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预评二等奖:启英幼儿园 张梅 爱看书的思菡

1年前 [01-11 12:13 周四]

爱看书的思菡

启英幼儿园 张梅

入园三年有余,遇到过不少孩子与家长,也曾为他们排忧解难,达成所需。今天,我又收到了一位家长的留言:老师,我家孩子非常喜欢看书怎么办?

确实,思菡在班级里是出了名的喜欢看书,甚至我有时还会拿她作为榜样鼓励更多的孩子参与到看书的活动中来,热爱看书这有什么不对吗?

我接着往下听家长的烦恼:老师,我们菡菡的书包里没有玩具,总是装着一本书,在家里也喜欢自己一个人看书,阅读习惯保持的很好,可我们担心,这样下去孩子会少了很多其他活动的机会,与同伴的交往也会出现问题。

家长的担心确实也不无道理,获取信息的我首先告诉家长,幼儿园中的一日安排井然有序,活动内容也是丰富多样,看书并不会造成其他活动的缺失。同时我也承诺家长会注意观察孩子,以便商量下一步对策。

此后的几个礼拜,在园,我仔细留心孩子的情况,发现孩子只要一有空闲就喜欢端着本书看起来,只见上面密密麻麻的文字,我不禁好奇地问:“菡菡都看得懂吗?”思菡抬头:“当然,这是昆虫小百科,昆虫有两对翅三对足,它……这……”“咦,这个字是不是还不认识?”“没关系的老师,看不懂我能猜。”在家,我保持着和菡爸菡妈的密切沟通,菡爸是位书法爱好家,古典的文艺气质塑造了菡菡喜静的性格;菡妈的工作是财务,一丝不苟地于日常中相夫教女,是家庭的贤内助;值得赞扬的是两位家长持有相同的教育观,沟通起来甚为和谐。

    与此同时,我们相约一个周末对思菡进行了家访工作。走进客厅,入眼的是一个三层的小书架,思菡高兴地向我们介绍着她看过及热爱的书本。环顾四周,家里还有思菡日常的书法作品,相较同龄的孩子,她的阅读面、识字量都广泛许多。末了,思菡为我们表演了她最新学习的古诗词,小家伙摇头晃脑振振有词的样子还颇具一番文人风采!通过此次的走访工作,我又获取了新的信息:思菡身处比较良好的家庭教育环境,爸妈有意识地培养着孩子的学习习惯,使得孩子在园各项能力都较强,在同伴之间对于看书、识字存在优越感。

喜欢看书这本身不是一件恼人的事儿,但过多地沉溺于书籍确实减少了孩子与同伴沟通和交往的机会,而本身孩子的玩乐时间(大多数孩子玩玩具自由活动的时刻),思菡对阅读的热爱倒使她看起来格格不入,缺少中班孩子该有的童真和乐趣。

我尝试着采取措施,与菡爸菡妈商量着第二天让孩子“故意”忘记带书,果然,当自由活动开始,思菡坐在椅子上没有动作,我走过去:“菡菡今天不想活动吗?”“老师,我书忘记带了,能看学校的书吗?”“可以呀,但是老师发现学校里的书页有破损,等会需要修补一下,你去找找其他活动吧!”思菡回到椅子上默不作声了,眼睛却是盯着旁边筱萌手里的毛绒兔子,很久没有移开眼。我暗示筱萌邀请思菡一起玩,也不知两人间说了什么,不一会儿,看到他们双双起立,互相将兔子抛出接住,玩起了抛接游戏,这可真是难得的一幕呀!要知道自升上中班,思菡可是第一次玩起玩具,也是第一次在自由活动时和同伴开展互动呢,当晚我就把这一片段告知了家长,菡爸说,这才是他现在最希望看到的思菡的样子。

当然,忘记带书的借口用几次便不灵了,我继续思考其他的对策,不如,转移孩子的注意力吧?利用课间休息,我不露声色地和思菡聊起家常,却是在套孩子的话,我想知道除了看书思菡其他的兴趣爱好,一番了解下来:写字、书法、背古诗、逛公园,等等!逛公园!我像是抓住了关键的救命稻草,逛公园不正是一个非常好的活动吗?相对安静的看书写字,逛公园实在是活泼太多了。“菡菡,你一般和谁一起去公园呀?去公园会做些什么事情?”“我和爸爸一起去,我们会去拥抱公园里最大最粗的一棵树,有时候还会在公园里画画、骑车……”从孩子的笑脸盈盈,不难猜测这一定也是她热爱的活动之一,我当即鼓励思菡下次可以把逛公园画在一周的周记上,带到教室分享给更多的孩子。

当晚,我也及时和其家长取得了联系,反映了在园沟通的情况,并布置下小任务:通过逛公园转移她对书本的注意力,移步户外发现公园更多的好玩之处。一星期后,我得到这样的反馈:思菡通过和爸爸妈妈的公园一日游,认识了不同种类的动、植物,并有意向做成标本来观赏;周记上跃然浮现的是一家三口逛公园的野趣,画面中的孩子笑得正甘甜;思菡来园后似是对周末历经的事格外兴奋,主动和同伴聊起天来,还雀跃地在我们面前“宣称”,她会做出许许多多的植物标本,届时一定拿来学校分享。

故事到这,思菡依旧喜欢看书,但她的生活也正在丰富起来,菡爸说以前每天起床就是自己阅读,现在除了阅读还会翻翻她的标本,照顾她饲养的动物;菡妈说孩子更开朗了,茶余饭后竟聊起幼儿园有趣的事情和新交的朋友来;我说,思菡一直都是个惹人喜爱的孩子,从前的她仔细谨慎,现在的她更加积极喜欢表现。

思菡是我班级中的三十三分之一,她改变的过程也成为我日常工作中的一个片段,然而,对于这次的家教工作,我又有了新的启示:以往我会觉得那些家庭教育缺失的孩子是工作中的“重点对象”,花了好大一番功夫去观察、沟通和改善,但其实,其他的孩子也同样需要老师的“留心”。虽然在思菡的事件上我积极进取,实施了一系列举措,但扪心自问,如果不是家长来反映问题,我是否会观察到事情的本质?然后我能否有所行动?仔细想想,班级中的哪一个孩子不是这样的一个“思菡”呢?也许我还要花功夫去看一看总喜欢浇花的辰辰,那个说话大声的锐锐,以及一直嚷着要帮我做事情的钊钊……

此时此刻,我正将思菡的故事整理、记录,翻阅手机,依旧有几条家长的未读消息,对话框一明一暗的闪烁似是有说不完的话语在叫嚣;留言板上,备注着每天的注意事项,条条框框历历在目;我想做老师的大抵就是如此吧,即使每天的工作常有负荷,哪怕已然工作到深夜,但心中盛满的依然是孩子的点点滴滴,我们经常会在给孩子的点评中写上孩子已有了喜人的进步,但这进步的背后却是凝结了多少家长、孩子与老师的努力和心力啊!当然,我的内心也是充满感恩的,感谢那些和我一直站在同一条战线的同事和家长们,为了孩子更好的明天我们一直都在拼搏向上。

嘀嘀嘀的消息声继续逼近:“老师,拜托您件事儿,可不可以让我们孩子感受一下被批评的滋味?”这又是什么奇怪的请求?带着疑问,我继续阅读家长的信息,一如往常般投入到下一项工作中去。

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