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[转]预评一等奖:华坪小学 蒋方叶《让爱和期望减速度》

7年前 [10-27 10:23 周四]

让爱和期望减速度

——对厌学孩子的家庭个案指导

闵行区华坪小学  蒋方叶

 

一、研究背景扫描

厌学这个词,在今天的青少年中,出现得越来越频繁。患有此症的孩子在学子中占了不小的比例,只是症状有轻重缓急,表现的形式有所不同而已。他们中轻者上课思想无法集中,身在曹营心在汉,每天唉声叹气不想学,这在我们的课堂中不在少数;重者天天谈学色变,一到早上就哭闹耍赖齐上阵,找出百般理由不肯来上学,今天我要介绍的田田就是其中之一;甚者公然躲之、逃之,与父母老师展开游击战,甚至出现动机、品德、个性或躯体上的问题,需要专业的心理辅导和矫治,这样的例子在我们的报纸上新闻中也不少见。

二、基本情况传真

(一)个案信息

个案姓名:田田,性别:男,民族:汉,出生年月:199756

(二)家庭背景

田田爸爸不善言辞,除了上班,休息时间几乎都在电脑桌前度过。田田妈妈性格爽朗、要强。家里的事务基本是她一人操持。田田的教育,基本是由妈妈一手包办。父母之间也常会因此爆发矛盾。

田田妈妈一方面对儿子过度宠爱,孩子是衣来伸手饭来张口,五年级的男孩,还和妈妈同床睡觉,让妈妈帮他洗澡;另一方面,常因辛苦埋怨爸爸,也因此对孩子生出更多期望。当孩子在学业上出现问题时,不是积极想办法解决,而是代替孩子来完成,并把责任归咎老师的要求过高。

三、个案分析研究

(一)关于田田

1、几组对比镜头:

1)课堂作业VS回家作业

田田每天总不能按时按质按量完成课堂作业,阅读理解思考性的问题总是一片空白,作文也文不对题。很多作业他都挨到放学,老师不得不让他带回去完成。

田田每天的回家作业,在妈妈口述下总会做得很好。阅读理解的题目写得满满的,作文也围绕中心写得很完整,妈妈还会用不同的笔迹加以润色修改。

2)上学VS放学

上学时,尤其是周一或长假过后,常谎称身体不适不愿意去。来到校门口,他也是哭得鼻涕一把眼泪一把,抱着妈妈不肯撒手。

放学的时候,田田就表现得兴高采烈。按照妈妈对老师提出的要求,将没有完成的作业塞进书包带回家去完成。在路上,还常邀请同学去家里打游戏。

2、存在的问题

1)生活自理能力和学习能力低下,对母亲过度依赖。

2)性格内向,比较自卑,意志比较薄弱,有逃避畏难的情绪。

3)缺少吃苦耐劳的精神,有轻微网瘾,玩乐的思想比较重。

3、成因分析

1)由于在生活中和学习上,妈妈长期的娇生惯养和包办代替,田田各方面能力都没有培养起来。他非常依赖妈妈,一遇到挫折困难就希望得到妈妈的帮助。而妈妈则认为是老师给予孩子过多的学习压力,导致孩子厌学。然后当着孩子面,要求老师给田田少布置作业。

2)田田的性格比较内向。由于学习能力低下,有自卑情绪,对学习没兴趣。意志品格缺乏,在学习上也希望妈妈能够包办代替,遇到严格要求的老师就有畏难甚至逃避的情绪。

3)田田爸爸迷恋网络,故田田接触网络游戏较多。在学业和人际关系上出现障碍后,把精神寄托在网络游戏上,并以此作为和同学交往的纽带。田田妈妈在孩子出现厌学情绪后,以玩网络游戏作为交换的条件,殊不知,这样的结果只能是恶性循环,孩子越玩就越不想学。

(二)关于父母

1、存在的问题

1)爸爸迷恋网络,不思家务,缺少和田田妈妈及田田的沟通交流,更缺乏对孩子的教育指导。

2)妈妈过于强势,爸爸过于内向,家庭缺少和乐的生活乐趣和学习氛围。

3)妈妈过度溺爱孩子,生活上、学习上都为孩子包办代替。

4)父母把孩子出现的问题归咎于学校教育的压力过重,缺少反思自己的教育方法。

2、成因分析

1)爸爸对田田教育漠然。田田爸爸平时埋头于自己的事情,很少关心孩子的学习情况,对于作业既不督促也不检查,任其发展。这种漠然的态度使得田田觉得学习并不是一件很重要的事情,与学校教育形成了强烈的反差,使得田田不能适应学校生活。

2)妈妈对田田的爱是有条件的,目标不清,期望过高。妈妈对天天可谓无微不至,事事顺从,但当田田在学业上达不到妈妈的心理预期时,妈妈就会非常焦虑,指责田田不争气,又没有采取科学的指导方式,在学习上也替田田包办,造成恶性循环。她的这种持续不断地付出和结果的差异,使她产生焦虑、埋怨和转嫁责任的不自觉行为。

3)家长对孩子教育和心理学方面的知识却知之甚少。他们知道孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要,但是对如何培养孩子的健康心理培养却束手无策。当孩子出现厌学的心理问题的时候,家长缺少对家庭教育方式的反思,简单地归因为学校教育的压力过重,孩子害怕老师等等,致使孩子的问题没有得到及时的解决。

(三)关于老师

1、存在的问题

1)没有因材施教,采用统一的标准去严格要求不同的孩子。

2)当家长将学生的问题简单归因为学校教育的时候,有反感情绪。

2、成因分析

1)对待教育问题有小农意识。我对待工作认真负责,对学生要求较高,始终抱有“教不严,师之惰”的想法,导致自己的教育工作片面,具有小农意识,不能因材施教,分层教学,使得田田这样学习力低下的孩子具有一定的学习压力。

2)工作中缺少耐心。当田田出现情绪问题的初期,进行过一些调适,但以为调适过了就好了,没有持之以恒地跟踪个案研究。其实,孩子的心理问题是需要长期地、反复地、耐心地进行疏导和调适的。

3)对家长的简单归因有抵触情绪。当田田的妈妈每次打电话来说田田又不肯来上学了,一定是怕老师、怕写作业时,非常反感,觉得委屈并抵触。刚开始时还萌生消极不为的想法。

4)缺少心理辅导和家庭教育指导方面的理论知识,因为缺少理论积淀,在遇到问题的时候会有情绪,不能够采取主动的方式调解。

四、个案指导记录

(一)指导日志实写

在平时工作中,我把大部分时间花在语文学科的教学上,对家庭教育指导方面的理论知识摄入较少。但随着教育教学工作的不断发展和深入,我发现教育和教学其实是相辅相成、缺一不可的。在对田田厌学的跟踪教育指导和研究中,我也在不断地学习中,学习了解学生的心理发展,以非智力因素来影响学生的学习状态;学习家庭教育指导,用有说服力的理论和事实来指导家长改进自己的教育方式。下面是三篇现场家庭教育指导日志。

1、化抵触为关怀(现场家庭教育指导日志一)

时间:200811

地点:五年级办公室

教育叙事:

五年级上半学期的一天早上六点多,田田妈妈就连打了几个电话给我,说田田不愿意到学校来,怕严厉的老师批评他没有完成作业。语气里有劝解未果的不耐烦,有对老师严格要求的不满和指责,也希望老师能出面劝孩子。

我马上出发赶去学校门口。一路上,想起接这个班来,田田的作业隔三岔五都是由他妈妈完成的,田田妈妈总说孩子没时间完成,可其实孩子每天回家要玩一个小时的电脑游戏;想起最近一段时间来,应田田妈妈的要求,让田田把没完成的课堂作业带回家做,可田田的学习状态却每况愈下;想起每次田田稍有不高兴的情绪,田田妈妈打电话来询问是否老师又批评过田田了,解释为什么要由她来完成作业,甚至打电话向其他同学打听田田在学校的情况……我有些委屈,也非常反感,觉得田田妈妈有些欺人太甚,把所有问题不分青红皂白归咎老师,归咎于学校教育,没有从自己和孩子身上去找问题。那时候,心里有一种冲动,想对田田妈妈说:“从今天开始,您孩子的作业爱交不交,我们不会再管了!对于孩子的学习,我们也不提任何要求。省得他怕我们!”

可一到学校门口,看到田田哭得鼻涕一把眼泪一把,紧紧拽着妈妈的衣袖不肯放的模样,看到田田妈妈焦虑、无奈、担忧的神情,我顿时释然了。我想任何一个母亲看到自己的孩子这般模样,都会乱了方寸的,我作为老师可不能为了一时之气口不择言。

经过两个小时苦口婆心的劝解,孩子勉强进了教室。在校门口,我瞥见了田田妈妈躲在柱子后注视的身影。我的心里沉甸甸的。

指导准备:

回办公室后,我上网查找了有关的案例,发现像田田这样的孩子还不在少数。而究其原因,不外乎是家庭原因和学校原因。一般情况下,这样的孩子都是父母包办过多,娇纵溺爱。家长事事顺着孩子,代替做的事情太多,以为这样孩子就能心无杂念地学习了。事实不然,孩子却是“身在福中不知福”,变得懒散、懦弱,不愿意主动思考,遇到困难就退缩,结果在需要付出和意志的学习生活中逐渐掉队和厌倦。同时,这样的孩子遇到严格的老师,就更难从心理上接受,容易出现畏惧和逃避的现象。

我不免有些自责,一直以来,我认为在教育孩子的问题上“严是爱,松是害”,因此我总是认真负责地要求每个孩子达到统一的一个标准。但我忽略了孔子早就提出的“因材施教”,不同的孩子应该采取的方式也不同,尤其在这个个性张扬的时代,我们的教育也呼唤个性化。我花了一天的时间学习研究了网上的十几个案例,翻看了《不输在家庭教育》中的相关内容,向学校的心理辅导老师了解了针对厌学孩子的辅导策略。然后,我约见了田田的妈妈。

现场支招:

首先,我对自己的教育教学行为进行了反思,反馈孩子在校的表现和目前的心理及学习状况,初步引发家长对自己的教育行为进行思考。在我的动之以情下,田田妈妈也羞涩地说其实孩子的问题不在老师身上,是多方面的因素造成的,最直接的原因可能是孩子的性格问题,孩子没吃过苦,遇到严格的老师就不适应。

我不急着否定田田妈妈的说法,拿出了收集的关于厌学孩子的案例和专家点评给她看。看着看着,田田妈妈陷入了沉思。过了许久,她说:“这里的很多行为我都做过,很多情况与我们田田都差不多,看来,我也要好好反省一下了。”

我们初步拟定了一个调适计划:

1)降低田田对妈妈的依赖性。生活上,妈妈要培养孩子的独立、自理能力。逐步和妈妈分床睡,自己洗澡,承担一个家庭小岗位。

2)作业上无论难易,都要由孩子独立完成。学校的作业在学校完成,不搞特殊化。

3)老师根据孩子的目前情况采用分层、弹性作业,多鼓励,树立孩子学习的信心。

那天晚上,我收到了田田妈妈的短消息:我想了很久,觉得自己的家庭教育是失败的,一直以为自己是最有耐心、最有爱心的妈妈,其实这种溺爱让孩子自卑而退步。我希望得到老师的帮助,帮田田改变目前的状态。

我回复她:您的教育不完全是失败的,只是爱要把握一个度。同样,我的严格也是。让我们将爱和严格减速度,让孩子的自信和自立加速度。

指导反思:

1)我们对于学校教育和家庭教育都要进行反思,调整自己的教育教学行为中不正确的做法。

2)学习一些关于心理调适和家庭教育指导方面的理论,对田田的目前特殊情况找寻个性化的调适方法。

3)当孩子出现情绪问题的时候,首先家长和老师都要保持理智和冷静,不逃避责任,简单地归因为某一方的教育缺失。

2、化被动为主动(现场家庭教育指导日志二)

时间:200812

地点:田田家

教育叙事:

田田的情绪在家校合力引导下稳定了几个星期。可一天,我发现生病休息几天后复学的田田又开始闷闷不乐。我带他来到安静的操场一角,向他了解心里所想。在零零星星的叙述中,我了解到田田的生活状态:每天放学后,妈妈在厨房奋战,爸爸则在电脑前玩游戏,田田会在一旁看着。一直等妈妈做完家务才开始指导田田做作业。

另外,这两天生病,妈妈允许他玩电脑,很多作业都没有好好完成,怕跟不上,所以不想上学。

了解情况后,我希望田田放轻松心态,告诉他学习上尽力而为就可以,不必有很多负担,至于玩的心思要收一收,要做到学得认真,玩得痛快。田田勉强答应我进教室学习。

指导准备:

我整理了一下这一个多月来,在《不输在家庭教育上》《厌学有一定对策》《理智与情感》《美式家庭——品质教育家长对策》等书上学习的一些理论和知识,针对田田家的实际情况制定了一些对策。

现场支招:

1)为孩子树立正面榜样。田田爸爸对孩子的教育是缺失,甚至是起到了反面的作用的。在家庭教育上,我希望不仅有田田妈妈努力的影子,更要有田田爸爸的配合。我告诉田田的爸爸,根据科学研究,爸爸倾注更多时间关注的孩子性格发展要更健全一些。田田爸爸露出羞涩的笑容,说田田的学习都是田田妈妈负责的,不知道自己可以做些什么。我告诉他,首先要戒除自己的网瘾,为孩子树立正面的榜样。

2)家庭教育分工合作。我建议田田妈妈将教育、辅导田田的任务分一部分给田田爸爸。比如妈妈在做家务或学习自己的东西的时候,让田田做作业,爸爸则在一旁看看报纸、书籍,建设学习型家庭,培养孩子的意志品格。

3)营造和乐家庭氛围。家里的家务由全家人来承担,在和乐的家庭气氛中培养孩子的自信和自理能力。同时可以多做家庭式运动。

指导反思:

作为老师和家长都忽略了孩子厌学的心理问题不是短期可以根治的,它是一个长期的、反复的过程。我们都以为孩子状况缓解了就开始放松了,造成了田田的情绪出现了波动。 

3、化弥补为预防(现场家庭教育指导日志三)

时间:20092

地点:田田家

教育叙事:

在寒假里,有不少学生家长向我反映,田田隔三岔五会邀请同学去他家玩电脑游戏。其他同学的家长是不允许孩子玩网络游戏的,所以田田家几乎成了班中男生聚集玩网络游戏的据点,有一些甚至为此与家长发生矛盾。联系田田妈妈后,她也坦诚因为是放假,所以他们夫妻绷紧的弦也放松了,基本上是任由孩子带同学来家里玩电脑游戏的。

这正是我一直以来担心的,田田厌学的问题其实只是得到了缓解,并没有根治。根据以往的案例研究,孩子在长假过后往往会出现反复。想想自己每次总是等田田出现问题的时候再出面干预,指导家庭教育,一直处于被动弥补状态。为什么不防患于未然呢?

指导准备:

我整理了相关案例和其他同学家长的反馈,在开学前再一次来到田田家。

现场支招:

1)心理辅导和学习兴趣的培养都是长期的工程,不能掉以轻心。我给田田父母看了相关的案例,告诉他们田田的状况在好转,但并没有根治,尤其是在长假之后会有反复,所以要防患于未然。

2)对孩子玩电脑游戏的时间要进行控制,不能任其发展。父母可以为孩子安排其它有意义的活动,比如:旅游、参观博物馆、进行体育运动等。

3)引导孩子多阅读健康的书籍,培养孩子开阔的眼界和胸襟。可以采用亲子阅读的形式展开,并向他们推荐了《感动孩子的100个故事》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》《童年记事》《情商启蒙》等书籍。

(二)指导菜单推荐

其实,对于田田个案的家庭教育指导整整历时一年多,初期几乎是天天用电话和短信联系,还有数不清的谈心和家访,上面的现场指导日志只是其中的一部分。下面是推荐的菜单。

1、给家长的菜单

1)家长树立表率作用,营造和乐家庭氛围。家长是孩子的第一老师,家长的言行对孩子有潜移默化的影响。所以父母首先要互相关心和尊重、共同承担责任和义务,更要共同关注孩子的成长;父母与孩子之间,建立平等和睦关系,对孩子既不溺爱、放任、有求必应,又不简单、粗暴、独断专行,强加意志。同时父母要勇于远离不良嗜好,为孩子树立榜样。

2)逐步减少帮助,培养孩子意志。厌学的孩子都有畏难情绪,对家长强烈的依赖心理,希望得到妈妈的帮助越多越好。家长要矫正孩子的这种依赖和懒惰的习惯。可采取逐步减少帮助的方法,慢慢地提高孩子的自理能力,培养他的意志品格。良好的意志品质最终不仅有助于消解厌学状况,对孩子以后做人和做事都是很重要的。

3)对孩子目标切合实际,小步前进。从孩子目前状况起步,一起制定一个他可以接受的并可行的学习计划,在学习成绩、学习态度和学习方法上,都建立起成长档案,与不同阶段的他自己进行对比,看是否有进步。通过积极引导,教育孩子独立自主地学习,学会持之以恒,帮助孩子逐步树立自信心,体验成就感,从厌学的阴影中一步步走出来。

4)帮助孩子同老师建立良好关系。当孩子遇到问题的时候,不要简单地归因为老师或者学校教育,对立孩子老师之间的情绪,应该家校配合,形成教育合力,帮助孩子同老师建立良好的关系。

5)学习科学教育方法。父母虽然自身有比较好的文化素养,但是对如何抚育、教育自己的孩子却存在理论和实践的缺失。所以,要想做好父母,首先要学习科学的教育方法。

6)推荐家长阅读:《不输在家庭教育上》《家庭教育时报》《发现母亲》《千万别“管”孩子》《理智与情感》《美式家庭——品质教育家长对策》等,并从网络上下载了相似的案例研究供家长参考。

2、给老师的菜单

1)克服情感障碍,及时了解学生和家长内心的想法,与他们建立良好的关系。古语说“亲其师,信其道”,师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。当家长和学生将问题简单归因为老师和学校教育的时候,我们首先要戒除反感情绪,要以事实说话,晓之以理,动之以情。借助家校互动、手机、网络等平台,通过谈心、家访、留言等形式,主动改善与家长、与学生的关系,以孩子的健康成长为出发点,去关注孩子的心理健康和学习压力问题,去指导家长的家庭教育方式,提升他们对家庭教育的反思能力。

2)加强教育和教学研究,及时克服和消除社会和家庭带来的不良影响,做到防患于未然。在教学上要讲究方法,学会用“分层教学法”,使不同层次的孩子都体验到学习成功的乐趣。对于厌学的学生,应积极引导,布置弹性作业、指导学习方法、帮助树立学习目标等,让学生舒解压力,变苦学、厌学为乐学。我们也要重视教育工作,用正确的态度、科学的方法去分析学生的心理,消除学生心病。对于出现厌学情绪的学生,更是要特别关爱,不厌其烦地开展谈心、教育,提高学生的心理素质。这是矫正厌学心理的要求,也是向“素质教育”转化的需要。

3)加强理论学习,进行有效的家庭教育指导。我们的社会呼唤新型家庭教育模式,而学校教育应该和家庭教育、社会教育形成一个大教育环境和系统。因此,作为一个学校教育工作者,应该义不容辞地担负家庭教育指导的责任。我们首先要学习先进的教育理念,科学的教育方法,转变自己的观念和行为,提升自己的教育能力和指导能力。

4)推荐自己阅读的书籍:《不输在家庭教育上》《家庭教育时报》《放牛班的春天》《窗边的小豆豆》《爱的教育》《厌学有一定对策》等,并通过网络搜索大量相关的案例参考。

3、给孩子的菜单

1)自己的事自己做。在家里要承担一个劳动岗位,洗澡、睡觉等事情应该要自己做,培养自己独立自主的能力和自理能力。其次,作业要自己完成。不能凡事都依赖妈妈来帮忙。在生活和学习中都要吃苦耐劳,并能持之以恒。

2)树立正确的学习目的,增强自信心、胜任感。让兴趣之芽萌生于人生观和理想的沃土之中,并长成志趣的参天大树。不要把自己同学习优良的学生比较,制定切合实际的目标与计划,建立学习档案,在实施过程中发现自己的进步,正确认识自己的能力,增加自信心和胜任感,改变对学习无能为力的心理状态。

3)控制玩游戏的时间,多参加班级活动,改善人际关系。在玩乐上要把握一个度,做到学得认真,玩得痛快。不要只迷恋于网络游戏,并把游戏作为和同学沟通交流、交往的唯一桥梁。而是应该多参加班级的集体活动,在有益的游戏和运动培养和同学的感情,使自己真正融入到集体中。

4)多阅读有益的书籍,开阔自己的眼界和胸襟。课外阅读就如同是有魔力的魔杖,可以让自己心胸开阔,不拘泥于狭隘的天地和思想中。推荐阅读:《感动孩子的100个故事》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》《童年记事》、《苏菲的世界》《麦田里的守望者》等。

五、个案指导进展

对于田田的家庭教育指导过程,出现过反复,有过辛酸和挣扎,但可喜的是,我还是看到了我们彼此的改变:

首先田田的厌学情绪得到了缓解。一开始有过两次反复,经过及时的家校合力疏导,在五年级第二学期中,田田没有出现类似问。在一个学期的弹性作业中,田田努力在学校完成课堂作业,完成回家作业时,需要妈妈的帮助也越来越少了。第二个学期,他主动提出和同学做同样的作业,在速度上也没有明显的滞后了。田田也能主动参与班级活动,和同学之间的交往话题不再仅仅停留于电脑游戏。毕业时,他还写了一篇文章描述曾经的自己,觉得很幼稚和不懂事,表达对老师的歉意和谢意,抒发了自己对小学生活的留恋。

其次,在频繁的家校联系中,我和田田父母也建立起了良好的关系。田田的家庭氛围越来越和谐,父母常会和他一起运动和阅读,爸爸也常和他谈心、玩耍。田田妈妈遇到问题时也不再一味指责老师和学校教育,而是先从自己的身上找原因,会老师讨教解决的办法。

我自己,在帮助和引导田田的过程中,在指导田田家长的家庭教育的同时,学习到了很多科学教育的方法和理念,对于自己固有的教育教学行为也是一种冲击。我在平时的教学过程中,更注重教育理念的渗透,更关注学生的心理健康。

六、指导体会反思

排除厌学心理是一项长期、艰苦、复杂的工作,我不敢说田田的厌学心理得到了彻底的根治,也许在以后遇到挫折与困难时,他的情绪会出现反复。但我相信,只要社会、学校、家长共同努力,形成三方教育合力,学校教育确实立足减轻学生的负担,实现从应试教育向素质教育的真正转变,家庭教育确实给孩子以科学的教育,注重心理辅导,实现从关注身体健康向重视身心健康的转变,社会教育真正尊重知识、尊重人才,形成一个健康的、积极的大的教育体系,就能真正有效地消除青少年中厌学情绪的蔓延,使学生身心健康地发展。

其实厌学与教育相伴而生,在不同的时期有不同的原因和内涵。牵涉到社会、学校、家庭,这三方都有不可推卸的责任。我们每个父母都应该要记住约翰怀特博士在《痛苦中的父母》中所说的——我们的孩子并不属于我们。当然,他们临时由我们照管。我们有责任监管他们的发展,并给他们爱、原则以及道德指导。这其实就提出了孩子在走向这个社会、走向道德成熟的漫长路途的启蒙期,家庭教育的重要性和不可缺失性。因此,要解决或者说缓解孩子厌学的情绪,必须要家校合力,找到问题的症结,提升家庭教育和学校教育的素养的实效。

正如《厌学有一定对策》这本书的第一句话:“孩子厌学,钥匙在父母老师手里。”必要的时候,让我们的爱和期望适当减速度,一起致力于家庭教育能力和家庭教育指导能力的提升,帮助孩子远离厌学。


本博客转自中华家庭教育网,原文地址

石宣家庭教育

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