陶行知“六大解放”是教师做好工作的奠基石
18年前 [11-25 18:55 周五]
陶行知先生是我国近现代教育史上一位伟大的人民教育家。他通过对古今中外各种教育思想的扬弃，对自己教育实践的总结，创立了具有中国特色的以生活教育理论为主要内容的教育学说，为我国人民的教育事业作出了巨大的贡献，为当前的教育改革与发展提供有益的启示与借鉴。
一、陶行知先生的主体教育思想
教育的目的是培养现实社会的主体。针对传统的弊端，陶行知把社会发展的客观需要与受教育者的特点结合起来，把社会发展与人的发展统一起来，明确提出他的生活教育是“人中人”教育，是“主人”教育。这些主人必须具有“健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣和改造身会的精神”，使他们为自己生利，为社会生利，为民族生利。由此可见，陶行知生活教育的目的是培养学生做自己的和国家的主人,培养具有独立性、主动性和创造力的追求真理、改革社会的真人，培养为民族、为人类求解放某幸福的人。
尊重学生，真正把学生当主体，发展学生的主体性。陶行知批评传统教育是“吃人教育”，它不教学生动手和动脑，只许听教师讲，不许越轨发问，它消灭了学生的生活力和创造力，结果到大学毕业，足也瘫了，手也瘫了，脑子也用坏了，身体的健康也没有了。为了还学生的主体地位，发展学生的主体性，陶行知提出了“六大解放”：
1、解放儿童的眼睛。陶行知认为，传统的封建教育给儿童戴上了一副封建的有色眼镜，封闭了学生的视野，脱离了社会生活实际，成为无益于社会的“小书呆子”、“小木头人”。因此，我们要解放儿童的双眼，必须敲碎有色眼镜，让学生放眼大自然，放眼大社会，从而培养观察自然、分析社会的能力 ，提供给学生在大自然、大社会的怀抱中，陶冶性情、锻炼意志的机会。
2、解放儿童的头脑。陶行知认为，儿童的主体性被固有的迷信、成见、幻想层层裹头布包缠起来了。因此，我们要发展儿童的主体性，就必须把儿童的头脑从迷信、偏见、曲解、幻想中解放出来，应该把层层包缠儿童头脑的包头布一块一块撕下来。也就是说，要把学生的大脑从各种禁铟中解放出来，使他们能够自由、独立的思考自己、思考人生、思考社会和未来。
3、解放儿童的双手。陶行知认为，传统的封建教育逆进步而行，对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，这往往摧残了儿童的创造力。因此，我们必须根绝封建教育的这一弊端，解放儿童的双手，让儿童手脑都会用。要解放儿童双手，剪去指甲，摔掉无形的手套，使他们可以执行头脑的命令，动手向前开辟。
4、解放儿童的嘴。陶行知认为，中国一般习惯是不多说话，儿童没有言论自由，大人说什么，就应照着去做，久而久之，便会使儿童养成一种“惟书”、“惟上”的盲从陋习。因此，我们要解放儿童的嘴，让他们享受言论自由，摆龙门阵，谈天、谈心、谈出真理来。
5、解放儿童的空间。陶行知认为，从前的学校是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。要把学生从鸟笼中解放出来，放大的鸟笼比原有的鸟笼大些，有一棵树，有假山，有猴子陪着玩，但仍然是个放大的模范鸟笼，不是鸟的家乡，不是鸟的世界。鸟笼式的学校，培养学生用的是干腌菜的教科书，学生的精神营养非常贫乏。因此，我们要解放学生的空间，让他们去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由地向社会发问，与万物为友。只有空间放大了，才能各学所需、各教所知、各尽所能。
6、解放儿童的时间。陶行知说：“一般学校把学生的时间排得太紧，日间由老师督课，晚上由家长督课，那么还有多少时间去接受大自然和社会的宝贵知识呢”。为此，我们要创造的儿童教育，首先要为儿童争取时间之解放，使有空闲，想想问题，看看书，干点有益的事。
由此可见，陶行知的“六大解放”思想，充分体现了尊重学生、相信学生，把学生当成了学习、生活和发展的主体。 二、陶行知先生主体教育思想的启示
启示一：教育必须依靠学生主体，通过学生主体，发展和完善学生主体，通过培养认识社会和改造社会的主体来促进社会的发展。
教育具有两大基本功能：一是促进社会政治、经济文化的发展，二是促进受教育者个体的发展。但反思以往的教育，我们更多注重的是教育的社会功能，而忽视学生的个人发展功能。只是把教育促进个体发展的功能作为一种为社会发展服务的“工具”。这就必然导致在教育目的的制定上和在教育过程中忽视学生主体地位，压抑学生主体性格发展的现象。学生是教育客体，更是他自己生活、学习和发展的主体，教育的目的是培养和造就现实社会的主体，教育的过程是培养和造就主体的过程。教育必须依学生主体为立足点，通过学生主体的发展和完善来服务于社会，推动社会的进步和发展。
启示之二：解放学生，还学生“自由”，是学生生动活泼主动地发展。
长期以来，由于受传统教育思想的影响，教师不相信学生，不尊重学生，忽视学生的主体地位，把学生死死地控制在自己的“手下”，话要听老师的,事要按老师规定的去做，行要按老师的指令，严重阻碍了学生的发展。借鉴陶行知的“六大解放”主体教育思想，我们必须转变观点，相信学生、尊重学生、解放学生，建立民主平等、和谐的师生关系，使学生用自己的眼睛观察自然、观察社会，用自己的头脑思考问题，用自己的嘴表达心声，用自己的双手描绘和塑造世界，同时使学生有时间和空间干自己想干的事，也就是说要还学生以“自由”，把学生还原到主体的位置上，让学生自己教育自己，自己管理自己，自己学习，自己生活，自己选择、参与、探讨。
启示之三：教育内容必须与生活相联系，注重学生的实践锻炼。
目前，因受传统教育的影响，我们的教学内容、教学组织形式，还有浓厚的书本中心、课堂中心的倾向，忽视与现实生活和现实社会的联系，忽视学生的动手实践和社会实践的锻炼。借陶行知的“生活即教育，社会即学校”和“教学做合一”的教育思想，我们必须改革现有教学内容，使之与学生的生活，与现实的生活相联系，使学生“读活书、活读书、读书活”；必须改革单一的传统教育模式，让学生走向生活、走向社会，进行实际的实践锻炼。（作者：郑积文 来源：江山教育信息网）
