家庭蒙特梭利教育的三个误区

joanna 发表于 2008-4-28 16:50:25

一、游戏还是生活？

 

     在接触AMI之前，我听到比较多的是给孩子自由，包括在家里随意地玩水、有些家长还把沙子搬到家里在阳台上给孩子玩。然而在AMI那里，听到比较多的则是带着孩子一起生活，具体就像我在《22个月大的孩子能做什么》当中描述的那样，那个22个月大的孩子一直都在和父母生活，吃饭、穿衣、拿东西上幼儿园、不知餐桌、做比萨、洗碗、洗澡……没有一个环节显示孩子是在一个人玩东西，而是一直都在生活。水和沙子只是自然的代表，孩子玩沙可以到户外，那是亲近陆地，孩子亲近水的欲望则是在自己倒水喝、洗碗、洗车、做匹萨、洗澡这一系列生活活动中获得满足的的，除此之外我们并不会提供给孩子特别的玩水的机会。

 

     生活和游戏的一个重要区别就是目的性。总是玩水、玩沙，对生活缺少接触的孩子容易发生做事拖拉的现象，这些孩子不知道接下去要做什么，或者说并没有一种生命的意识来催促他们自主地完成一些事情，因为这些孩子总是在一个人玩，既没有目的，又没有人在身边在他需要帮助的时候给予帮助，很多做事拖拉的孩子其实是遇到困难但不知道用语言求助，一方面是不知道，另一方面是没有那种自主的意识。用AMI培训中的两个例子来解释两者的区别：

 

      第一个例子，是教五个月大的孩子用水杯喝水。五个月的孩子开始断奶，然后就可以用杯子喝水了。用小的有把有最倒杯和喝白酒的小玻璃杯来教孩子，成人用缓慢的速度演示将倒杯中的水倒入小酒杯（非常少的量，只铺满酒杯底层，这样即使孩子一开始时候会打翻也不会造成混乱），然后展示抓握小酒杯、放到嘴边喝、喝好后放下这一系列的动作。这样的教授与玩水、甚至倒豆子的游戏有什么区别呢？区别在于这个动作是有目的的，是为了生存和生活，而玩水则不会产生同样的意义。

 

     第二个例子是当第一次给孩子哺乳的时候，我们应该怎么做？我们应该把乳头直接放入孩子的口中吗？错！我们应当把孩子抱到我们的肚子上，给他们时间，让他们自己寻找我们的乳头。我们既给了孩子时间，同时也给了孩子选择吃和不吃的机会，选择的能力从一出生就得到了锻炼。

 

      这两个例子都是指向孩子生命本身的，是生命也是生活，能力的发展与目的和选择紧密结合，这才是独立最根本的途径。

 

 

二、很多蒙氏的孩子在家依然喂饭

 

      当我提出这个问题的时候，AMI的导师Judith拼命地摇头。Judith说，孩子永远都不会饿死自己，而当他们饿的时候我们提供他们什么，他们就会吃什么。这不仅解决了孩子不自己吃饭的问题，而且解决了孩子挑食、营养不均衡的问题。对此我没有很多的思考，因此只是略微地表述一下。而我把它当作一个重要误区提出来的原因是：吃饭是孩子生活中一天重复三次、因而可以说是最重要的环节，如果在这个环节上依然采用着喂饭的方式，那么这个孩子到底能独立到哪里去呢？

 

三、自由是以能力发展为前提的

 

        自由是以能力发展为前提的！这就意味着，在一个贫乏的环境中，自由只能对孩子的成长起到负面的作用。例如，一个对生活参与度很少的孩子，自由只能让这个孩子在面对新环境的时候变得难以适应，因为他什么都不会做，同时对规则的了解也非常少，必然的，他在面对新环境的时候会有很多的障碍。这种环境中孩子建立的自信也并不十分牢靠，真正的自信来自于能力，而非成人的无限宽容。我猜想以前有些进入传统学校无法适应的孩子，他们生活自理的能力恐怕不怎么好吧？至少他们无法像那个22个月大的孩子那样主动自发地处理自己的生活，并且在显示出自如满足的同时也显示出无可压抑的蓬勃生机！最后又回到第一点上，孩子的能力来自何处？来自生活，而非游戏