谈事物的两面性

在学习中，往往听到两种声音。对此，谈一谈自己的一点看法，理一理自己的思路。

我们知道事物具有两面性，一种事物不能单纯地说好与不好。比如，周弘的赏识教育确实能起到神奇的作用，而卡尔·威特却在教育中极力避免别人夸赞他的孩子。他们的做法事实证明都是对的。这就说明，事物不是绝对的，没有绝对的好，也没有绝对的不好 。要具体问题具体分析，因材施教，因人而异。好办法也得使用得法，任何不顾客观实际，不顾施教对象的具体情况，盲目采用的任何方法，都不会达到预期的效果。再比如，在很多地方我们都可以看到主张要鼓励孩子多动手，锻炼孩子的动手能力。而把孩子都培养成博士的蔡笑晚在接受采访时却说，从不让孩子做家务，孩子也没时间做家务，可能很多家长都不让孩子做家务。我本人是赞成孩子多动手，培养动手能力的。试想一个连鸡蛋都不会剥的人，能会有动脑思考问题的习惯和能力；一个缺乏自理能力的人，会充满自信？那么，究竟应该怎样去做呢？我想，还是要具体问题具体分析。能力有认知能力、动手能力、运动能力及社会交往能力等等，可以有所侧重。就动手能力来讲，此动手能力不行，可能彼动手能力很好。只要各方面发展都很好，身心健康，没有必要面面俱到，也不可能面面俱到。对有些孩子则有必要从培养动手能力着手，逐步提高其他能力，以致培养健全的人格。还有关于期望值，也就是目标问题。期望值过高确实害人不浅，但没有目标，远大的理想又从何谈起?可以不可以这样理解，自定的目标可以高些，“取法乎上，得其中矣；取法乎中，得其下矣”，制定高目标，可能得中目标；制定中目标，可能得下目标。而家长则要根据孩子的具体情况，提出合理的期望值，慢慢引导，挖掘潜力，逐步向更高的目标攀登。在对孩子的期望方面，家长要力避与自己的职业或面子连在一起。如果连在一起，就会在教育的过程中，自觉或不自觉地参杂着自己的功利行为，就可能身不由己，违背规律。家长的任何功利思想，都不会有利于孩子的成长，也显出家长的自私、肤浅。在孩子成长的过程中，没有压力是不行的，有些压力是可以自我排遣或消化的。而家长的高期望值，可能就属于不能自我排遣的，可能就会成为压垮孩子的最后一棵稻草。

 这种使我们困惑的例子还很多，但这也同时告诉我们，做事情不必缩手缩脚，瞻前顾后。教无定法，只要我们遵照事物发展的基本规律，具体问题具体分析，就会找出一条正确的路子。