作为教师，我们应该知道，家庭教育不仅是家长的事情，也是学校、甚至整个社会的事情。面对目前家庭教育现状及家长的家庭的教育理念、教育方法、手段等诸多方面都存在误区的这种状况。作为教育工作者，帮助在家庭教育中有困惑的家长树立科学的教育理念，理清思路，掌握科学的教子方法是我们义不容辞的事。并以此来推进家庭合力、家校合力、家庭学校社会合力育人新的格局。

家庭教育指导师既不同于家庭教师也不同于心理咨询师，它的职能是专门就家庭教育问题给予答疑解惑，校正家长的一些错误的教子方式，找准育人的核心位置。希望大家在学习中提升，在实践中感悟，不断超越自我，使我们的追求达到至善至美。

要做个适应时代的好教师、好家长，就要终生学习。《家长教子基本能力》主要帮助我们掌握在家庭教育中家长应该掌握的基本能力。学好这一学科对大面积开展家庭教育个案指导、切实解决家庭教育实际问题是十分重要的。《家长教子基本能力》由赵石屏教授编写，共有七章，我们用20个课时来学习。

《家长教子基本能力》知识基本架构

1.家长把握分寸的能力

2.家长评价孩子的能力

3.家长了解孩子的能力

 4.家长协调亲子关系的能力

5.家长自我控制的能力

6.家长指导孩子学习的能力

7.家长保护孩子身心健康的能力

第一章                 家长掌握分寸的能力

要点提示：要在正确的教育观念指导下，依据孩子的具体情况，恰当运用某种教育方法或原理，是成功与孩子交流、沟通和指导孩子成长的关键。把握分寸就是要把握好教育的“度”：目标要适度，内容要适度，方法要适度，语言要适度。具体教给家长如何把握孩子看电视分寸，给孩子零花钱分寸的艺术。以及如何正确把握好“严”的分寸。在教子精力的投入方面，在表扬与批评之间，学在守规矩与独立性之间，要找到一个平衡点。

（通过学习，我们要会应用正确的教育观念并依据孩子的具体情况，恰当运用某种教育方法或原理与孩子交流、沟通和指导孩子健康成长。把握分寸就是要把握好教育的“度”：目标要适度，内容要适度，方法要适度，语言要适度。具体教给家长如何把握孩子看电视分寸，给孩子零花钱分寸的艺术。以及如何正确把握好“严”的分寸。在教子精力的投入方面，在表扬与批评之间，在守规矩与独立性之间，要找到一个平衡点。）

第一节：凡事皆有分寸

本节的重点：处理任何事情都存在分寸，存在一个适度。任何事情失掉分寸是处理不好的。教育孩子也同样。

本节的难点：分寸的把握。分寸的把握是一件很难的家庭教育艺术，需要我们从转变家庭教育观念做起，结合孩子的实际情况，不断总结出适合孩子特点的有分寸的育人方式方法。

学习提示:在对待孩子看电视、给孩子零花钱上，家长要根本实际情况、孩子自身的特点来把握。

一、现状

在家庭教育的实施过程中，家长教子的能力大小直接影响对孩子的教育效果。现代家庭中出现两种最突出的教子弊端。一种是父母事无巨细、过分照顾、过多地干涉了孩子生长的空间和自身人格的建立；一种是过度放任，任由孩子兴之所致，这两种极端态度都不可取，这些都是家长没能把握教育分寸的表现。

在家长的教育能力上，把握分寸的能力要显得更重要一些，因为把握分寸的能力是家长教育能力在具体教育事件中的综合体现。任何一个家长，只要涉及到教育孩子，就必须面对这个问题。如：“孩子看电视究竟看多少时间才科学？”“给孩子多少零用钱才合适？”“孩子每天练琴几小时才适当？”“我管教孩子够严格了，为什么效果还是不理想？”“教育孩子要以表扬为主，我的孩子为什么只有在棍棒教育情况下才听话？”“我对孩子那么费心、关爱，可孩子怎么不理解呢？”等等。

类似的问题家长大都遇到过。实际上，任何事情都有分寸。例如：水在常压下100度就变成了蒸汽，而99度就还是水，超过了度就要变质。任何事都要掌握度。家长都懂得这个道理，然而由于望子成龙心切，在具体处理孩子的某个问题时容易忘记这个基本道理。所以，把握教育分寸，实在是一件不容易的事情。就象是烹饪要把握火候，弱不得也强不得，盐放多了太咸，放少了没味。对孩子放任自流不行，管得太紧也不行；唠叨不行，一言不发也不行；威吓不行，哄着也不行；太溺爱了会导致孩子心理骄纵，为孩子成长埋下隐患；太严厉了又会导致孩子的自卑和逆反心理的产生，也会埋下隐患。

可见，能否把握住分寸是教育艺术高低的一个尺度。

　我们来看一个案例:16岁的北京中学生小军（化名）因憎恨母亲的严厉管教，竟然不顾母亲的养育之恩，残忍地将母亲杀害。这位少年在藏起母亲的尸体后，竟拿着翻出来的400元钱若无其事地去了网吧。几天后，当公安民警在网吧里将到小军时，小军一脸的平静，没有惊慌，也没觉得后悔，反而流露出杀死母亲获得“自由”的兴奋。

从以上案例可以看出，许多家庭恶性事件的发生，是家长对孩子的教育缺乏“度”或不注意分寸，这是导致问题孩子产生的原因。所以，家长需要严格认真地把握家庭教育的分寸尺度，才能促进孩子健康、和谐地发展，不偏离正常的成长轨道。家长在教育孩子时要注意以下几点：
    1. 教育目标要适度。有个农夫赶着一头小毛驴在路上走，他看小毛驴驮着货物毫不费力，就给小毛驴背上增加货物。加完后，看小毛驴还能驮，又加了一点，就这样一点一点地加，最后有“一斤”货物加上去，终于把小毛驴压垮了。我们的家长很象这个故事里的农夫，因为望子成龙心切，往往对孩子期望过高，目标定得过高，不断给孩子加压，以至于揠(ya)苗助长、强其所难，必然与孩子之间产生逼迫与逆反的矛盾冲突。因此对孩子的期望要适度，目标要合适，让孩子跳一跳就可以摘到果子。

2. 教育方法要适度。家长的教育方法和手段很容易走极端：要么过度娇宠，过度关怀，无原则地包办代替，剥夺了孩子确立自主意识和自立能力的锻炼机会；要么是过度严厉，信奉“棍棒底下出孝子”“不打不骂不成才”。这样，性格倔强的幼儿会与父母产生对立情绪，变得性情暴躁，行为粗野；性格懦弱的则会产生恐惧、自卑心理，学会欺骗撒谎。真正爱孩子，就要成为一个感性和理性并存的父母。

3. 教育内容要适度。许多家长对家庭教育的认识存在很大的片面性，有过度开发智力的倾向，把孩子的大脑当金矿来开采，让孩子上这个培训班那个兴趣班，小小年纪孩子就苦不堪言，失去童年的欢乐。有的家长把家庭教育等同于智力教育，把识字、背诗、数学、拼音、学外语当作智力培养，错误地把知识等同于能力，而忽视了对孩子品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。
    4. 教育语言要适度。表扬孩子要适度。时下，大家都知道“赏识教育”，似乎成了每个人的口头禅。的确，对孩子要多夸多表扬，表扬有点像精神上的兴奋剂，可以让人精神振奋，自信倍增。但表扬也要有节制、有原则、有具体目标，否则表扬多了反而会适得其反，助长孩子的虚荣心，降低抗挫能力。同样，批评孩子也要讲究度，不能因为孩子没有按家长说的去做，或做出令人失望的事，就失去理智，口不择言，过分指责，极端批评。这样伤的是孩子的自尊，孩子的人格。

一位家长发现女儿的日记，上面记着孩子的心里话：这段时间我不知怎么了，脑子里特别乱，总想和男同学接触，特别是某某某，上课他发言我特别爱听，下课他走路我都爱看，老想和他接近，我多想走进男孩子的世界啊。他那宽阔的胸怀、开朗的性格、潇洒的风度，把我深深地吸引住了……家长看完后，脑子“嗡”地一下子，失去了理智，当即把孩子找来，一顿臭骂：“你太不要脸了，小小年纪就整天想那乱七八糟的事。你说，你和某某某到底都干什么了，耍流氓没有……明天我就去找你的老师，看你的脸往哪放……”孩子什么也没说，只是泪水哗哗地往下流，第二天就吃安眠药自杀了。

家长的心是好的，怕孩子早恋，可批评时没掌握住“度”，结果酿成惨剧。 　

从以上案例可以看出，家长对孩子的教育缺乏“度”或不注意分寸，往往是导致问题孩子产生的因素。其实，我们在处理任何事情的时候都存在分寸，存在一个适度。任何事情失掉分寸是处理不好的。教育孩子也同样。许多家庭教育恶性事件的产生，就是家长们不懂得这个道理而造成。

　二、如何把握分寸

家长对孩子教育中如何把握分寸，怎么做才适度？如：“表扬为主，惩罚为辅。”那么使用表扬，“为主”到什么程度？惩罚又“为辅”到什么程度？这就是把握一个“度”的问题。把握教育的“度”就是要把握好教育的火候，做到“恰到好处”。要做到教育的“恰到好处”呢？这是一件较难掌握的家庭教育艺术，需要我们从转变家庭教育观念做起，结合孩子的实际情况，不断总结出适合自己孩子特点的有分寸的育人方法。

　　（一）看电视的分寸

孩子看电视是个令家长头痛的问题。这个问题曾几次引起世界范围的争论：究竟电视带给孩子的利多于弊，还是弊多于利？

　　有人统计过一个数字：一个儿童平均每天看两小时电视，到中学毕业时，他在电视机前已度过了1万~1万5千个小时的时光。以每天6个小时上课时间为一天学习量，则相当于5年零9个月的在校学习时间。这个时间比例是相当大的。不少心理学家、教育学家不赞成儿童看电视，他们认为，每天看电视使孩子阅读能力降低，交往能力发展差，缺乏主动性，体育活动少，视力减退。

　　众所周知，电视可以给孩子带来丰富的社会信息和生动的知识、常识，对孩子色彩、空间的知觉训练也是有益的。优秀的动画片，文学影视对孩子的道德情操、智慧发展也很有帮助，甚至留下终身不忘的印象。但是孩子看多少电视才能有益而少害，应根据孩子的具体情况去把握分寸，不能指望有一个统一具体的标准。一般情况下，家长要考虑如下几点，再做决定：

　　1．孩子的学习和生活习惯。

　　孩子看多少电视合适，家长首先要考虑孩子的习惯如何。如果孩子基本上能独立地安排自己的学习、作业和玩耍，不会被电视控制，那么家长不必严格控制他们，让他们自己去安排看电视的多与少，即使偶尔一次看的时间长了一点也不必责怪。

　　如果孩子的学习习惯差，不能独立安排好作业、课外阅读、身体锻炼等，老是迷恋电视，缺乏自制力，或一边作业一边又想着电视，潦草马虎，那么家长必须控制看电视的时间，必要时用一段时间完全与电视隔绝，让孩子适应学习生活的要求。

　　2．孩子的阅读能力。

　　看电视不但占去孩子的阅读时间，而且使大脑长时间被动，出现心理学家所说的“智能被动化”，其危害远不是多看几小时电视的问题了。

　　如果孩子在小学高年级前后还不能独立阅读一般少年读物、童话故事或短篇小说（非连环画的），阅读能力落后于同龄大多数孩子，家长就必须限制孩子看电视的时间（要逐渐地），增加阅读量，让孩子养成阅读习惯。电视可以看，但必须以不影响孩子阅读能力的发展为分寸。如小学l~4年级，是孩子书面语言发展的关键阶段，到高年级书面语言应成为孩子的优势语言，如果发展受到限制，阅读能力低的孩子，无一例外肯定成为学业后进的学生。

如果孩子阅读能力强，阅读兴趣稳定，家长最好能让孩子自己安排看电视的时间。

　　3．电视的内容和语言。

　　孩子看多少电视还得取决于电视的内容和电视语言水平如何。家长要把握好以下两个分寸：

　　第一分寸把握在“有害与无害”之间，有害的色情片暴力片一定不能允许孩子看。

　　第二分寸则依据家长自身的文化修养而定。如果家长自身具备较高的文学修养，可以有选择地指导孩子通过电视提高文学艺术鉴赏力，学习评价影视作品。小一点的孩子能感觉优劣就行了。孩子上中学以后家长可以从语言艺术到内容层次给予指导，这样孩子就能逐渐领悟到文学影视的深度。鉴赏力提高了，对浮浅苍白的电视是不屑一顾的。

　　4．孩子的健康状况。

　　研究表明：电视机前的青少年身体处于睡眠状态——有点像北极熊冬眠。人需要氧来进行新陈代谢，经测定，看电视时孩子的新陈代谢低，如果看电视时间长了，身体健康就会出现问题。再如，孩子的视力已经开始出现近视或已经近视，那么家长就应严格控制，最好不看电视。如果孩子睡眠时间不足，睡眠质量不高，则必须在保证孩子充足睡眠的前提下来安排看电视时间。

　　孩子的性格如何也是家长要考虑的因素，如果孩子过于好静，不喜欢户外活动，家长要控制看电视时间，督促引导孩子多从事户外活动，参加体育锻炼；如果孩子太好动，可以利用电视训练专注力（这只是一种过渡手段，孩子真正能静下来学习还是要依靠大脑的主动活动）。

　　其它情况一般家长都可以掌握，如：平日看电视相对多一些，考试前夕、学习紧张阶段则少看或不看；假期可以多一些，平日相对少一些，有特别好节目的可以多看一些，没有可看的就不看等等。

让孩子有分寸地看电视，虽然在相当一部分家庭中是一个家庭教育的难题。但是只要我们掌握了指导孩子有分寸看电视的方式方法，难题就可以解决。

　　（二）给孩子多少零花钱才合适

　在一所小学的2000多名学生问卷中显示：平均每个小学生一天用零花钱2.26元。孩子们的零花钱大多花在吃和玩上，其中有一周内花掉400元的，也有一个下午就花掉200元的；有的孩子花了很多钱买了没有用的东西，也有的孩子不知道怎么用钱。

【案例】西西是一个初一的女孩。活泼开朗，喜欢与同学交往，学习成绩好。妈妈对西西非常严格，母女之间关系一直很紧张。特别是西西有一个毛病：爱偷拿家里的钱。当西西的妈妈又发现抽屉里少了600元钱时，气得火冒三丈：“你是不是又拿家里的钱了？”西西神情自若地说：“钱是我拿的，谁让你平时不给我钱？”“你小孩子家拿钱干什么用了？”

西西一扬头：“花了100元请同学吃了麦当劳，剩下的在我兜里。同学们都有零花钱，凭什么我就没有？”“有钱你就瞎花，所以我不愿意给你！”妈妈生气地说。“什么叫瞎花呀，人家都请我吃了好几顿麦当劳了，我不请人家合适吗？”西西不服气地说。　“你用钱为什么不向我要？”

　　“您给吗？给我那几块钱够干什么呀？就给那么几块钱还要听您唠叨，烦都烦死了。”

　　西西妈妈惊呆了，这孩子怎么了？明明是她偷了家里的钱，怎么还振振有词？好象自己对不住孩子一样。

　　从这个案例我们可以看出，主要根源在家长。西西的妈妈认为对13岁的孩子来说，家长不应该给他们零花钱。如果孩子需要东西，妈妈认为合适的就会给她买，用不着给零花钱，这是犯了主观的错误，当然，给孩子多少零花钱也要把握分寸。由于不少家长对此重视不够，对孩子花钱态度缺乏指导，形成孩子不正常的花钱心理。那么家长应该如何把握呢？

　　第一，家长要明确给孩子零花钱是必要的、有益的。给孩子零花钱的数目要相对稳定，不能凭自己的情绪随意增减。这样可以培养孩子对零花钱支配的独立性和计划性。让孩子学会独立地合理地使用零花钱，家长只要多听听孩子的安排并适时给予建议。提醒孩子“有钱不一定要花光”“节约是美德”，告诉孩子怎样花钱，怎样节约，怎样把钱用在该用的地方。

　　第二，家长不能有负债心理，不能用多给零花钱来补偿某种缺失。比如有的家长自己太忙，没空陪孩子，没给孩子足够的照顾和关怀，就用多给钱来补偿自己的负疚感；有的则因夫妻离异，觉得对不起孩子，又没有别的办法弥补，因而对孩子有求必应，以求自己心里好受些。从情感上讲是可以理解的，但是父母的情感中常常包含了软弱的成分，放纵软弱的情感就会损害孩子的正常发展。补偿是可以的，但只能在一定的分寸之内，况且物质满足不能代替孩子对父母之爱的需要，两者不能简单取代。

　　第三，家长要克服攀比心理。家长给孩子零花钱要根据家庭经济收入情况来决定。孩子花钱如流水，三天两头向父母要钱，有时是因为孩子不知道家里的经济收入情况，再加上父母有求必应，使孩子根本就不能体会计划花钱的必要。所以，家长应该让孩子了解家中的经济状况，让孩子懂得为家庭分忧。

　　第四，家长不能用金钱作为孩子学习考试的奖惩。因为零花钱包括了一部分学习生活的必须费用，应该无条件地保证。考试成绩不好的原因很多，并不单纯靠钱的刺激就可以解决考试分数低的问题。孩子学习要好，始终是三个问题：学习能力、学习习惯和学习兴趣。这三个问题不解决好，多少奖也是没用的。从这点讲，我们是不赞成考试与钱的奖惩挂钩的。

　　第五，家长最重要的是培养孩子自我管理的能力。使用零花钱时要量入为出，学会储蓄，花钱时要以现有的数目为准。如某件东西特别需要而现攒的零花钱又不够，要告诉孩子可以请父母帮助，但不要随便向别人借钱；孩子的压岁钱很多的话，可帮助孩子存银行。可鼓励把平时积攒的不用的零花钱存进银行，让孩子体会积少成多的道理，培养孩子日后的自我生活管理能力。当孩子存的钱积攒到一定数量，可以让他去买一件喜欢的大件物品或作为假期旅行的基金。这样让孩子体验到存钱的好处，就会养成储蓄的习惯，不乱花钱了。

　　第六，家长最重要的是教会孩子自己管理的能力。家长要教会孩子在使用零花钱时要量入为出，学会储蓄。

我们来听一对母子对话：

周二的早餐时

孩子：妈妈，给我点钱好吗？

妈妈：这一周的零花钱不是已经给你了吗？

孩子：我花完了。

妈妈：什么？一天就花完了？说说，你都买什么了？

孩子：反正都是买吃的、喝的和用的呗。

妈妈：既然你提前花完了，那剩下的几天不花钱就是了。

孩子：妈妈，你真抠门，每个星期才给我3元钱，根本不够用！我同桌的妈妈可大方了，每个星期都给他20元的零用钱。昨天做完值日后哦，他请我们组的每位同学都吃了一个大雪糕呢。

妈妈：我不管别人，方正每周就给你3元。

孩子；哼！真小气！

妈妈：你这孩子！

此番对话后，妈妈意识到小小孩子，花起钱来就这样大手大脚，看来得教教孩子如何理财了。于是在下班后将孩子又要零花钱的事情和爱人讲了。并且商定有父亲向孩子谈——爸爸首先问明钱的用途和去向，然后帮助孩子分析那些是正当花的，那些属于浪费行为。让孩子明白怎么安排使用零花钱，才能避免入不敷出的现象。父亲在帮助孩子分析原因的过程中，让孩子明白了不爱惜东西是引起零花钱不够的一大原因。这也是父亲此次教育孩子成功的地方，让孩子明白了这一点，孩子就会有意识的改掉不爱惜东西的坏毛病。

教育孩子花钱时要以现有的数目为准。如某件东西特别需要而现攒的零花钱又不够，要告诉孩子可以请父母帮助，但不要随便向别人借钱；孩子的压岁钱很多的话，家长要帮助孩子存银行。孩子平时积攒的零花钱也鼓励孩子把不用的存进银行，让孩子体会积少成多的道理，培养孩子长大后的生活自理能力。当孩子存的钱积攒到一定数量，可以让他去买一件喜欢的大件物品或作为假期旅行的基金。这样让孩子体验到存钱的好处，就会漫漫养成储蓄的习惯，不乱花钱了。

通过对这一节的学习，重点掌握：处理任何事情都存在分寸，存在一个适度。任何事情失掉分寸是处理不好的。教育孩子也同样。当我们在教育孩子碰到难题时候，家长不能停留于对道理的一般理解，而是要将理论应用于实践中。教育是一门科学，更是一门艺术，教育的分寸不可能用数量表示出来，文字表达也是有限的。所以，做家长的除了有教育孩子的良好愿望，还得逐渐学习掌握教育分寸，细心地琢磨，多做比较，使自己在教育孩子的实际问题上，真正具备审时度势、宽严不误的能力。

l         建立家庭银行卡        给孩子一个小帐本

延伸阅读：

孩子一天天大了，国内的父母开始担忧给不给其零花钱，什么时候给，给多少。国外父母对此似乎并无担忧，让我们一起来借鉴一下：

日本：用金钱传递“魔力”

日本的山本教授认为，孩子的零花钱作为一种文化中介工具，在生活中占有重要地位，孩子们通过使用零花钱来创造自己的生活。

在日本，父母对孩子零花钱的控制有两种方式。第一种是定期给孩子一定数量的零花钱，让孩子自己安排开销。第二种是根据孩子的要求或愿望来给孩子零花钱，每一次和孩子协调或者控制孩子的要求。

美国：从零花钱学理财 　

教孩子使用零花钱是让孩子学会如何预算、节约和自己做出消费决定的重要教育手段。

父母尽可能将孩子的零花钱数量控制在与他的同伴大致相当的水平上。至于零花钱的使用，则由孩子全权负责，父母不直接干预。但孩子因使用不当而犯错时，父母不轻易帮助他们渡过难关。因为只有如此，孩子才能懂得过度消费所带来的严重后果，从而学会对自己的消费行为负责。

教会孩子如何存钱。通过减少送给孩子昂贵物品的方法来激发孩子的兴趣，向孩子解释：如果将来想拥有更有价值的东西，他们就不得不在当前放弃一些价值不大的东西。存钱的习惯会使孩子珍视自己劳动所得。

为了帮助孩子为未来生活做好准备，一些美国家庭还让青少年为自己的电话费和车费以及一部分家庭开支付账。孩子成熟后，父母常会翻开账本，告诉他家中的钱是怎么花的，以帮助孩子了解如何掌管家庭的“财政”。

新加坡：倡导储蓄

“节俭和储蓄是美德”，这种传统的价值观在新加坡大人孩子中始终牢固不变。从银行存款额看，新加坡全国中小学生1992年参加储蓄的百分比超过53%，平均每名学生大约有1144新元存款。新加坡的学生如此会存钱，在于社会与家庭、学校的合力引导。教育部、邮政储蓄和银行每年都开展全国性的校际储蓄运动。在这种环境下，许多孩子都成了储蓄迷，他们为了防止自己花钱大手大脚，连提款卡也不申请。