今天，听了醉梅老师“家长挑剔行为分析”，使我深深地感受到家长“挑剔”并不是在帮助孩子，而是把孩子推向自卑懦弱的境地。醉梅老师通过“挑剔行为是谁的问题”和“家长在挑剔什么”两大部分有理有据地给我们陈述了父母的“挑剔”行为给孩子带来的心理影响。

一、挑剔行为是谁的问题

在这个问题上，她讲了两个案例，第一个讲一个母亲无数次的让上一年级的孩子擦掉写得很好的字，致使孩子对写字产生了恐惧。第二个案例讲一个孩子对自己要求太完美，喜欢钻牛角尖，考99分还要大哭一场，让这个家长产生危机感。

这究竟是谁的问题呢？醉梅老师进行了深刻的分析：两个妈妈均属于典型的完美主义者，即把个人标准定得过高，不切合实际，而且带有明显的强迫倾向。要求自己去做不可能做到的那种理想的人。其特性是：注意细节，要求规矩，标准很高，注重外在呈现，不允许犯错，自信心低落，追求秩序与整洁，自我怀疑，无法信任他人。第一个妈妈要求绝顶完美，完全违背了孩子的教育规律，孩子是在不断地犯错中长大的，她这样做，无疑是在摧毁孩子的自自信，自尊。第二个妈妈自己对自己要求太严，这样做投射到孩子身上，使孩子也变成了完美主义者，一旦自己达不到自己定的标准，心理就会受挫，这对孩子的健康成长是极为不利的。

二、家长在挑剔什么

挑错误。家长受常见的思维方式的影响，认为给你指出错误，你才会发现，才会改正，我不批评你就不会改。孩子在小学低年级时妈妈指出错误会悄悄地改正，可是到了高年级，孩子不高兴了，没自信了，想放弃学习了，没有了对学习的责任感、自觉性。妈妈才感到事态的严重。醉梅老师说，没有人喜欢你老挑自己的错误，当你挑出孩子的错误后，当然以高明者的姿态出现在孩子面前，而孩子，却被动地处于劣势，他会不好意思，会自责埋怨，久而久之，失去了对学习的热情。我想到了卡耐基《人性的弱点》中的一条交往规则：不要挑对方的毛病。当你挑出这个人的毛病时，你也就失去了这个朋友。也是，我们谁能接受别人指手画脚呢？

醉梅老师讲，老挑孩子的毛病，会造成以下弊端：

1、首先会给孩子造成情绪上的干扰。

2、孩子会产生依赖心理。

3、造成孩子自卑。

4、是孩子过于苛求自己，造成严重心理失衡。

5、剥夺了孩子在错误中成长的权利。

她建议我们，不要尽挑错，要抓住孩子对的地方多多鼓励，这样孩子的错误会越来越少。孩子出错是无可厚非的，不能一味地去修剪。就像一棵小树，如果把小树杈都挑光了，那小树还如何进行光合作用呢？我豁然开朗。

家长第二挑：挑缺点

一般家长关注的都是孩子的缺点，如十道数学题，对了八道，家长愣是看不见孩子对了的八道，而在错的两道上大做文章。她说：一个人注意什么，他的世界就是什么。注意缺点，他当然看到了缺点。她讲了画家的小故事：一个画家摹了一幅画，放在街市上，第一次让众人挑缺点，结果天一黑，画上满是圈圈点点，画家很不爽。第二天摹了同样的一幅，要求大家找出优点，天一黑，同样被圈点占满了。这说明人的思维方式引导和转换着注意力方向。如果我们不改变思维方式一直强调孩子的缺点，孩子就意识到自己差，导致自我价值感差，自卑，积极性不能被激发，生命能量不能被释放。家长自己也陷入负性因素包围的阴影里，产生教育的无力感。

醉梅老师讲：孩子是立体的，多面的，改变思维，改变角度，你就会看到一个全新的孩子。让我们聆听着大师们的心音，改变自己吧！

第三：挑问题

1、没问题变有问题

在这里，醉梅老师讲了美国心理学家的故事，他们以心理有病自居，住到医院，结果这些心理学家的所有正常行动都被医生看做是不正常的问题。我也想到我以前学过的一篇小古文《智子疑邻》，讲的是一个人丢了斧头，怀疑是邻居偷走了，他怎么看怎么像，确信邻居就是那个偷斧头的人。结果，他的斧头找到了，这时，再看邻居，怎么看怎么不像偷斧头的人。这也是典型的“没问题变有问题”。

有的父母不懂教育规律，把几岁孩子调皮捣蛋看成问题，进行着“变乖“教育。我的外甥女有一个小男孩，刚五岁。很调皮，也很可爱。每每来我家，第一句话就是：“老姨姨好！”看着他活泼可爱的小模样，我心里有说不出的高兴。他在我家很随便，因为我给他捣蛋机会，我理解他的所作所为。他的爸爸不好意思了，老瞪着眼睛让他乖点、坐下别动。孩子的正常行为，被所有人认为是不正常。前一阶段，孩子上幼儿园了。上次我见他，孩子眼睛里的亮光不见了，也不叫我“老姨姨好！”了，也不调皮了，坐着就是傻吃。孩子的爷爷，爸爸妈妈一致认为：孩子乖多了，还是上幼儿园好！我感到莫名的悲哀！孩子由没问题变有问题了，你们懂不懂啊！

2、小问题变大问题

醉梅老师讲了一个德国男孩数学考两分，老师告诉家长，家长告诉朋友，朋友推荐心理医生，心理医生推荐神经科大夫、儿科大夫……就是两分，使孩子的问题就像滚雪球一样越滚越大，，使所有人认为孩子成了个问题孩子，那家人家生了个问题孩子。这样，小问题就变大问题了。现实当中，有很多家长把孩子拿家里钱，当成大事上纲上线，给孩子扣上了“贼”的帽子，时时提防，孩子觉得没人相信他，也许真的就成了一个名符其实的“贼”。我想起了作家梁晓声的《我和橘皮的往事》，文章讲作者小时候在校办工厂义务劳动，专门收集橘皮，碾成粉卖钱以补贴学校的费用。当他知道橘皮有止咳平喘的作用时，就想到了患支气管炎的妈妈，于是，在每天劳动完之后，就偷偷地给妈妈装几块干橘皮。结果被别人告发，他成了一个小偷，一个贼。他陷入了可怕的孤独之中……那时，他死的心都有。直到休产假的女老师返回课堂，发觉他的异样，搞清楚事实之后，在全校大喇叭上为他“平反昭雪”……老师在大喇叭上对全校师生宣布：首先我要讲讲梁绍生和橘皮的事,他不是小偷,不是贼.是我吩咐他义务劳动时,别忘了为老师带一点儿橘皮.老师需要橘皮掺进别的中药治病.你们再认为他是小偷,是贼,那么也把老师看成是小偷,是贼吧!......从此，他又是同学的同学，学校的学生，不再是贼了，不再想死了。这个老师使他相信，生活中不只有坏人，就是这个信念使他保持了对生活的真诚热爱，成了我们喜爱的作家。

 

这件事情之所以没有变大，要感谢的是哪位在梁晓声心里留下位置，也在我心中留下深刻印象的真正的育人专家！

醉梅老师给我们支招：孩子出小问题后，首先要了解孩子这么做的动机，不随便做评判，不随便贴标签，同时还要反省自己身上的问题。

3、不该成为问题的问题

在这里，她同样以两个案例给我们。第一个讲：一个小孩结巴，是学别人说话学成的。本来可以淡化、不理。但是一家人每天就盯着孩子这个：看，你有结巴了吧？结果孩子越来越严重。这是典型的负强化，强化什么，你就会得到什么！

第二个案例讲：孩子讲脏话，我们越在意，他越讲，他认为，我讲脏话你们就会会关注我。久而久之，养成了习惯。她告诉我们，要学会冷处理，不强化，同时正面教育。这样，潜在的可能的就不会发展为现实的行为，问题就不会扩大化，严重化。

最后她以一位心理学家的话做了总结：“要想消除孩子的不良行为，最好的办法是忽略它，要想培养孩子的良好行为，最好的办法是关注它。”她希望我们接纳孩子，不要人为制造出问题。要学菜农，看见自己的每颗菜都是好的，而不是挑剔的顾客。当我们对孩子有了‘真爱’，就会少些挑剔，多些宽容；少些责斥，多些接纳；把精力放在解决问题上，而不是抱怨问题上。

这堂课，给了我很大的启发，使我的挑毛病的坏习惯彻底摒弃。我试着用找优点的方法去管理孩子们，结果，收到了意想不到的效果。相信听过这堂课的同志们一定也有感受，那就让我们一起改变吧！