好学生，坏学生
18年前 [11-25 18:44 周五]
教师们在一起的时候，总会聊起自己的学生，也总会把学生定成份。在教师的潜意识里，学生往往被分成三类：一是好学生；一是坏学生；再就是不好不坏。好学生的标准是品学兼优，思想上绝对听从老师，不会做违反纪律的事，学业上刻苦勤奋，甚至有的是青出于蓝而胜于蓝。坏学生刚好与好学生相反：调皮捣蛋，经常违反纪律，屡教屡犯，学习是一塌糊涂。不好不坏的学生大部分是成绩不好不坏，决不会惹是生非。对待这三种学生，教师是不同的三种态度：对好学生是赞赏有嘉，多为对他们进行学业上的指导和学习上的鼓励，对他们偶尔犯得小错误能够宽容以待，甚至于包容。在谈论好学生时，教师们是兴奋的、骄傲的；对坏学生是恨铁不成钢，多为对他们进行思想上的教育和行为习惯的矫正，对他们取得的一点小小的进步也会大加表扬，努力寻求他们的闪光点；而不好不坏的学生，是最容易被教师遗忘的群体，既不被表扬也不被批评。多年以后，教师记得最牢的是好学生与坏学生的名字，另一些学生的名字已随着岁月的流逝而被遗忘。 另一方面，学生也会对教师进行分类。也会分成三类：好老师、坏老师、不好不坏的老师。在教师的心中留有好印象的学生的头脑中，你不一定是好老师！而在教师的心中留有坏印象的学生的头脑中，你不一定是坏老师！多年以后，在路上遇见你并和你打招呼的学生，往往是当时的“坏学生”，一些“好学生”反而会对你视而不见。这是许多教师都有的经历。这是为什么呢？
这正是教育的错位现象。与犯了错误的学生谈心，掌握他们的思想动向，既有利于发现问题消除隐患，又能帮助他们认识和改正错误，这是教育工作者的职责所在。但是，除这些学生外，教师的教育重点都放在了智育上，忽略了学生的德育，让一些处于中间的学生受到不经意间的“冷落”，感到缺乏教师必要的关注与爱护，从而与教师的感情也就显得冷漠，产生距离；也让一些好学生与教师的交流仅仅局限于知识交流的层面。每个学生都渴望被人关注和被人认同，都希望自己的快乐能与人一同分享，自己的苦恼有人倾听。初中阶段正是学生多变期，如果教师不及时与学生交流，做好心理疏导，就很容易使他们产生错觉，以为他们不受重视无人关心，从而引发思想问题。
因而，无论是对好学生还是坏学生，还有不好不坏的学生，作为教师都应该把对他们的思想教育放在第一位，也就是德育放在首位，而不应该重智育轻德育。因此，在做好犯错误或后进生转化思想工作的同时，教师也应该与表现较好成绩不错的学生经常谈心，这样德育与智育并重，才能真正培养品学兼优的学生。我认为，与学生谈心时应做到以下几点：一是诚心，以平等的心态真诚相待以心交心，设身处地为学生着想，为学生的成长负责，竭尽所能帮助学生排忧解难，用实际行动让学生信服，赢得学生的信任；二是使谈心成为常态，营造良好的交流沟通氛围，教师与学生之间常谈，也可以引导学生之间常谈，使他们的沟通从被动变为主动，变为需要，从而使他们的困惑，他们的不解在沟通中得以解决，顺利的成长。 （作者：姜建玲 来源：江山教育信息网）
