《成长》专题策划:《适合孩子成长的教育》 策划人:醉梅
学龄前的适时教育
作者 ：自在
适时教育的定义应该是：在适当的时机，以适当的方法，教给孩子适当内容的知识，或培养适当的技能。离开了特定的方法和内容就谈不上时机是否适当，离开了特定的时机，方法和内容同样谈不上是否适当。同样的内容，在什么时候以什么方式教给孩子最适当，这是因人而异的，因此，适时教育的坐标，应该是以孩子自身的发展情况为参照。 如果承认了适时教育观念的正确性，那么显然，对于发展进度快于平均水平的孩子，适时教育的横向比较就是超前教育，而对于发展进度滞后于平均水平的孩子，就算是滞后教育。所以，超前教育也好，滞后教育也好，都可能是适时的教育，不能一概而论，适时教育的本质，是一种差异性教育。
幼儿，并非是缩微的成年人，不仅“尺寸”有差别，身体内部的结构和功能也有差别，身体的发育，尤其是大脑的发育，也并非是简单的膨胀增大的过程，它有着自己特定的节奏和规律。教育应该顺应这种节奏和规律，在最需要的方面提供最需要的条件。所以，教育要遵从孩子自身的身体发育规律和认知发展规律，讲究顺序、程度和节奏。 幼儿在学龄前的教育，应该是一种全面的、平衡的、协调的适时教育。
在学龄前阶段提前完成识字，提早开始自主阅读，对于孩子扩展知识面和提高学习兴趣，应该很有帮助。这个阶段的识字，目的很明确，就是要及早开始阅读。所以，文字的书写训练，是不必着急的，放在小学阶段去学习更加合理。
学龄前阶段的外语学习，可以利用语言学习高峰时期尚未结束的时机，取得事半功倍的效果。而这个阶段的外语学习同样应该以口语为主，在幼龄阶段就强调外语的‘四会’同步，我认为是不符合儿童语言的发展规律的。
提前接触数字，认识数是什么，完成对数字的最初抽象认识，对于上学以后的数学学习，也肯定有帮助。最初的认识和理解数，是一个比较漫长的抽象过程，从来没有接触过数字概念的孩子，在一年级的数学学习中的确可能存在困难。不过，在学龄前提前学习运算技巧则没有太大意义，学校在运算方面的教学进度并不快，一个充分理解了数字的抽象含义的孩子，应该不会有学习的困难。在教给孩子数字概念的同时，适当的教一些简单的加减运算方法，可以使孩子更好的理解数字，但多教就不必要了，在学龄前教孩子乘除法就更加无益。
学龄前进行良好行为习惯的训练，是培养孩子好习惯的重要时机。这是行为习惯形成的高峰时期，由于习惯往往是行为反复重复的结果，养成一个好习惯，并不比自发的形成一个习惯（常常会是坏习惯）难多少，而纠正一个已经形成的习惯，难度就很大，会给孩子带来许多负面的情绪体验。所以，培养习惯的方法，是坚持而不是惩罚，温和的然而严格的坚持，一次也不退让，很容易以最轻微的抵抗和最小的代价获得一个好的习惯。
如果学龄前早期教育的任务全部完成得很好，感觉能力、运动能力和语言理解能力等都获得了比较充分的发展，那么提前入学也是一个不错的选择。不过，决定是否让孩子提前上学时，要对孩子的各方面的发展情况有个准确和客观的判断，否则会事与愿违。判断的依据，我认为主要在于语言理解能力的程度上，学龄前语言理解能力的发展，对整个智力的发展十分重要。在这方面任务没有充分完成以前，还是不要急于上学。提前上学也不应该早于五岁，因为我国的学校教育，是一种明显偏重个别方面的教育方式，不能给大脑发育提供综合平衡的全面刺激，在孩子大脑快速发育的时期，不应该接受这样的教育。同样的道理，一些模仿小学教学方法的所谓精英幼儿园，是严重违反儿童发展规律的，最好别上这种可能危害孩子健康发育的幼儿园。
