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预评二等奖:马桥实验幼儿园 杨晓婷 一条微信引发的家庭教育读书模式之变

1年前 [01-11 13:13 周四]

一条微信引发的家庭教育读书模式之变

马桥实验幼儿园  杨晓婷

一条来自家长的微信

班级微信群:

老师:通知:@第二组的爸爸们,今天放学我们要进行读书活动,主要阅读内容是《不输在家庭教育上》P36页,请大家拿好书,准时参加我们的读书活动。谢谢!

家长1:收到

家长2:收到

……

在过去一年的家长读书沙龙活动中,始终以一贯的教师主导模式,通常都是由教师来指定,我们今天阅读第几页什么内容。家长就是负责阅读、读书感悟、摆好动作拍好照片即可完成任务。这样的模式也持续了一段时间,老师和家长也秉承着一贯的做法,周而复始,直到有一天来自家长的微信。

微信私聊:

家长:老师,我收到了读书通知,但我今天实在没空,能否请个假?

老师:可以啊,那自己阅读吧,记得把读后感悟发给我就可以了。

家长:对了,老师,我能提个建议吗?我觉得这样的读书形式也持续了挺长一段时间了,但是我觉得对家长来说,效果并不是很大,是不是有更好的方式?

一条微信引发的思考

收到家长的微信,一瞬间各种思绪充斥我的头脑,开始叩问自己,读书沙龙到底是一种什么样的存在。对于家长来说,读书沙龙到底有什么意义,起了什么作用,是否对家庭教育有明显的指导效果。家长对读书沙龙又有怎样的想法,现有的读书沙龙模式需要怎么样的改变。于是,我先去倾听家长们的想法。

班级微信群:

老师:各位家长,我们原有的读书沙龙模式持续了一段时间了,大家对此有没有意见呢?我们可以对原有模式进行调整。大家畅所欲言,我们进行商讨。

家长1:每次都只是读书,有点没劲。

家长2:读书内容都是老师选的,能不能让家长来选?

家长3:有的时间并不是所有家长都有空,能不能进行调整?

家长4:有时候读书并没有什么效果,读后感也只是去网上下载,其实没什么意思。

……

看了家长们的七嘴八舌,我开始思索,读书沙龙的初衷是为了让家长们真实、科学地使用此书,而不是像以往订阅的书刊,摆在家里积灰。希望在教师的带领下,能够比较有效地进行学习,真正发挥书本的力量。并且较多的家长在一起阅读,能够相互探讨育儿的经验,达到相互学习的作用。

反思当前的读书沙龙模式

●教师主导,家长被动

在过去的读书沙龙中,主要是以教师组织为主。每每都是在教师的带领下,每一次话题由教师来选择。时间仓促、场所局限,基本选择家长来接孩子的时候,在幼儿园里的某一角进行阅读活动。而家长基本都是配合与顺从的角色,跟着老师的思路进行阅读。久而久之,家长对于活动始终处于被动的状态,势必会影响积极性与阅读效果。

●读书内容缺乏针对性

    读书的内容主要是教师根据幼儿的年龄特点,以及可能出现的家教问题针对性地选择阅读内容。然而这样的针对性只是片面的针对性,教师的选择不一定是家长的需求。教师没有根据家长的需求进行阅读,不是家长们感兴趣的共性问题,因此阅读并不能有效地解决家长的困惑。自然家长的阅读是应付式的、敷衍的,体现不出其价值所在。

● 读书感悟缺乏真实性

每次读书结束后,都会让家长们根据读书内容进行感悟,然而收到的感悟小

部分是家长们的真实反馈,大部分的家长都会选择网上下载,或者蜻蜓点水般地完成。正是因为读书的内容不一定是家长感兴趣的,也不一定是家长真实面临的育儿问题,家长的感悟自然缺乏真实性。

    因此,面对种种问题,家长缺乏主动性,读书效果微乎其微,流于形式的读书也就缺乏其独有的价值了。我们要摒弃原有的读书模式,将形式化的读书转变成实质性的读书,将读书“平民化”,让家长们真真切切地进行读书。

调整后的读书沙龙模式

●家长选择阅读内容

读书沙龙活动开展的前期,教师在微信上发了一则通知,“现征集大家的育儿困惑,请大家将各自的困惑以文本形式发给老师。”果然,不一会儿,微信群里都热闹开了。

家长1:我们家的孩子在家不听爷爷奶奶的话,怎么办?

家长2:在幼儿园和在家里两个样,在幼儿园什么都好,在家什么都不干,头疼。

家长3:孩子在家只听爸爸的话,其他人都管不住他怎么办?

……

家长们在群里前赴后继地表达了各自的困惑,教师逐条翻阅,并且将问题按照类型进行归纳。比如:幼儿的行为习惯问题、幼儿的学习品质培养问题、家庭成员间的教育统一问题等等。并且将话题通过微信发家长,并且让家长选择自己感兴趣的话题进行报名。

这样的形式,能够让家长根据各自所需和自家幼儿的情况,选择感兴趣、相适应的话题,让原本家长被动选择转变为家长主动选择,大大提高了读书的针对性与有效性,针对性地解决家长的育儿难题,激发了家长的参与度与积极性。

●家长主持阅读活动

    听到许多老师抱怨,每次活动都是教师组织、主持,无形中又增加了老师的工作量,然而效果可能并不佳。不如从让家长作为小组长进行组织,可以选择家长都方便的时间,地点进行读书活动。一次,选择了相同话题的家长组成了一个群,他们在群里相互沟通联系,定在礼拜六的晚上到小区的咖啡店里进行读书活动,家长们纷纷觉得时间适宜,环境优雅。于是兴高采烈地带着孩子们一起到咖啡店里,孩子们在一边玩乐,家长们在一边进行阅读。事后家长和老师说:“这样的的阅读感觉就像三五好友之间聊聊天,孩子们在一边玩,还能看看不同孩子的特点,孩子之间也更加熟悉,真的很开心。”放手让家长进行主持,家长能够自由选择方便的时间与地点,有更充足的时间进行阅读,同时也减轻了教师们的工作。

●更新阅读形式

以往的阅读形式以现场的书本阅读为主,但是周而复始的同一种形式自然会

引起腻烦,更改阅读的形式可以让家长们耳目一新,激发家长们的兴趣。有一次,老师让家长们将阅读的小片段发在了微信群里,更多的家长也听到不同的阅读声音。有的家长则录成视频,发在朋友圈,果然许多家长都在信息下进行点赞留言,大家的互动热烈,说明阅读的形式引起了家长们的兴趣。除了保留已有的阅读形式,还新增了多样化的多媒体信息模式,家长们的兴趣高涨了,也增进了相互间的学习。

● 共享读书感悟

过去的读书感悟仅仅起到资料保存的作用,然而,这些独特的读书感悟却没

有起到它们相互借鉴学习的效果。因此,教师将感悟成为相互传阅的智慧,将优秀的读书感悟制作成美篇,方便地转发在朋友圈内,供给更多的家长阅读。每每发出美篇,许多家长便会迫不及待的看看榜上有名吗?美篇将智慧流动起来,相互借鉴,相互学习。

改革后的成效

通过读书模式的改革,教师的站位逐渐靠后,教师的角色从主导者慢慢转变为支持者,将担子慢慢地转移到家长的身上,让家长们化被动为主动。家长们自主地选择感兴趣的阅读内容,选择阅读的场所,并且通过流动的多媒体形式将大家的感悟流转起来,分享给更多的家长,成为家长共同的经验。慢慢地,家长们参与读书的热情越来越高,经常会自发地在群里商量下一次学习的时间地点。大家的感悟也越来越真实,贴近各自的生活。我们的微信群活跃起来了,朋友圈里的点赞数和评论数也越多了,家长们的育儿心得也越来越丰富,

班级微信群:

家长1:@爸爸们今晚有空吗?去读书了。

家长2:去哪里读书?带上宝宝吧。让他们也一起玩。

家长3:有空,我最近发现我们家女儿越来越厉害了,我要跟你们取取经。

家长4:哈哈哈,还去咖啡店吗?今天可以多读两页。

……

家长1:今天读书很愉快哦,我觉得我们的收获也可以和妈妈说说。

家长2:是的,今天爸爸们很愉快,宝宝们也很开心啊。

家长3:我们可以把之前说的好方法回家用一用,看看效果。哈哈哈。

家长1:不要忘了发读书感悟哦。

    微信群里又热闹起来了。

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