案例：

小学低年级学生，活泼好动。富有同情心、有爱心。

老师常常向家长反映，孩子读书不专心，上课注意力不集中，爱看窗外，喜欢发呆……

喜欢看漫画书和《十万个为什么》及科普文章。但是不喜欢学习识字、写词组往往颠倒，如将“集合”写成“合集”等。家长反映，孩子做作业拖拉、懈怠。

喜欢行动和新奇的事物。动手能力强，喜欢拨弄车模型。家长因为孩子功课不好而阻止孩子玩车模型。

因为孩子常常走神，学业成绩不良，老师常常找孩子的父母到学校谈话。结果家长因为教养压力大，常常责备、处罚孩子，亲子关系紧张。

老师暗示孩子患上多动症，家长因此参照有关资料，拿捏不定，前来咨询。

 

定性：

请家长对照“多动症孩子和顽童的区别”一文，发觉，孩子连顽童都算不上。

请家长对照“注意力缺损”的有关指项。

确定：孩子是注意力缺损，兼有学习障碍。

 

方案：

国际上常用二大治疗方案：1、教育治疗。时间长，约需一年；2、药物治疗。不能治根，但能改善。

鉴于孩子目前症状不典型，所以决定采用教育训练计划。

 

具体计划内容：

1、  制定计划

①每日学习计划表 原则上每天早晨6时起床，晚上10时前睡觉。

时间	作业内容	具体	预复习	督导训练	每日自我评定： ★     自觉做到 ▲     经提醒做到 ×没做到 每档1分 进步：每周愿望 退步：自我惩罚
18:25—18:30	注意力训练	看注意力十字图		不打扰
18:30—19:15	语文  1分	完成功课	好词好句	用三色笔
19:15—19:25	放松操	深呼吸  眼球操		一起做
19:25—20:05	数学  1分	完成功课	错题集	用三色笔
20:05—20:15	放松操	弯腰   手指操		一起做
20:15—21:00	英语  1分	完成功课	朗读背出	听二遍录音
21:00—21:30	孩子如果在规定的时间内完成功课，就奖励他做自己喜欢做的事，如看《十万个为什么》、玩车模型、探索频道等。

②准备三本记事本：一为语文“好词好句”本；二为数学“错题集”；三为英语“单词本”

 

2、营造环境

①定点：在孩子自己的房间里的写字桌上做作业，桌前的墙壁上可以贴“认真做作业”孩子和“打一个大勾”（里面可以写“做的快！”“做的对！”“做好念一遍”的提醒语）及计划表（或者“协议书”）；

3、  改进方式

①     孩子正处于能力培养的时期。期间，孩子最需要得到的是怎么做？如何做才好？如果这时孩子能得到父母的正确指点和帮助，便会具有求学、做事、待人的基本能力，获得勤奋感和自信心。相反，如果常被指责和打骂的话，容易缺乏生活基本能力，产生自卑感

②     父母态度一定要温和友善。鼓励多于责备，方法多于道理，帮助多于教训。绝不能打骂。

③     牢记“孩子已经尽他的最大努力，做到最好了。”

“如果您要让孩子变得更好，家长先要做给孩子看。孩子需要的是榜样。”

 

4、  矫正行为

①     教给孩子一个集中注意力的方法（相互抵制策略）：一旦觉得自己走神时，就用双手一张一合，口念：“一、二、三，思想集中。一、二、三，思想集中。一、二、三，思想集中。”

②     用“跨门槛原理”，先让孩子定时做出，然后再要求做对。

③     用代币的方法，答应孩子，如果每周集到“每日学习计划表”（每日3分，一周15分）

10分的话，就可以满足孩子的一个愿望。

④     让孩子学会全脑学习。眼到手划（写）口念。

 

5、  督导训练

督导的任务是在旁边鼓励、打气、提醒，而绝非唠叨、责骂、恐吓。让孩子在信任和轻松的环境里，学会自我管理。学会学习。