小侄女刚四岁，上幼儿园，聪明伶俐，活泼可爱。一见我，总软磨硬泡要我陪她玩。于是，我们便用象棋玩出了许多花样。

 
　　第一种：猜字。我先把棋子拿出来，教她识上面的字，粗略地教几遍后便翻转棋子将正面扣在桌上，然后挨个取让她猜是什么字，猜对算赢给小赏(用“代币强化技术”)。不出一会儿，小侄女便认识了所有这些字。

　　评注：儿童在游戏中学习，在游戏中成长，游戏是幼儿的主导性活动。寓识字教学于游戏之中，可提高学习的趣味性与效率，最重要的是能训练其短时记忆能力。

 
　　第二种：拼图形。我教侄女拼各种各样的对称图形，我先拼出一半，接着画出对称轴线，然后让她拼出另外的一半。或者脱离开棋盘，发挥想象力拼出其他几何图形、动物、花卉图案。

　　评注：观察力是对事物全面和细致的分析能力，它是一个人的能力的重要组成部分。让儿童在这类模仿性游戏中学会观察，进而理解物体的空间位置关系，是提高幼儿认知水平的一个有效途径。

 
　　第三种：搭积木。棋子能当积木搭造各种立体形状，“叠罗汉”就是其中之一。我和侄女比赛，每人十六枚看谁能先叠完而且不倒塌。玩过一阵后，她就能轻易地把棋子摞成一条线，接着让她把所有的棋子往高摞，看能摞多高。她是那么全神贯注，一旦比前次叠得高，便兴奋不已。我们还叠其他造型，如立三角形、宝塔形、火车、桥、花园墙等等。

 
　　评注：游戏的内容反映了幼儿对现实生活的模拟能力和想象能力。“搭积木”属于创造性游戏活动中之一类———建筑性游戏，它是训练儿童动手操作能力、手眼协调能力、小肌肉精细动作技能的一种理想方式。此外，对培养儿童思维品质中的专注性也不无益处。

　　第四种：计算和推理。用1、2、3、4、5……枚棋子摆成数条直线进行对比，通过量的比较可使之直观地掌握三十以内数的和差关系。取出若干枚棋子让她看是几红几黑，记住后便反扣在桌面上使混同，然后取出1枚或数枚让她猜是红是黑，猜毕翻过来看猜得是否正确(无论正确与否都无关紧要)，然后让她想翻放的棋子还有几红几黑，说对了给予代币强化鼓励。进一步，把所有的棋子都翻放打乱，一次取出数枚让猜测、辨认，再算出所剩的红黑棋子各有多少，总数多少。这种玩法实质上是将记忆、推理、加减法都包括进去了。

 
　　评注：美国哈佛大学心理学家加登纳认为，人类所有个体都至少拥有八种相对独立的智能，“逻辑—数学智能”就是其中的一种。在游戏活动中培养幼儿数的概念、简单的加减法、具体形象思维的品质则是一项重要的智力开发活动，这类活动可激发产生抽象逻辑思维的萌芽，为以后发展“逻辑—数学智力”奠定良好基础。

　　儿童的游戏活动是适合幼儿特点的一种独特的活动方法，它能提高儿童的观察、模仿、记忆、注意和独立思考能力，同时，它也促进了儿童心理的发展，儿童在游戏活动中不但练习各种基本动作，使感觉运动器官得到很好的锻炼，更是巩固、扩大了概念和技能，使思维和行动紧密地结合起来，手脑并用。所以，游戏是儿童的一种重要学习行为。

　　前苏联教育家艾利康宁说，3—7岁是儿童的“游戏活动阶段”，因此在“亲子游戏”中开发出教育、教学意蕴实在可以被看成是家庭教育的一项不可或缺的内容。

 
　　注：“代币奖励”又称“代币强化技术”，它原本是一种行为疗法，即用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为。

 

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