开头开不好,抽个时间专门和孩子研究开头怎么写。主体部分写不清楚,可以专门训练一下。把孩子文章拿过来,看哪里还缺什么内容,通常写事的文章,结合记叙文六要素,事情的起因、经过、结果是什么,分别让孩子写出来。写人的文章,外貌,性格特点,具体事例来体现,对人物的印象或评价。看看缺哪些就补哪些。孩子知道问题所在,以后就不会再出现这种情况。

写作指导的方法有很多,根据孩子不同的情况,有侧重地进行指导。孩子的写作水平提高并不困难。哪种方法并没有一定的限制适用于哪个学段,根据孩子写作水平的不同,您认为可以用在自己孩子身上,就用。这是因人而异的。还有很多指导写作上的技巧因为时间关系,不能一一和大家汇报和交流,请大家包涵。今天的讲座到此结束,谢谢大家!

 



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