无效的批评

学生的母亲被叫到了课任教师的面前。当着孩子的面，课任教师开始向家长汇报孩子的问题：课堂上迟到、顶撞老师、不交作业、口出脏言。孩子确实成了问题孩子。听了老师的报告，妈妈开始说落孩子：不争气，父母辛苦挣钱，供你读书，你怎么能不认真学习？孩子说我每天都是在熬，第一节盼着第二节，第二节盼着第三节，上午盼下午，周一盼周六。最高兴的是周三下午，上完音乐课上体育课。妈妈一听，就说，行了，孩子，妈妈知道了，咱们回家吧，你也不用在这里熬了，这太痛苦了。要不然，你回家把这些话告诉你爸爸。看你爸爸怎么说。孩子笑着说，算啦，妈妈，我还是留下来学习吧。告诉我爸爸，他肯定饶不了我。再说了，我也不能不学习呀……妈妈问，以后你该咋办？给我个保证。孩子说，我以后尽力学习，尽量不迟到。

这是一顿无效的批评。什么问题也没有解决。父母依然不了解孩子。孩子会依然我行我素。为什么会是这样的结果呢？

我们从以下几个方面进行分析它的无效性：首先、方向有问题：我们老师和家长没有听孩子说。孩子在学校的表现已经明白的告诉我们孩子心里面存在着问题。孩子言语中也很明白的表示自己是在熬。没有心情、没有心思学习，心不在焉。我们老师跟家长没有注意到孩子问题下面的实质。他们不了解孩子心理上有了问题。行为是他心理问题的外在表现。也许他们根本就不去、不打算倾听孩子。在他们心中，学生就应该努力学习，遵守课堂纪律。根本不应该有自己的想法。老师辛苦的教书，家长辛苦的挣钱，都是为了孩子学习。大家都是为你好，你没有理由不读书。没有理由不幸福。不了解孩子想的什么，不知道孩子的需求是什么，那你知道孩子的问题在哪里？又怎样对症下药？我们知道，思想是行动的指导。不解决思想问题，行为问题是无从改变的。

其次、家长的教育方法有问题。从谈话中我们知道，这个家庭在教育孩子时用的是粗暴的教育方法。妈妈用的是威胁的方法，你要不学习，你就回家。你要不想学习，我就告诉你爸爸。等待你的将是一顿暴打。孩子的话语中透露出爸爸用的是打的教育方法。所以，我们能够看到，孩子是怎样回答妈妈的。孩子笑着说，我还是留下来学习吧。其实，孩子的问题并没有解决。他是在妈妈的威胁下的一种妥协、讨好、一种逃避。孩子也知道自己的行为不对。但自己的心里确实存在着问题，没有解决，心结还没有打开。为了避免受到妈妈说的那些结果。孩子只好委屈自己，口头上答应。孩子的两面性人格就是这样形成的。

再次、教师教育方法有问题。孩子的这些在校反常表现，我们老师应该找学生谈，找到孩子的问题到底在哪里，是青春期的问题、习惯问题、还是教师的问题、还是家庭造成的？而不应该用告状的方式，这样孩子对教师会更反感。会更疏远教师。我们应该坚信这样一条原则：好的关系胜过好的教育。不论是师生关系还是亲子关系都适用这条原则。每一个教师都应该学会做学生的思想工作，也要学会透过孩子的问题学会反思自己工作中的失误。

最后、教师和家长没有尊重孩子的人格。没有把孩子当作独立的人来看待。学生是教师实现自己价值的工具，孩子是家长将来能依靠的拐杖。家长老师的出发点都是为了自己。假如我们真心的为孩子好，为孩子着想，我们就会深入孩子内心分析原因。我们爱孩子实际上还是爱我们自己。

这个孩子是那么的可怜，自己内心困难重重，外面教师、家长双重压力。可以说是内外交困。没有人帮助他，没有人理解他。只给孩子施加压力。我们的许多孩子就是这样给压出问题的，就是这样由好孩子变成问题孩子的。难怪许多孩子不愿意回家，许多孩子不愿意到学校学习。在老师和家长的心中，孩子只是一个装知识的容器。

正确的解决方法。

首先我们家长要理解孩子、接纳孩子。青春期的孩子出现心理烦躁、厌学是正常的。今天的教学竞争是这样的激烈。来自学校的、家庭的还有其他方面的压力很容易让孩子产生心理问题。同时我们还要坚信：孩子是愿意学好的，没有一个孩子不希望成绩优秀，获得老师家长的赞扬的。我们要允许孩子有心理波动，允许孩子自我调节。甚至我们要给孩子调节的时间、调节的空间。让他把心中的积怨、问题发泄出来。我们都知道治水是疏而不是堵。孩子的心理问题也是这样解决的。

其次。我们要学会倾听。在上面阐述的问题中，其实，孩子表现的比较理智。他已经向妈妈、老师倾诉心中的郁闷，他说我每天都在熬、在盼。可是我们老师、家长谁都没有听孩子说。我们知道沟通是双向的，我们家长要学会听孩子说，只有在听中才会了解孩子的问题所在。此时我们家长或老师要引导孩子说出心中的问题。孩子，妈妈不明白你遇到了什么问题了，妈妈想帮你，就是不知道该怎样帮助你。其实，有时孩子根本不用我们家长做什么，也不需要我们家长做什么，只要我们听他说说，听他发泄一下，了解他心中的苦闷、压力，表示理解支持就行了，由于我们家长不了解孩子，所以就连孩子这最简单的要求，我们都满足不了。只知道让孩子听我们说。所以这个沟通就象是火车的平行道轨，不会交叉，产生不了共鸣，解决不了孩子的问题，反而让孩子的问题越集越多，最后终于成了问题孩子。

再次、面对行为有问题的孩子，找到了症结，纠正了思想偏差，还要纠正孩子的行为。给孩子规定明确的行为标准，提几条具体的要求。象这样的孩子，他的问题并不是一天两天形成的，我们还要给孩子纠正行为的时间。允许孩子反复，我们只要坚信，孩子是愿意学好的，孩子的问题只不过是成长中的问题，随着孩子的成长这些问题就会消失，我们的心态就放平了，教育的智慧就会来了。

最后，我们要经常鼓励孩子。不断看到孩子的成长进步，放大孩子的优点，淡化孩子的不足，孩子会健康的成长起来的。