润物细无声

       ——《幼儿园课程改革的现状与趋势》有感

         

 

                 今天，很幸运能够听到宋博士的讲座，受益匪浅，首先对国内外的幼儿园课程改革的现状和趋势有了一个大致的了解，同时结合我本身的教育实践，也做了一下反思。

一、思想认识。首先，作为一个非专业的幼儿教师，我觉得我需要学习的东西非常多，我感受到了自己身上的重担，自己的一言一行，会对孩子造成怎样持久的影响。要想给孩子提供一个最好的教育环境，首先自己要达到一定的高度，幼儿园一日生活皆教育，所以真正要做一个优秀的幼儿教师，真的不容易，各方各面，每时每刻，都要注意自己的言行，抓住教育的契机。

二、幼儿园指导纲要精神领悟。在3到6岁这个特殊的时期，是孩子们养成好习惯，培养良好兴趣的关键时期，很多时候我都有点本末倒置了，其实这个时期，孩子们不需要学习太多的知识，试想，如果这个时期，孩子们把汉字拼音都学会了，那上了小学又该学什么呢？我们不能把自己过急的情绪施加到幼小的孩子身上作为压力，那样反而让他们失去了本应学会的各项技能。同时，也不能掉进另外一个误区，幼儿园就是培养孩子的各项习惯和兴趣，知识类的课堂全部不用上。这也是不对的，知识可以教，但是重要的是看老师如何教。这就涉及到了幼儿园课程的“三化”，游戏化，生活化，情境化。老师应该塑造一个有趣生动的，吸引孩子的课堂气氛，而不是简单的为了教孩子知识就一味的灌输和机械重复。比如情景英语，可以让孩子们在一个情景中，自己去探索发现，然后自己不自觉的就和老师一起说英语单词，把自己当做主人，融入到情境中的角色，而不是单纯的听，读，背。相信如果这样，孩子们会对英语都非常感兴趣。

三、顺应本性，自由发展，不要“帮”孩子成长。我们经常会犯一个错误，拔苗助长，让孩子在这个无忧无虑的年龄里，学各项东西，无形当中给孩子造成了很多压力，但是由于孩子不会用太复杂的话语表达，所以我们根本了解不到他们的内心。孩子们的发展都有一个关键期，在哪个年龄阶段，应该发展哪项技能，我们大概都很清楚，只是在实施过程中总会操之过急，由于教师本身给自己定了过多的教学目标，所以在一堂课中，也许就没有时间给孩子自己去探索，只是简单的把最终的答案告诉孩子，这对孩子的危害性是很大的，不但让孩子失去了兴趣，更让孩子养成了懒惰，不求探索的恶习，这些都是我们的“懒惰教育”造成的。所以，留给孩子足够的空间，让孩子们自己去探索他们的世界，构建自己的知识体系，而不是等着老师去总结，老师在这个过程中，只能是一个引导者，不可以“包办”。