几年以前，有了孩子，在同事的推荐下，我读过《好妈妈胜过好老师》这本书。在参加了培训后，龙校长给我们推荐了尹建莉的新作----《最美的教育最简单》。据说此书在中国教育新闻网、中国教师报联合推荐的2014年度“影响教师的100本书”中位列第十名。带着一份好奇，几分期盼，我细细品读了它。

这本书共有六章：第一章保卫纯真童年；第二章净化育儿观念；第三章回归自然教育；第四章赢在教育细节；第五章完善家长自身；第六章绕开宣传陷阱。这六个章节没什么联系，其中有的观点和她第一本书的观点大同小异，但读完下来，我依然感觉自己获益匪浅。现就印象最深的几点来谈谈我的感受。

一、规矩太多，难成方圆

在麓山，领导和同事对我评价最多的就是 “常规抓得好”。我也认为自己带班原则“没有规矩，不成方圆”应该是亘古不变的真理。可此书中说：“规矩”固然是社会生活的必需，但是，在儿童教育中，则是“规矩太多，难成方圆”。因为儿童对一切事物都充满好奇，探索的欲望充满体内的每个细胞，而且，他们不知道行为的边界，所以常常会做出格的事或闯祸。然而，一个缺少尝试、不犯错误的童年是恐怖的，它并非意味着这个孩子未来活得更正确、更好。也许恰恰相反，由于没有童年探索的铺垫，他的认知基础反而很薄，在未来的生活中不得不花费更多的力气去辨识世界、适应生活；很有可能一生都活在刻板、无趣和谨小慎微中，甚至是自暴自弃的堕落中。

十年前，我任C0512班的班主任，班级常规一直不错，学生也规规矩矩。按道理，这种班级的成绩理应优秀，可到了初三时，每逢月考，我们班成绩都不尽人意。我很困惑，就去向同事请教。她严肃地说：“其实，很久以前，我就想跟你讨论这个问题了。你们班规矩多，这是一件好事，能促使学生养成良好的学习和生活习惯。但是从另一个方面来说，规矩太多了，又会束缚学生的身心发展，让他们变得死板、拘束，从而缺乏学习的激情与潜力。”听了这番话，我陷入了深深的反思中。是的，我一直以一种成人世界的思维和标准来限制、规范学生，这样很容易压抑孩子的正面激情，使他们的自由意志和创造力停止生长，乃至萎缩。这样的学生，我能期望他们有向中考冲刺的动力和毅力吗？看来，我这是典型的矫枉过正了。从此以后，我带C0813,C1116，再到现在的C1408班，都一直谨记曾经的教训。作为班主任，制定班规以便让学生养成良好的学习和生活习惯，这是必须的。但是，班规不可太繁杂太细碎，只要把握好基本原则就行。否则，会让学生如履薄冰，从而墨守成规毫无活力。学生只当我三年的部下，但我对他们的影响却是一辈子啊！

二、自由的人才是自觉的人

如果老师能由监督者和控制者角色中退出，把信任还给学生，让学生获得自我管理的权力。因为这种权力的下放，必然会唤起学生内心的自尊感和责任感，那么他们才有可能成为一个自觉的人。一个没有机会进行自我掌控的孩子，不可能学会自我控制。一个不被信任、总是被当小偷一样提防的孩子，很难发展出诚信、自尊的品质。如果老师把管理权从自己手上移交到学生手上，这就告诉孩子，你不是被监管的奴隶，而是自己的主人。

很多同事都说，我带班时的“遥控管理”很让人羡慕。的确，在这方面我很有体会。如：在进行小测试前，我会提醒学生，自觉将考试复习资料收好，考试时不要有舞弊行为，因为我是老师，不是警察；他们是学生，不是囚犯。

最美的往往最简单。我们只需改变一下教育方式，就能让学生有无限的人生可能。也许，作为教育者，“学无止境”才是我们终生要遵循的法则。