创建“家园协作共生”的家庭教育指导模式
文/殷蓓琳 俞雯 谢贤群（上海市闵行区第四幼儿园）

    幼儿园教育与家庭教育协作共生的和谐关系是幼儿园可持续发展的核心问题之一。《上海市学前教育纲要》提出：“幼儿园要与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”近几年来，我园在闵行区现代家庭教育研究指导中心的指导下，着力于“幼儿园教育和家庭教育协作与共生”的实践研究，旨在通过整合各方教育资源，推进了家园协作与共生关系的和谐发展，从而逐步实现了教育优势互补，使家园紧密合作、息息相关，从而促进幼儿和谐发展。

    一、优化互“补”——建设家庭教育指导者队伍，更新家园协作理念
    我园是一所综合性的大园所，拥有千代、金榜、荣华、新闵、浦江五所幼儿园。为了落实幼儿园教育与家庭教育协作与共生的家庭教育指导目标，我园建立了由园长、业务园长、家庭教育主任、分园园长、专职研究家庭教育的教师和家长等组成的现代家庭教育指导委员会，定期研究工作，制定家庭教育指导工作计划和相关制度如：《闵行第四幼儿园家长工作制度》《闵行第四幼儿园家长学校工作试行条例》《闵行第四幼儿园考核制度》等，使之起到上下联结，按层次系统地展开工作，实施规范管理。完善组织管理和清晰指导运行模式，从而确保了我园家园协作与共生的家庭教育指导活动更加科学有序地开展。
    “只有认同，才有真正的接纳和支持”。在家庭教育指导过程中，学校要发挥家庭教育中家长的主体作用，根据家长的需要，形成家庭、学校协商的、互补的、和谐的强大合力，建设一支高素质的家庭教育指导者队伍是根本保证。
    （一）自助研学，内化提升
    为了提升教师的基本素质，使教师确立正确的教育观、儿童观，增强他们的家庭教育指导意识，丰富他们的家庭教育理论知识，我们以自助式培训模式，让教师按自己的要求自由选择学习内容和方式。以多种培训形式呈现给教师：
    1、专家引领：我们借助专家力量为我们的教师提供大量新的教育信息和动态，不断引领教师扎实而有序的开展家庭教育的实践与研究。如：我们分别邀请了华东师范大学的曹子芳教授以及闵行区教师进修学院德育室何康老师，以我园作为一个剖析的平台，就“家庭教育中协作和共生”这一领域，使我们教师了解了如何建立和构建幼儿园和家庭的和谐关系，从而达到促进幼儿和谐发展的目的。
    2、学习提升：利用自学、互学、网络论坛的学习时间，积极开展学习活动，形成“因学习而充实、因学习而精彩”的和谐氛围。我们开展了《好书共享，品位真谛》《如何做好新时期的家长工作》《与家长沟通的技巧》《如何有效地利用家长资源》《从涂鸦探索孩子的心理世界》等学习活动，从而不断开拓教师家庭教育新路，提升内涵素养。
    3、外培内化：不定期的输送家庭教育指导骨干教师外出参加市区学习培训、外出观摩优秀家庭教育指导活动，回园后结合本园特点为教师作系列讲座，并结合我园实际开展有效的家园合育指导活动，使教师家长双双得益。
    自助式培训以短期需要为基础的培训变为有计划的教师人才资源开发，以自选与合作相结合、自愿与特色相结合、自主与协商相结合，促使教师完成“自助——内化——提升”的全过程，使她们在选择中学习，在选择中发展，在选择中增强主体意识、创新能力和她们的使命感，拓展了教师继续教育时空领域。
    （二）搭建平台，共同成长
    我们在园内开展“拜师带教”活动，由骨干教师带教新教师，在实践中边指导边给他们压担子，即：在做好自己班级的指导工作外，还承担主持园内大型的指导活动、家园同乐、家长学校讲课等。同时，我们还在园内以园区或年级组为单位，经常开展家庭教育指导的展示活动，相互观摩，共同学习、研讨、提高。在活动中我们也加强对青年教师进一步培养，让她们进行前期分析——策划主持——撰稿反思，而其他教师以集体的帮教形式对其支持和指导。以自培和他助的形式，寻找到自己在家庭教育实践中的优势和问题，有针对性地进行自我修补行动，也使她们的成长的步子能迈得更稳更快些，尽快地朝骨干教师的方向迈进。
    《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。”我们高度重视，坚决抓好落实，并将家长工作列入教师考核的重要内容。如：有家园互动环境创设月活动、家园信息传递评比、班级网页互动评比等等，评比要求能形式多样，突出新意，增加互动内容，办出班级特色和品位，而评选的结果与教师的年终考核直接挂钩。通过形式多样的评比活动更能使教师切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时能学会换位思考，学会体谅，注重与家长沟通的艺术性，切实做好家长工作，为进一步推进家园协作与共生打好基础。
    （三）课题引领，积极探索
    在指导工作中，我们深切感到，教育科研必须走在教育实践的前沿。我们专门邀请市区教育专家来我园做科研辅导，对教师进行科研培训。针对我园家长的实际和存在问题，采用专题研究的形式开展了有针对性的研究，开展了多个相关的研究课题，如：《幼儿园教育和幼儿家庭教育协作与共生关系的实践研究》《家园互动，培养托班幼儿阅读兴趣的实践研究》《家园互动，培养幼儿健康情绪的实践研究》等。

    二、招贤引“资”——利用志愿者队伍，开创家园互动合作的新局面
    志愿者是一支自愿组成、自愿协助幼儿园开展各项教育和管理工作的一支团队。在我园这支志愿者团队中，已有八名志愿者自愿报名参加了闵行区“中华家庭教育志愿者”的培训，为我们志愿者团队注入了一股新的活力。在组建这支团队时我们不断地思考，如何发挥它最大的功能；如何提升它的工作质效；如何使它更具时代性，如何使它“体现协作、合育共生”。带着这样的问题，我们在摸索中实践： 
    （一）引入资源，互动协作
    组织家长参与幼儿园的活动，是家园合作的一个重要内容，也是现代化幼儿教育发展的趋势。我园积极组建家长志愿者队伍，让家长参与到幼儿园的各项活动当中，达到互动效应。我们先对家长的兴趣、特长、工作性质等进行全面调查、归类。根据家长的这些特点，我们组建成立一支支不同特长的家长志愿者团队，邀请家长们到幼儿园当“老师”、开“讲座”、演“节目”、话“咨询”等。
    1、家长义工带来新气象
    家长义工推行方法：
    （1）家庭教育指导委员会和教师向全体家长阐明意义，做好倡议、组建的准备。
    （2）充分调查家长资源（专长、时间等），调查后，逐一预约做义工的时间。
    （3）建立家长义工资源档案，分析整理家长资源的情况。
    （4）教师与家长义工共同商定教学活动计划，明确参与的目的、内容和方式。
    （5）整理家长义工回馈意见。
    家长义工活动，让家长融进幼儿园的氛围；融入班级的环境中，让家长在自愿的基础上感受到家园共育的重要性，也给我们闵行四幼的家长工作带来了新气象，让我们看到了家园互动的良好效果。我们将把这样的活动持之以恒，让更多的家长了解幼儿园的活动，了解孩子的需要，获得教育孩子的良好方法。
    2、家长进课堂带来新效应
    我们请家长走进课堂，成为了我们的“特聘”教师。主动让家长成为助理教师，对幼儿园课程的推行起到了促进作用。其一，让家长获取孩子学习情况的第一手资料，体验教师的工作过程；其二，发挥家长的专业特长，并能帮助家长获得一些教育的新观念和具体实施操作的方法。如此，让教与学的过程成为了一种“双边”的关系；家长和孩子在活动中相互碰冲、相互感受。这里撷取了一些家长和老师互动体会：
    大一班黄泽安家长张唐妹体验感言：和孩子上课还是第一次，我体会到了老师的辛苦，平时觉得上课就那么回事，其实，上课不像说话，想到哪说到哪，经过这次上课，我了解了老师天天备课的辛苦。同时也体会了现在孩子的幸福，我还想有机会参加类似的活动。
    大一班老师感言：家长的帮助成为了我班主题活动的有效资源，形成了共同教育的合力，其间，家长既了解了我园的幼儿二期课程，也有了参与主题活动的机会，利用家长资源参与主题活动，使幼儿表现与表达的能力得到了事半功倍的效果。
    小一班刘婧雯家长王品香体验感言：我觉得和孩子在一起真的很高兴，好像自己也变得像孩子了。他们提了很多问题，让我有些招架不住了。可见幼儿园的老师真的不好当，平时一定很烦琐吧！我觉得这样的活动很有意思，我家的孩子也很自豪，回家来很高兴，所以如果以后有活动，我们一定积极参加，为自己的宝宝和别的孩子们做一点事情，我很高兴。
    小一班老师感言：活动后和家长谈了谈，她深深地感到了老师工作的不易，理解老师的辛劳，还愿意更多地参与到活动中来，看来这也是活动的另一收获吧！课前家长作了充分的准备，带来了很多相关资料，并且也很耐心地回答孩子们的各种问题，尽管有的问题很稚嫩，但她仍然一一作答，孩子们的兴趣相当高涨，整个活动的气氛相当好。
    中二班黄诗语家长鲁燕霞体验感言：和这群小精灵在一起作游戏，我仿佛回到了童年时期。我感到很欣慰能和这些可爱的小朋友一起我很开心，也感受到内疚，我看着一双双渴望的小眼睛，他们多渴望和爸爸妈妈一起作游戏，我们家长在平时为孩子创设再多的享受和物质的满足都比不上，和孩子们十分钟游戏的互动。想到这里我觉得做的还远远不够，我也希望其他的家长能和孩子们有一个心灵的交流。
    中二班老师感言：本次活动中，黄诗语的妈妈和孩子们的互动让我受益非浅。其实，每一位家长都是一位优秀的老师。在他们身上有许多我们在职教师们所没有的知识和能力，他们的想象力与创造力加上他们所在的特殊职业性使活动让孩子有所获、有所得。
    短短课堂活动让家长们提升了育儿经验，拓宽了育儿的新思路，也让我们的孩子在资源共享中积累了不同方面的知识和信息，在主题背景下的家长工作更丰富了我们的教学内涵。
    3、家园共教研带来新推动
    家长参与教研活动，听听教师与家长的心里话，就身边的案例进行剖析。在讨论中，老师和家长就表演的案例做了深刻的剖析，家园双方都站在自己的角度谈了各自的观点和策略方法。如：有次家园教研活动，先是每个园区以小品或情景表演的形式，呈现了教师在平日家长工作中遇到的棘手和困惑的问题：“接子风波”“出鼻血后”“谁来负责”“未跳的舞蹈”“谁对谁错”“趣味茶壶”“主题活动中幼儿的主动性与家园互动”等，直观形象的表演一下子打开了教师们的话匣子，大家以自由选择的方式为不同园区的案例出谋划策，家长也参与到了激烈的讨论中。句句真情、字字珠玑，良好的对话状态让教师和家长都看到，增强家园之间沟通的最好桥梁——理解；减少家园间的摩擦和误会——理解；让家长和教师成为朋友——还是理解。教师细致入微的工作让家长体味到教师工作的艰辛；家长的肺腑之言让教师感同身受做家长的无奈。抱着理解的情怀、换位思考地去开展家长工作是家园教研的最大收获。互助式家园教研这一交流平台，从不同的角度，让家长和教师共同研究、发现问题、寻找对策、携手共进，也为闵行四幼的家长工作及家园整合课程注入新的生命力。   
    4、家园辩论赛呈现新突破
    家园辩论赛，可以说是我园探索的又一种有效的家园整合的新方法，辩手是家长队伍和教师队伍的代表，双方就对如何理解、满足家长要求；家园间的合作关系、教师服务的策略方法等进行了广泛、深入的阐述。辩手们妙语连珠，能言善辩，场外后援团“互动辩论”也毫不逊色。在一场看似硝烟弥漫的口舌战，却有着尊重和理解，纵然是竞争对手，却能以宽阔的心腹褒扬彼此，不管鹿死谁手，辩手们都不在乎，因为气势非凡的辩论赛让家长也让教师懂得：只有“理解、宽容、接纳”才能家园共同携手促进幼儿的整体发展、树立四幼良好的品牌声誉。
    5、家庭互助小组
    家庭互助小组顾名思义是以小组化家庭为单位的自助性团队。这样一个团队有着其组建的共同目的，就是为了孩子的健康成长。家庭互助小组中有善于交流沟通的家长，有疑难困惑的家长更有我们老师在背后的默默支持。而家庭互助小组活动的形式多样，有周末聚餐活动、亲子才艺秀、运动竞技、环境创意等活动，把家长的问题和困惑以一个个活动的形式让家长们能相互影响、携手共进、共同提高。
    （二）拓宽渠道，互动收获
    我们拓宽渠道、引入社会的有效资源，拓宽志愿者团队，开创新型的教育资源整合，尝试让社会中有效的教育资源注入幼儿园这一教育阵地。我们分别与上海交通大学的大学生志愿者团队、诚盟教育机构以及社区中的图书馆、闵行自来水厂等形成结队，携手共同推进“志愿者”工作，推动我园志愿者队伍的建设。家庭教育志愿者队伍通过开展形式多样的活动，与家长零距离的交流、沟通、指导，从而共同探讨幼儿教育的有效方法，共同促进幼儿的健康成长，成为幼儿园、班级、幼儿活动的支持者和合作伙伴，也为构建和谐家庭、和谐校园做出一份努力。这也标志着我园的家庭教育指导在形式上、方法上将有新的探索和突破。

    三、分层梳“导”——“菜单”式讲座，推进家园互动共生的新格局
    家庭教育的成败与家长是否尽职有关，更与家长本身的素养和教育理念有关。如何让家长真正成为幼儿园合作的伙伴，促进家长教育理念及育儿水平的提高，我们把“菜单”式的互助教育作为家园互动共生的重要手段，针对各年龄阶段幼儿的生理、心理发展特点和幼儿家庭教育中普遍存在的家庭教育问题，由过去的单一传统模式转向“联动式”“互助式”和“辅导式”等多种形式的家庭教育系列菜单讲座模式，进行有效讲座指导，增强了家庭教育的实效性。
    我园在推行“菜单式”的讲座模式时，让家长根据自己的需求自主选择课程，想“吃”什么点什么；为确保每一次的时效性，我们建立了有外聘专家、园骨干教师、班主任、家长志愿者四支力量组成的家庭教育讲师团，每学期定期向家长开设系列讲座，形成新型互动的家园关系和一种新时代的家园互动模式，促进家长教育理念及育儿水平的提高，从而促进孩子的发展和幼儿园的发展。
    每学期初，我们通过调查问卷、座谈会、个别访谈、新生家长会等形式了解家长需求，根据调查和反馈信息，进行分类整理，做到开设讲座时心中有数，有的放矢，资源共享。
    （一）家庭互助式菜单
    家庭互助式的关键是组成有效的互助家庭，在大家共同所需求的内容中寻找话题，在话题中畅谈。在互助家庭温馨轻松的环境里进行对话，减少了彼此的紧张感，加强了信任感，通过平等对话，双方都对所关注的问题有了一个动态的评价，获得了儿童成长的可靠信息和切实的帮助。
    我们根据问卷调研，家长的特长、喜好及各自不同的心理特点，通过他们感兴趣的话题来进行分组，运用话题式、案例式、自助式、分享式的形式进行家庭互助式菜单的多元活动。
    1、话题式菜单
    话题式菜单的关键就是对话，对话是实现沟通的最简洁同时也是使用频率最高的一种沟通形式。根据父母的不同角色意识我们进行妈妈组“今天怎样爱孩子”和父亲组“今天怎样做父亲”的话题讨论，活动中妈妈各抒己见，有的说孩子在家和在外两个样，有的抱怨祖辈包办太多，也有的妈妈说自己平时陪伴孩子时间太少……在活动的探讨中，妈妈们渐渐认识到教育孩子问题上，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，对家长来说首先要言传身教，要提高孩子的全面素质，家长也要提高自己的素养，而良好的家庭教育习惯是教育的关键。而在“今天怎样做父亲”的活动，在传统观念中，父亲的角色，既是孩子心目中的偶像，也是威严的象征，很少参与孩子的成长过程，殊不知爸爸在教育中有着不可替代的作用。现代家庭生活教育的模式不再是“男主外，女主内”了，教育观念正逐渐转变，爸爸也开始与妈妈一起分担育儿责任，参与孩子的成长。爸爸们共同探讨教育孩子过程中的心得、经验与困惑，通过彼此心得与经验的倾心交流初步总结出了现代父亲育儿的八大观念。在话题对话中家长的分析能力和自我评价有了提升，对家园和谐关系有了根本上的改观和认可。
    2、案例式菜单
    案例式菜单给家长呈现出最具体、最直观的教育场景，让家长通过案例分析和小品的形式，让家长们了解了几种不正确的教养态度和爱孩子的几个基本要求，让他们从观看的小品中发现自己在家庭教育方面有何缺点和闪光点。如：在通过观看案例“客人来了”，家长们讨论得出，当发现孩子做得不对时，不应采用打骂的形式教育孩子。当孩子要吃客人带来的点心时，家长可以及时引导，采取说悄悄话的形式进行教育，也可以分散孩子的注意力，让他为客人表演节目等等。一个个的案例让家长们在自我对照与调整修复中育儿能力得到了大幅的提高。
    3、自选式菜单
    中班菜单：
    开启幼儿智慧的大门
    如何把孩子引向成功
    生命教育、法律安全系列讲座
    从基础思维能力说幼儿能力
    “父母效能”培训--如何做一个合格的父母
    学会分享与合作
    培育良好的行为习惯，让孩子受益终身
    孩子不听话，该不该打骂
    幼儿交往能力的培养
    如何有效促进孩子全语言的发展
    培育健康心理，促进孩子的发展
    正确分辨与对待幼儿的问题行为（关于孩子的说谎、孩子的任性、孤僻的孩子）
    运用幼儿手中的小画笔做出大文章
    大班菜单：
    幼小衔接——为幼儿入小学准备
    生命教育、法律安全系列讲座
    “父母效能”培训--如何做一个合格的父母
    做现代父母，和孩子共同成长
    培养幼儿的逻辑思维能力
    以亲子阅读促幼儿语言发展
    培育良好的学习习惯，让孩子受益终身
    运用科学活动培养幼儿的创新能力
    创设良好的家庭环境，促幼儿语言的发展
    艺术畅想，成长快乐
    如何重视幼儿早期智力开发 
    科学教育，快乐成长
    开启幼儿的创造之门   
    这里自选式菜单的概念是需要什么、选些什么？在自由选择和自我吸纳中提高家长的家庭教育能力。我们根据每班家长的反馈情况，有目的性，有计划性、有指导性地制定相关讲座，开展以班级为单位的相关讲座。如：中、大班为例我们开出了各式的自选式菜单
    自选的菜单更能迎合家长的需求，同时老师在讲座时与家长互动是在热烈的氛围中互相交流。真实的情感交流和互动促进了家园的沟通，让老师走近家长、了解家长、也使家长对家庭教育习惯、家庭教育有了新的感悟，进一步推进了家园共育的理念，也给我园的家庭教育起到了良好的指导与提升作用。
    4、分享式菜单
    在分享式菜单中我们以网络和家园互动宣传版面为教育平台，通过闵行第四幼儿园的园所主页、园园通、班级主业、家校互动平台进行网络论坛、家长育儿论文的共享、家庭育儿小报的制作等等。通过学习正确的家庭教育观念，结合自己的家庭教育环境，述说自己优秀的家庭教育案例以及在教育中碰到的困惑，采取什么样的方法解决，与家长们共同分享。如：千代园区中（三）班王泽宇妈妈顾文文的文章《我家宝贝的童心童语》一文，让家长们产生了共鸣，并且这篇文章发表在2008年的《上海托幼》上。家长在活动中感受到家庭教育对孩子成长的重要性，树立了家长正确的思想观，在交流、讨论中也获取了直接有效的育儿经验，进一步提升我园家庭教育协作与共生的整体水平。
    （二）专题辅导式菜单
    在实践中，我们发现专题辅导模式的菜单，更能有针对性地满足不同家长需求，提高指导效率。我们成立了家庭教育讲师团根据家长需求，针对家庭教育现状，进行家庭教育研究，开发有效的家长讲座内容。我园的家庭教育讲师团由专家、园长、家庭教育专职教师、家庭教育特长教师组成，定期进行商讨专题辅导的内容和形式，现已初步形成了0—6岁的专题辅导式的菜单目录。每次，在对家长专题辅导后，以问卷的形式了解家长的收获和提出的意见，在家长提出建议的基础上，不断拓展我校家庭教育讲座的内容，促进家庭教育质量的有效提升。
    如：我们对新生家长开设《家园配合，让宝宝开心入园》《如何让宝宝更快地适应幼儿园生活》等系列讲座，吸引了托、小班家长的积极参与。对小、中大班开设《培养良好习惯，让孩子受益终身》《做现代父母，和孩子共同成长》《培育健康心理，促进孩子的发展》《有效促进孩子的语言发展》《让每个孩子拥有最佳的人生开端》《如何培养健康活泼的孩子》《家园共育，培养心理健康的孩子》等专题辅导式家庭教育专题讲座系列，满足了不同年龄层次幼儿家长的需求，家长的出勤率达95％以上，讲座后家长发表了感想与体会，有效地转变了家长的教育观念，提高了家庭教育质量。专题辅导更能将问题实在化、专一化、细小化，使之具有可操作性，符合现代教育实际，并能提升家园合育的实效性。
    （三）园级联动式菜单讲座
    园级联动式菜单最大的功能是把零散的资源进行整合和重组，让资源在滚动中不断进行有效的辐射。我园是五所园区的大规模连锁式幼儿园，每个分园都有着自己的特色，我们就五所园区的资源进行有效的梳理和汇总，让园与园进行联动，把有限的菜单讲座资源，物尽其用，发挥出无限的作用。如：我园的金榜园区是心理特色幼儿园也是闵行区心理基地幼儿园。金榜园区利用社会力量对家长进行“父母效能培训”之后向我其他分园进行辐射开展了“心理培训课程在共享中启动”的菜单讲座。请家长把讲座的内容结合自己的感悟来个“连环跟进”，让理论和实例相结合。由于是家长对家长的培训更贴近家长的生活和工作实际，提升了家长的理论层次，对家长心育能力有直接的指导意义。使家长明确了如何把握幼儿发展的心理特点和关键期来促进幼儿和谐的发展。园级联动式菜单讲座不仅是资源上的整合利用，更为家长创设了一个大的教育环境。

    四、成效与思考
    （一）成效
    1、协作与共生的发展氛围，促进教师专业化水平提高
    “家园协作共生”的家教指导模式，对教师提出了更高的要求和标准，作为幼儿园开展家教指导工作的核心力量，不仅需要有一定的组织能力、策划能力、还要有较强的调查分析能力和创新能力、沟通能力。为此，教师们经常利用教研活动学习、探讨、研究、感悟到家园协作共育需要平等对话、真诚沟通，这是做好家长工作的基础；开展平等对话、交流互动，是增进家园了解、促进共育的有效方法；创新互动方式，这是畅通家园联系渠道，推进家园互信发展的最佳思路。在实践与研究中教师明显在教育能力、组织能力、表达能力、沟通能力、反思能力等专业化水平上得到了提高，并形成了一系列家园共育的活动方案、专题经验、案例思考、研究论文的成果，分别荣获了34项全国、市、区的各类奖项，如：《发挥家长主动性策略的探究》《家庭教养方式与婴幼儿独立性的培养》《家园配合共同提高幼儿的抗挫能力》《家园合育有效性途径的实践与研究》《家园合力，让幼儿在交往中走向成功的第一步》《真空的爱——家庭教育指导案例》《家庭同步，培养绿色儿童品质——家庭教育活动方案》等等。
    2、协作与共生的和谐环境，促进亲子和谐关系
    家园协作共生，有利于培养家庭中父母与幼儿建立交流沟通的习惯，使家长能够及时掌握幼儿思想、情感以及性格的动态性信息，给家长提供适时教育的契机；家园协作共生，也使家长把培养的目标、教育的要求等内容通过沟通呈现出超前性，起到引导和规范的作用；有助于形成父母对子女教育的关注性。使家长的教育重心慢慢的转移，从关心孩子“今天学了什么”“吃的好不好”“有没有受欺负”到关心孩子的性格培养、习惯养成、心理健康，和谐发展等，提升家庭教育的理念，有助于亲子和谐关系的建立。期间，也涌现了一批家庭教育先进个人：2004谢贤群荣获“闵行区家庭教育指导先进工作者”、2004李丹粟荣获“上海市家庭教育优秀家长”和2007年陈金平家长被“评为闵行区好家长”称号。
    3、协作与共生的互助关系，提升家庭教育能力
    家园协作共生，一方面能给家长提供了孩子的许多动态性信息，给家长提供教育的机会，另一方面也引发家长去关注幼儿教育的一些潜在性问题和发展性问题。这些问题的存在与发生，与培育幼儿成材构成了一些冲突性矛盾，在客观上迫使家长去重视家庭教育，引发他们学习和研究家庭教育的科学性内容、方法和途径以及实施教育的艺术性。而这些学习与研究，又有助于家长学习育儿的科学知识，也有助于家长在家庭中建立种与幼儿的密切联系，促进家长提高家庭教育的实际能力。期间，有多位家长的文章刊登在市、区级的刊物上。
    4、协作与共生的共育共生，促进幼儿的全面发展
    家园协作共生，将促进幼儿身心的和谐发展、教师教育和家庭教育指导能力的提高、家长教育观念的转变，促进了幼儿园与家庭、教师与家长、家长与家长之间的多向互动，带动了幼儿园的整体发展，幼儿成为直接的受益者，幼儿在这一正向大环境中幼儿得以在自然、和谐的成长。
    5、协作与共生的良性循环，激发了潜在的社会效应
    家园协作共生在它良性的循环中，把社会中的大资源纳入其中，把它在循环中的收获和感悟，回馈给社会，激发了良好的社会效应。让家庭、幼儿园、社会成为齿轮般不可分割、共同协作、互推前进的整合体。
    （二）思考
    客观地讲，开展家长工作本身不是目的，而是搞好幼儿教育、促进孩子健康成长的手段。无论是家园互动、还是家园合作共育、协作共生，其目的都是为了幼儿的发展。
    1、在常态的工作方式上进行精细化的推进
    我们将尝试呼唤的是不拘形式、有创新的家园共生方式，在原有菜单和志愿者等常态的工作方式上，进行精细化的改变，内容上的创新，形式上的拓展，是我园今后在现代化家庭教育指导中探索的崭新的内容。
    2、拓展网络互动模式的家长工作
    我们的社会进入了一个崭新的时代，给教育改革带来了千载难逢的机遇。而解决当代家长工作开展存在的问题，先进的方法是必不可少，借助于先进的手段同样也是必不可少。“网络”的出现从一个测面告诉人们，借助现代的教育手段达到教书育人的目的，也是需要我们积极地去努力和探索的。家长工作需要创新，创新是为了更好地进行家园共育。拓展网络互动模式的家长工作是我们新的思考，要让家长从间接的一个参与者、发言者到网络上直接的指导者和疏导者。让家长教育家长的形式不仅仅停留在指导的活动中，而更多的是让更多的家长在这一宽松的交流模式下才会更加主动地参与，家园共育才会与时俱进，才能真正培养幼儿健康活泼的成长，我们的家园共育才会更有效率，更有价值，更有生机。