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古田县绿洲学习成长小组第十期作业

9月前 [04-18 09:35 周三]

               古田县绿洲学习成长小组第十期作业

培养孩子自我教育能力案例

10次作业——张晓卿   2018.1.17

常听不少人说:现在的事真怪了,现在孩子的成长,老师急病了,家长急疯了,唯独孩子自己不急,究竟什么原因呢? 原因可能很多,但其中一个重要的原因就是家长方法不恰当。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:真正的教育是自我教育。一个孩子从小到大,能不能成为品德高尚、人格完善有真才实学的人,关键在于教育培养,其中的规律原则有若干项,最主要的是外因通过内因起作用”即必须把孩子自身的潜能调动起来,发挥出去,培养具有自我教育意识自我教育的能力。 
首先让孩子养成一个良好的习惯,每天自我总结一下这一天的得失,而不是一味由家长或老师来评判。如果让孩子自己给自己一个评价,孩子会真实客观地去认识自己,从而改正自己。再就是善于倾听孩子的建议和想法,让自己自己想办法解决而临的问题,这能使孩子感觉到自己的智能和潜力。
有个不到四岁的小孩子抢着骑一辆自行车,谁也骑不成。旁边的家长让他自己想想看有什么方法可以让大家都能骑到。这个小孩想了想说,我们一人骑一会儿,轮流骑,这样大家就能都骑到了,大家采纳了他的建议。这个办法很简单,但关键是看谁提出来的,如果是家长提出来的,孩子们可能不接受;相反孩子们自己提出的建议,并且被采纳了,他会更认真的遵守这种游戏规则。 
孩子应该快乐地学习和生活,要给孩子以自由发挥的空间。家长和老师应该着重培养孩子学习的兴趣。孩子一旦有了兴趣就会主动地去做,千方百计的去学,从而成为一个善于独立思考的人,而不仅仅是父母的附属品。

我理解的“自我教育法”

古田县家教中心  卢柳清

很多人把“自我教育法”片面地理解或者用在品德教育。在我看来,教育就是唤醒孩子内心的种子,无论是学校教育、社会教育、还是家庭教育,最终都要落脚在自我教育上,通过自我认识、自我评价、自我调控、实践体验等方式,内化为自己的东西,才达成教育的真正目的,这样的教育才是有效的。所以有人说,什么是人的素质?素质就是学校学的东西全部忘记后剩下来的东西,这些东西进入了人的血肉,成为生命的常态。

我自认为自己是个善于自我教育的人,也就是自律性比较好。

例如:在我的初中生时代,我看到某个老师黑板字写的很好看,我就会有意地去模仿,看到某个同学的字体好看,又会去学他的字。所以,初中年代我的字体换了好多种,自我陶醉在不同的字体带给我的愉悦,直到现在我仍会写那几种字体,仍然感到愉悦。虽然只是小小的愉悦,但它也给我的生活点亮了一支小小的蜡烛。这是老师完全没有教,也没有要求的,完全是自我教育的结果

再如:2004年从风埔调到罗华学区后,换了几个学校,从不同的领导、同事身上或多或少都学到了一些他们身上的优点,哪怕是被很多人认为不怎么样的领导,我也能从他身上吸收我自己所不具有的能量,为我所用,我心存感恩!这样的自我教育是基于我对自己有足够的认识,通过自我调控、自我激励,使自己不断进步。

再如:20141月,走进了家庭教育的春天,至今整整5个年头,除了团队正能量的不断激励,更多的是不断地自我教育。学习已经成为每天生活不可或缺的环节;2016年学习考试取得“社会工作者”证;2017年学习考试,获取“国家三级心理咨询师”证;克服晕车症,参加各种培训,累并快乐着。我认为这些都是基于自我教育的要求,才能有如此大的能量。让我在年将半百仍然激情满满!

学会正确评价孩子

家庭教育指导中心:龙 

孩子自我评价的水平是随年龄而逐步提高的,首先是从家长对自己的评价中学习评价,然后从对别人的评价中练习评价,最后是对自己的评价。所以大人对孩子的评价,对孩子的一生起着及其重要的作用。评价作为一种教育手段,几乎贯穿父母教育孩子过程中的每一个细节,使用频率非常高。我们可以一日不吃饭,一日不睡觉,就是不能一日不说话。在孩子的心理和人格形成的过程中,总会有一些起过巨大影响,甚至是决定性作用的人物,有可能是孩子的父母、有可能是老师、也有可能是其他人。这些重要的他人对 孩子的评价就像一道符咒,潜伏在孩子的生命里,影响孩子的某些性格和反应模式,甚至影响孩子一生。

常言道:好言一句贵千金。这就是正确评价产生的正面的能量,给与孩子的是希望,是力量。

家长一定要学会正确评价孩子

如何正确评价孩子

区分孩子本身的价值和行为

加入你的钱包里一张百元人民币不小心弄皱了,你要吗?若不小心撕破了,你要吗?放到洗衣机洗过,拿出晾干后,你还要吗?互动(为什么你们还要呢?)对呀,人民币本身的价值没有变。我们的孩子也是一样,无论是高孩子矮、是调皮还是温柔,成绩是否优秀,无论是什么样子,都不会影响到他们成为一个完整的人,影响他们本身的价值。也就是说孩子的所作所为他们的行为与他本身存在的价值不是一回事。

壮壮是个5岁男孩,读幼儿园中班,有一天他从幼儿园拿回一本书,告诉妈妈是小朋友送的,妈妈经过了解,明白事实的真相,跟他讲道理,他也知道自己错了,愿意改正。可没过几天又从幼儿园偷了一本回来,又说是小朋友送的,妈妈发现,壮壮喜欢拿其他小朋友的东西,掖掖藏藏的。于是妈妈就经常跟他讲:“你这样做就不是好孩子,你这是偷东西,别人是不喜欢你的,妈妈也不喜欢你。”这样评价好嘛?

为什么不要这样评价孩子,因为5岁之前的孩子所有的错误都是在学习,他们的思维不像我们成人那样狭隘,不是对就是错,如果家长试图提早让孩子知道哪些行为是对的,哪些行为是错的,这种认识是错误的。如果家长用这种方式教育孩子,压抑孩子的创造力、幻想力、兴趣等。特别到了青春期,孩子反抗就越激烈,因为亲子关系,随着孩子一天天长大,他与我们是背离关系,他要独立‘他要摆脱对我们的依赖,对我们给他的对错价值评价全盘否定,他要通过自己的努力,重新组合认可。如果父母给他价值性的评价越多孩子反抗的就越厉害。

像壮壮拿书回来这件事,我们家长要掌握两个原则:

一是要孩子自己承担责任,让他把书还给老师。告诉孩子,老师不允许把书拿回家看,你要把书还回去,明天可以在幼儿园接着看。第二天送孩子上学当面把书还给老师,并给与及时的表扬。

二是帮助孩子从错误中获益,要把孩子的行为导向一个良好的动机。告诉孩子妈妈想听这本书的故事,放学后讲给妈妈听。在教育过程中避免说你错了,偷等这些字眼。

不能仅用分数来评价孩子

现在家长们特别关注的是孩子的学习,自然评价孩子最多的就是孩子的分数孩子成绩好受到表扬,全家高兴,若成绩不好就要受到批评,全家数落。以教材P151案例进行分析。家长没有正确地对待孩子的学习成绩,没有给孩子很好的学习动机,为自己学习负责的学习态度,相信自己有能力是能够处理好学习问题。而是一味地逼着孩子考第几名,孩子出现问题是迟早的事。以晓芳朋友为例说明。《不输》21P16-17,与分数相比,我们更应该关注孩子的情绪《不输》P73

避免对孩子的负面评价

孩子最讨厌妈妈说他什么?互动。“笨”“不行”“总是”“没用”等等。不要说孩子“笨”,因为笨意味着

智力低下,而且改变很难,几乎是注定的。这一类评价家长随口说出很不在意,而孩子受到的打击却很沉重。孩子好比一杯清水,你往里滴一滴墨汁还不到一秒钟的时间,可要清理需要几个小时,几年,甚至几十年。孩子学习成绩好,夸努力,夸方法、态度、习惯。成绩不好找原因。

评价孩子的两个小技巧:

1、只描述事实法

以孩子害怕雷电、看到孩子走来走去为例说明。

正向表达法

互动闭上眼睛心里默念:“我不想像天空一样蓝色”你眼前浮现什么颜色。以孩子考试,写作业为例说。

考试正确说法:坦然面对,发挥最好的水平就好!

评价要有依据、谨慎

家长评价孩子之前,一定要了解事情的全过程,并经过成熟的思考,以合适的方式来评价孩子。不能随心所欲,信口开河。晚上孩子放学回来晚了,“我敢肯定你又干嘛干嘛去了。”儿子早上起床说困了,我就会说你昨晚肯定玩手机等。这种不尊重事实,不了解事情的真相,孩子会不服顶你,甚至给孩子造成终身的伤害。

评价要谨慎分享《最大的苹果分给谁》

避免感情色彩过重的评价

11、过分夸奖,电视选秀节目

22、过分谦虚,当别人夸奖孩子时,不尊重客观过分谦虚。

33、情绪下评价孩子

不要总评价孩子

评价是家长对孩子的一种关注,是孩子的一种需要,但这并不等于评价越多越好,而且很多时候孩子不需要被评价。

例如,孩子专注某事的时候,包含孩子专心玩耍的时候,闲着的时候,总之孩子专注于某件活动或内心呈自由状态时,家长最好不要我评价他们。因为孩子的思维发展需要独处,需要没有干扰的安静,需要持续地思考或想像下去,这种状态用不着家长给与肯定,也用不着给与否定,只需要家长不评价,并且尽可能保持孩子有这种一个自然状态的时间和空间,孩子就幸福无比了。大量事实证明:具有出色创造性思维的人往往都有独处的习惯或经常独处的环境条件。城市生活本来就已经不利于孩子创造性思维的发展,再加上家长絮絮叨叨的评价,孩子思维发展的条件就更差了。

再例如,孩子在学习用脑时也不需要评价。

孩子成绩进退升降时,也不一定要评价。一般在这个关口家长最容易犯“非评价不可”的毛病。其实家长要有评价,但大部分评价不要说出来,自己心里明白就行了。孩子的进退起伏是正常现象,只要在一定的幅度和范围内,就不一定非要给个评价。

如果一个 人看不到自己的价值,只看到,认为什么都不如人,就会丧失信心,产生自卑 缺乏勇气和积极性。相反,如果一个人自看到自己的好,麻目乐观,孤芳自赏,自以为是,就不能处理好人际关系,会在人际交往中受挫。由此可见,学会正确评价,客观地评价,是很重要的。

发脾气是本能,不发脾气是本事

古田一小   彭能波

相信孩子,接纳孩子,他会越做越好。

姿势也值得肯定!

儿子在写作业,老爸也要写作业。写什么呢?

很快,儿子写完了,改好后……

总体还是不错的,但是老爸有更高的要求:规范作答——左侧对齐,答句完整,画图标准。

儿子,规范作答!

……

规范作答!

……

还差一点!

……

听到屋里用橡皮擦使劲擦,试卷撕裂的声音——小子受不了了,

我进屋看,真想骂他:你发什么脾气?做不好难道不要重做?

……

忍住,我是有本事的爸爸!

儿子,难过啦,来,爸爸抱抱,允许你难过一会儿!

过了一会,看到他咬牙切齿地拧着一叠厚厚的纸,扔到垃圾桶。

来,儿子,朝老爸肚子打两拳,边说臭老爸!发泄一下!

他看着我,脸色已然缓和。

人都会有情绪的,有本事的人会懂得合理发泄情绪,化解情绪,你要不要做个有本事的人?

老爸,你能不能给我买个沙袋?

干嘛?

愤怒的时候发泄一下。

好主意!

改天老爸带你去心理辅导中心的发泄室参观一下,学学如何处理自己的情绪。

好!

  

发泄完,认真写了,我夸:哇,都会默写啦!

儿:你让我写了那么多遍,当然会默写了。

自我调控之一:情绪调控能力。

发脾气是本能,

不发脾气是本事!

老爸的作业,也完成?!

家庭——自我教育形成的发源地

江容

家庭是构成社会最基层的单位,也是人的第一个自然教育的场所,是人一生活动的主要场所。家庭教育对人的一生发展具有重要意义,作为家庭成员的自我教育者从出生起就开始受到家庭教育环境的熏陶和影响,且终身不移。

俄国教育家克鲁普斯卡娅说:“家庭教育对父母来说,首先是自我教育。”马卡连柯也说:“父母对自己的要求,父母对自己家庭的尊敬,父母对自己一举一动的检点,这是首要的和最基本的教育方法。”一个具有自我教育能力的家长在家庭教育中是民主的、尊重的、信任的,懂得给孩子营造一个讲道德、求知、上进的家庭氛围,父母在教育孩子的同时也在自我成长,即作为父母角色和作为一个社会人的成长。

家长的自我教育包括学习与提升两个方面。具体而言,学习指家长自觉掌握科学的家教观念和家教方法,必须学点教育学、心理学,了解孩子成长和发展各个阶段的客观规律,掌握教育孩子的科学知识和方法,使自己具备作父母的应有能力。教育孩子是一门科学、一门艺术,我国的家长在教育孩子方面多属经验型,家庭教育中的失败和误区多源于家长的教育知识准备不足,家长要从“经验型”向“科学型”转变,如:分析孩子行为目的的能力、与孩子之间的沟通能力、自我情绪的控制能力、父母角色的扮演能力等等。学习做一个成功的父亲或母亲,虽非一件容易的事,但也绝非高不可攀的;提升指的是提高自身素质,完善自我人格,使自己有资格对孩子言传身教,成为孩子学习和模仿的对象。一个具有良好自我教育能力的家长,就能够不断追求新知,使自己成为具有优良素质和教育能力的人,能够真正有效地担当起为人父母的职责,也能够得到一份人生最美好和最珍贵的回报:不仅拥有与孩子的良好亲情,而且将其培养成为身心健康发展的有益于社会的人才。

学习《家庭教育基本方法》的心得体会

古田县实验小学    陈小铭

通过学习,我了解到了家庭教育的基本方法有这么多:说服教育法、行为训练法、家规制约法、客观评价法、实际锻炼法、自我教育法、榜样示范法、环境熏陶法、艺术陶冶法等等。

通过这节课学习,我们深入浅出地了解了各种方法的适用范围及应该注意事项,让我了解自己在原来在使用说服教育法、行为训练法等等方法时,没有注意到到各种方法的适用范围,而是随手拿来用,造成教育效果不佳。

通过这节课的学习,充分认识到家庭教育的基本方法,都有其局限性。在使用上首先要考虑到要选择哪个基本方法?哪个方法对当前事例最实用?或者是采取两个以上的组合方法?

相信我在以后的家庭教育工作,能够运用正确的方法来处理家庭教育中遇到的问题。并在家校沟通中,通过潜移默化地影响到学生家长,让他们在不知不觉中合理运用家庭教育的方法来教育孩子,达到家庭教育向家庭延伸的目的。

 自我教育法

旅游公司  池晓星

常听不少人说:现在的事真怪了,现在孩子的成长,老师急病了,家长急疯了,唯独孩子自己不急,究竟什么原因呢? 原因可能很多,但其中一个重要的原因就是家长方法不恰当。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:真正的教育是自我教育。一个孩子从小到大,能不能成为品德高尚、人格完善有真才实学的人,关键在于教育培养,其中的规律原则有若干项,最主要的是外因通过内因起作用”即必须把孩子自身的潜能调动起来,发挥出去,培养具有自我教育意识自我教育的能力。 

自我教育法,这是指在教育指导下,受教育者在自我意识基础上产生积极进取心,为形成良好思想品德而向自己提出任务,进行自觉的思想转化和行为控制的方法。

自我教育法与一般的教育方法相比,具有许多特点。首先,自我教育法具有高度的自觉性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:我深信,促进自我教育的教育才是真正的教育,外在的社会道德规范只有通过学生的自觉接受,亲身体验,实际应用,并转化为内在的坚定信念,才能真正成为自己的精神财富。其次,自我教育法具有个体性,总是与个体的观念体系和心理活动密不可分。只有通过自我教育,才能把社会性的要求转化为个体的思想道德素质。第三,在自我教育活动中,个体一分为二,主体的自我作用于客体的自我,主客体统一于自我的矛盾发展中。只有通过自我教育,才能使处于客体地位的受教育者逐渐成长为教育者所期望的主体。因此,从某种意义上说,自我教育不但是一种方法,更是德育的最终目的和归宿。

1、自我认识。这是受教育者对自己的思想、言行的对与错,优点与缺点的判断。是自我教育的前提。要帮助学生通过认识别人来认识自己,通过认识自己的活动和行为认识自己,通过道德评价活动学会自我评价。只有能够正确进行自我认识、自我评价的个人,才能发现自己的不足,找出自己与别人、与社会、与教育要求的差距,并产生对自己的不满情绪、态度,激起了改进和提高自己的要求与愿望。

2、自我体验。这是伴随自我道德认知和评价所产生的情感体验,是对自己思想、言论、行为做价值判断时产生的道德情感。要引导学生在品德践行中检测自己的道德情感,通过提供道德认识,升华道德感情;要注意通过审视和创设情境使学生获得直接的情感体验;要抓住契机,引导学生体验自我放纵的痛苦和战胜自我的愉悦。

3、自我控制。这是学生在道德意志行为中自觉的掌握和支配自己的情感和行为。自我控制是最重要的调节机制,也是心理成熟的标志。要创设困难情境,磨炼自己的意志,指导学生自我激励、自我誓约、自我命令、自我禁止、自我监督、自我检查等。

 摘抄一篇,与大家共同学习。

 



本博客转自中华家庭教育网,原文地址


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