奥数这海盗为何越剿越猖狂
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最近只要和家有小学生的北京家长谈起奥数，几乎无人不痛恨，其中的苦楚似乎难以用语言表达。可问起小学生，居然是几乎人人都在上，当然极少听说哪个孩子真正喜欢。
青少年问题研究专家孙云晓先生的一句“狠”话这么说：“奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程。”既然孩子不喜欢，家长也痛恨，可为什么教师、家长还要让孩子去证明自己是傻瓜呢？
小学不开奥数课
家长群起而攻之
当了几十年校长的北京史家胡同小学校长卓立，最近也因为学校不开奥数课程受到了家长的“攻击”。每一新学期开始，史家胡同小学都会进行一次网上家长会，今年也不例外。可是在网上，有家长匿名提问：“现在别的小学都在开奥数课，史家为什么不开？”也有言词激烈的：“看看这次奥数比赛的成绩，史家太落后了！这说明学校的教学有问题！”
史家胡同小学是北京市的重点小学，在家长中口碑甚好。对于“太落后”这样的“攻击”，卓立校长非常无奈：“我一向的观点是，奥数本身是很好，可以锻炼孩子思维，但一些孩子如果连数学都不及格的话，去学奥数是没有意义的。其实有些是家长的虚荣心在作怪。孩子在里面学得很苦恼，即便学下来也只是给别人当分母，要知道真正能够凭奥数成绩去升好中学的孩子只是凤毛麟角。”
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称，作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了国家义务教育的课程标准。有关专家认为，只有5％的智力超常儿童适合学奥林匹克数学，而能一路过关斩将冲到国际数学奥林匹克顶峰的人更是少而又少。
但是因为北京市小升初取消考试，初中学校在电脑派位之外选拔学生的一个依据就是“奥数”成绩，有的中学自己暗中组织的入学考试中也有很多奥数题的影子，使得奥数大行其道。
作为北京市政协委员，卓立曾经连续两年的提案，都是要求有关部门规范泛滥的奥数班。北京市曾经于2005年叫停过各类奥数辅导班和竞赛。但是在叫停一段时间后，一方面大多家长仍把奥数当作进入重点初中的惟一稻草，纷纷私下给孩子找老师、做训练；另一方面，一些老师也在暗中开课。
奥数很快卷土重来，而且比上一轮更加严重。不光是各种课外培训机构大发奥数财，连一些小学也在校内加入了奥数课程。
如此怪象在不断加剧：家长恨奥数、院士批奥数、学生怕奥数、舆论骂奥数，但好像无论如何谴责都不足灭掉奥数这个夺去了许多孩子快乐童年的“海盗”威风。
无本万利的奥数经济
煽动家长掏出血汗钱
对于奥数的兴而不衰，很多人这样解释，因为北京小升初看似不考试，但是许多中学在选拔生源时，奥数成绩是其中一个重要的参考依据。其实，在某种程度上这只是一个堂而皇之的借口，更深层次的原因还要归之为巨大的利润驱动。
媒体曾经报道过，一位在北京市做了近十年的奥数教练坦言：“一个奥数，带出的是‘奥数经济’”，他估算奥数培训市场有接近两亿元的规模。这还只是前几年的数字。如今小学生几乎是人人奔奥数，那么这个数字如果能算出来的话，会更让人惊叹了。
就像索马里海盗，若是单独行动没有什么优势，但是一旦形成帮派团队，就会猖獗无度。有专家甚至不客气地说：“现在奥数培训班已经与一些中学结成利益共同体！”既然能够像海盗一样无本万利，奥数班自然会加大宣传，用到名校“占坑”的前景绑架孩子引诱家长拍出血汗钱。
打碎利益共同体
让奥数没有生存之地
“我建议像打击黄赌毒那样，严禁戕害小学生的奥数训练，这个东西无论从教育规律上还是实践中，已经有非常确定的证明对于培养人的数学思维没有任何好处，是一个数学杂技，是一个毒品，是少数人盈利的工具。”
有人可能会说家长盲从，但是在教育资源均衡还没有实现的情况下，一些示范校、重点学校占据了绝对好的教育资源，面对一个孩子，大多数家长不可能超脱。打击这些海盗，打碎利益共同体，需要政府以及具体的教育管理部门的行政介入和监管。如果对这种现象不闻不问，甚至暗地里内外勾结，推波助澜，可以说是学校失德、政府失职。
21世纪教育研究院前段时间公布的教育满意度，济南各项指标均列第一，原因就是教育主管部门的监管起到了作用。规定不能加课、不能办课外班，有人不听，违反禁令，那好，就通报批评。再发现，就进行严厉处罚。2008年，共有3个城市和10所学校被通报，还有一所民办学校违规，被停止招生。
对于教育乱象，行政监管的力度由此看到，效果由此显现。
在不断调整尝试，逐步击碎制度瓶颈，力促教育资源均衡的前提下，打碎利益共同体，奥数这个强盗自然就没有生存之地了！其实家长和孩子在小学阶段的追求并不算多。哪个家长不愿意看到自己的孩子能有充足的时间在阳光下自由地奔跑？他们只是希望在不能完全改变目前应试教育的局面下，最起码别让大科学家考虑的数学问题难为小学生！
奥数本无罪，何故惹祸端
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近日，广州市奥校等机构开始招生报名，又引发新一轮的奥校热。为何奥数这样热？原来民校小升初考试在即，不少家长把奥数作为择校利器。然而“奥数”对学生智力是否有用？教师和家长却莫衷一是。与此同时，北京理工大学文学院教授、21世纪教育发展研究院院长杨东平在其个人博客(blog)上发表文章，称要“打倒万恶的奥数教育”，并称奥数教育对少年的毒害比“黄赌毒”还厉害。杨教授的言论，立刻在互联网上引起广泛关注。(
由于曾经热爱数学——不过，却从未参加过什么“奥数”培训班，也没请过什么“奥数”家教——笔者在感情上不能接受杨东平教授对“奥数”的攻击；然而，理智却告诉我，杨东平教授关于“奥数教育”的言论确实不无道理——“奥数教育”之害，的确甚于“黄赌毒”。
就我自己来说，也不知什么原因，从十一二岁开始就喜欢数学——这一爱好对我产生了终身性的影响，并且改变了我人生的轨迹。在初中阶段，在一种无名的狂热冲动的激励下，我竟然自学了大学数学，并且能解常微分方程与偏微分方程。自然，“奥数”那点玩意儿也在我的视线之内——什么“鸡兔同笼”呀，什么“韩信点兵”呀，什么“罗素悖论”呀，什么“欧拉七桥问题”呀，我都非常喜欢。我当时做了好几大本数学笔记，甚至还整本地抄下了陈景润的《初等数论》。我对数学的感觉是——简洁，有趣，甚至很“美”。数学在我，的确是一种“思维的体操”，它训练了我严密的逻辑思维，并最终把我引上的哲学的道路——甚至我对文学和艺术的很多看法或理念，都是来自于数学和物理学。
啰啰嗦嗦地讲那么多自身的经历，无非就是想说明，数学——包括“奥数”本身——是无害的，不但无害，对于那些喜爱数学的人来说，确实是一门可以终身受益的学问。我相信杨东平教授批判的也并非数学和“奥数”本身，而是我们当前的“奥数教育”，和对待“奥数”的极端功利性态度。
俗云，“甲之熊掌，乙之砒霜”。“多元智能理论”创始人、美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授霍华德•加德纳认为，人类智能的结构包括九种智力因素：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能和存在智能。虽然每个人都具备所有这九项智能，但“每个人都有不同的智能形态，不同的强项和弱项。每个人的智能分布都是不同的。”既然每个人的兴趣爱好、智能结构及强项和弱项各各不同，自然也就没有必要强求每个孩子都去学“奥数”，而是应该根据孩子的智能特点和兴趣爱好，偏重于某一方面智能的培养，才能达到使孩子的优势智能带动弱势智能，最终促进多种智能相对全面、和谐发展的目的。何况，不同智能之间并不存在优劣之分，每一种智能都应受到同样的尊重。因此，不顾儿童的个体差异，而用单一的“数学逻辑智能”智能去带动和统领其他智能的发展是非常不科学的。
不可否认，很多家长让孩子参加奥数培训，是想提高他们的逻辑思维能力，但是，“全民奥数”及“奥数热”的产生则不能不说与将奥数班跟高考挂钩或将奥数作为择校利器的这种制度性激励因素有关。说到底，其实就是与高考制度中暗含的激励机制有着莫大的关联，因为很多家长把“奥数”当成了提升儿童智力的手段，认为“奥数”不但能提高数学考试的成绩，还能提高其他科目的成绩，而考试成绩的提高就意味着将来能读一个好的大学，有一份好的工作。统而言之，前程的好坏取决于高考成绩，而高考成绩的高低则取决于有没有参加奥数培训——很多奥数培训学校与从事“奥数教育”的老师为了获得更多的生源和更大的利益，也利用各种宣传手段强化了家长们的这种错误意识——正是这种高考制度以及培训方和受训方的双重利益共同主导的简单粗暴的“线性思维”和“线性逻辑”“堂而皇之地绑架了大多数学生、尤其是所谓的好学生，贻误、伤害着整整一代少年儿童”，并且对少年儿童的伤害远远大于黄赌毒和网瘾。
评论员金婕认为，目前“奥数热”难以降温的主要是因为很多升学考试都很看重是否参加过奥数比赛，是否获奖等，但只要高考这一主导和笼罩当前所有“教育博弈游戏”和“利益博弈游戏”的“游戏规则”不改变，种种“潜规则”只怕很难得到根除，家长的观念也很难有实质性的改变。虽然从理论上来讲，“即使一路过关斩将考进了名牌大学，那也并不意味着孩子将来都能步步领先、终身领先”，但事实上，在中国目前这种教育体制与人事体制下，一步领先往往确实意味着步步领先、终身领先——至少，那些落后一步的人要达到领先一步的人目前的状态，将要付出远远多于后者获得相同的东西所付出的艰辛和努力。
如此看来，要解放我们的下一代以及国人的创新能力，需要打倒的恐怕并非仅仅只是“万恶的奥数教育”，而是所有的“培优教育”；需要改变的也恐怕不仅仅只是高考的“游戏规则”，而是与之相关的一系列“游戏规则”。
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